個人簡介
1985年6月畢業於紹興師專化學系，2002年上海師大教育管理方向研究生課程班結業，2003年紹興文理學院公共事業教育管理專業函授畢業。
1985年8月—1997年7月，在紹興市第六中學任教，任校政教處主任，1997年8月—1998年7月任文瀾中學校長助理，1998年8月—2001年2月任建功中學副校長，期間曾赴杭州市第十中學掛職任校長助理半年，2001年3月起任越城區文教局教研室主任、黨支部書記。
浙江省教育學會中學自然科學學會理事，紹興市實驗學校研究會副秘書長，曾被評為省優秀教師、市學科帶頭人、區學科帶頭人、區第一批專業技術拔尖人才、學術技術帶頭人、市教科研工作先進個人、市屬級德育先進工作者，多次榮獲校級先進教師稱號、校級優秀教學成果獎。
名師風采
從教20年來，何老師憑著一顆對教育事業的赤誠之心和堅忍不拔的毅力，勤耕不綴。簡陋的操場上留下了汗流浹背的身影，奇妙的實驗中留下了一絲不苟的科學態度，寧靜的課堂中留下了縱論人生春秋的心聲。他努力捕捉教學實踐中的智慧，在“教育與科研結合、求實與創新並重”的道路上積累了較豐富的經驗，特別是2001年3月調任越城區文教局教研室主任以來，始終堅持以“讓教育充滿思想，讓教師充滿智慧”為理念，團結和帶領全體教研員，為促進越城教師的專業發展嘔心瀝血，取得了顯著的成績。
立足課堂為提高學生的思維品質奠基
1998年9月—2001年3月，作為建功中學的副校長，分管學校德育工作。作為自然科學教師，每年擔任初三畢業班的教學任務。在課堂教學中，他始終把提高學生的思維品質當作重要的教學目標之一，以落實認知目標為主線，十分注重技能目標、情感目標的達成，在教學中大膽實踐知識、技能、方法“三元目標導學”的教學策略，逐步形成了“明確目標、創設情景、探索初知、啟迪引導、促成發現、實現遷移”的“六步三階段”的課堂教學模式，取得明顯成效。
1999屆、2000屆實驗班學生參加中考成績優異。
他還與教研組老師一起把“三元目標導學式”教法，運用到尖子生的輔導中，提高學生解決問題的能力，所帶學生在參加第四屆、第五屆省自然科學競賽中分別有2人獲得市二等獎、1人獲得省二等獎。2002年10月《“三元目標導學式”教法實踐研究》研究成果被評為紹興市基礎教育教學成果二等獎，2002年12月，《“三元目標導學式”教法實踐研究》在紹興市學科帶頭人才藝展示展活動中進行介紹，深受同行讚賞。
研訓結合為提升自己的教學素養努力
在搞好課堂教學的同時，他十分注重教師自身素質的提升，特別是針對自然科學教學，他以綜合的理念、探究的思想，潛心研究教、學、做之間的聯繫和規律，也取得了顯著成果。
他在《化學教育》、《化學教學》、《中國小教材教學》、《浙江教學研究》、《實驗教學與裝備》等國家、省級刊物上發表學科教學專業論文近50篇，在省、市級論文評比中獲獎12篇，《實驗考查的問題與對策》、《國中自然科學實驗操作考查心理機制的初步研究》、《國中自然科學實驗操作考查與實驗能力培養的實踐研究》3篇論文分別參加第五、六、七屆浙江省中國小實驗教學論文評比都獲得一等獎，《梳課，推進校本教研的核心環節》獲中國教育學會第18次全國學術年會論文評比二等獎；在市級教科規劃課題評比中獲一、二等獎4個項，參與編著教育、教學用書10多本，作為市教研大組成員，多次參與編寫《國中自然科學自學導航》一書。
2003、2004年連續兩次應邀在《紹興晚報》上點評中考試卷，成為名副其實的科研型教師。
願做綠葉為促進教師的專業發展奉獻
2003年新課程實施以來，作為教研室主任，他全身心地投入到教師隊伍建設中，認真履行研究、管理、指導和服務的教研工作職責。實施《教研室目標導向管理制度》，使教研室內部管理有章可循；深化“名師名校長”工程，實施“互動、參與、校本式”的培訓模式；組建越城區新課程教學服務團，開展農村新課程教學諮詢暨名師名校長教學才藝展示活動；實施校本教研製度，以樸素的方式推進課程改革；合作創辦“中國教育學會紹興越城教師發展學校”，踐行“讓教育充滿思想，讓教師充滿智慧”的理念。
2005年8月30日，《中國教育報》以《用研究的視角梳理課堂》為題，從一個側面報導了我區教師專業發展的水平。2004第11期《教育實踐與研究》以《實現教研方式轉變，促進教師專業成長》為題，介紹了我區4所學校的校本教研典型經驗。
不論作為一名科學教師，還是一名中學副校長，何燦華同志都能緊緊地把教育和科研結合在一起。走上教研室的工作崗位後，更是一個勤於學習、樂於奉獻、善於創新的人。在今後的日子裡，何老師將堅持“教育與科研結合，求實與創新並重”，使理論與實踐聯姻，努力開創越城區教研工作的新局面。
從教箴言
做一片綠葉，讓教育充滿思想，讓教師充滿智慧！
浙江省特級教師
| “特級教師”是國家為了表彰特別優秀的中國小教師而特設的一種既具先進性、又有專業性的稱號。特級教師應是師德的表率、育人的模範、教學的專家。弘揚特級教師精神，是時代的要求，社會的需要，教育的需求。 |
