基本簡介
天竺中學在“關愛心靈，促進師生健康快樂、主動和諧、持續發展”的辦學理念指導下，以“一切為了學生的發展，為了所有學生全面發展打基礎”為辦學宗旨，以質量求生存，以科研創特色，以特色促發展。用“教育即生活”的理念、“綜合化、個性化、民主化”的工作方式、中學生文明禮儀課、心理輔導方法經營德育；以“激發學習興趣、激勵學習動機、提升自我概念與內控性、改善學習策略”提高課堂教學實效；以“校本培訓、多姿多彩活動、考核評價”塑教師形象；以“抓教科研、搭舞台、構平台”促隊伍建設。抓住心理輔導這一有效的途徑，使學校形成了和諧向上的整體氛圍：領導關係融洽，團結協作；領導關注教師的心理健康，教師理解領導，關注自身和學生的心理健康；學生們團結互助，健康快樂地成長。
榮譽
學校先後被評為順義區科技教育示範校、花園式學校、北京市科研先進校，連年被評為順義區教育系統先進單位、教育教學管理先進校、德育管理先進校。“九五”“十五”課題均獲順義區“十五”優秀教育科研成果一等獎，“十五”課題被評為市教育學會心理學研究會優秀課題。
歷史沿革
天竺中學始建於1957年，原名為天竺農業中學。1974年分成了6個村辦“一條龍”學校，即從國小一年級到高中三年級一貫制。1978年6月6所農業中學合併為天竺中學。
師資隊伍
學校現有教師54人。高級教師6名，一級教師27名，二級教師21人。本科以上學歷50人，占教師總數的92.6%，研究生課程班畢業占教師總數的18%。區級骨幹教師6名。區兼職教研員8名。
學生管理
天竺中學（含團隊）
（1）以思想教育為主導，以常規管理為基礎。加強思想教育，通過利用各種場合如學生大會、班會、班幹部會議、團員會、團幹部會、特困生會等，強調勤奮學習的重要性，激發了學生的自覺性和積極性。高度重視學生的一日常規檢查，及時公布檢查結果，定期進行總結、評比、表彰。以學生學習管理為中心，特別是加強了日常課堂教學檢查，密切關注學生的上課情況，做到每天按時檢查，及時記錄、及時反饋、及時教育，不留後患。開展了多項評比活動，激發了學生的參與意識和主人翁意識，培養學生的集體精神和社會責任感，豐富和調節學生的學習和課外生活。積極探索學生工作模式，轉變管理理念，由被動消極型向主動型、教育型、服務型模式轉變，在管理工作中，做學生的朋友和嚮導。做好三好生的評定評選工作，做到公平、公正、公開。
（2）以學風建設為中心，調動一切力量，積極營造濃厚的學習和苦練專業基本功的良好氛圍。嚴肅考風和考紀。學生管理工作與教學管理工作緊密配合。做好教師的思想交流工作，爭取讓每一位教師都能參與學生管理，在平常的教學課堂中滲透德育。
（3）為學生自主發展創造條件。
改革教學方式，促進學生自主發展。一是通過“發揚教學民主，構建平等和諧的師生關係”、“創設情境，激發學習興趣”、“豐富參與手段，讓學生在聽、說、讀、寫、唱、畫、演、作、實驗、演示、調查等多種活動中參與教學，提高興趣”、“鼓勵自主學習，促進自主發展”等方式，喚起學生主體參與的自主意識。二是指導學生自主學習探求新知。各學科教學改進教法與學法，啟發誘導學生的創新，培養主體參與的能力。如開展研究性學習、進行學習策略指導與訓練等。三是積極引導學生開展國小合作式學習，使學生學會自主學習。
在活動中促進學生自主發展。如開展綜合素質展示活動，鼓勵學生參加各類競賽、開展讀書活動等等。
建立多元評價方式促進學生自主發展。我們本著“平等原則”“發展原則”“激勵原則”“差異原則”，利用班級成長檔案袋、學生成長檔案袋、學生綜合素質評價手冊等對學生的成長過程進行有效的評價，使學生收穫愉悅體驗，從而促進學生有更好的習慣的養成。
（4）嚴肅校紀校規，加強對學生管理制度的宣傳，嚴格執行有關制度。實行嚴格的考勤管理制度，對在學習等方面表現優秀的同學大力表彰獎勵。同時對屢教不改，嚴重違反校紀校規及學籍管理規定的學生，嚴肅處理，堅決遏止不良風氣的蔓延，為培養合格人才營造良好氛圍。
德育建設
（1）加強德育課程建設。我校的德育課程包括：思想品德課、初一、初二年級的中學生文明禮儀課和三個年級的心理健康教育課。心理課在不同的學段有不同的側重點：初一年級側重適應新的環境，完成國小到中學的轉變；初二年級的側重點是排解困惑和煩惱，激發學習的動機，掌握學習策略；初三年級的側重點是掌握學習與考試技巧，學會處理各種人際關係，學會調適自己的情緒，以保證有效地創造性地完成學習任務。
（2）探索德育新途徑。我校打破傳統的德育工作方式，將德育與心理健康教育進行整合，形成了“個別輔導與集體輔導相結合、學校輔導與家庭輔導相結合、心理輔導與學科教學相結合、心理輔導與班主任工作相結合、心理輔導與校園文化建設相結合”的多形式全方位心理輔導模式。心理教師每天在“心語小屋”迎接師生，“心語小屋”幽雅寬鬆的環境成為師生溝通交流、放鬆心情、解決心理問題的理想去處。班主任開展“助”、“比”、“勵”活動，在班級牆報或成長日記中設定“狀元榜”、“進步生”、“閃亮的星星”、“成長的足跡”、“文明之星”等專欄，開展“三足鼎立”、“萬眾一心”、“修整草坪”、“我愛我家”、“同窗之緣”等班級體驗活動；各學科開展“自主、合作、探究”式學習，在師生“平等對話”中建立融洽的課堂人際關係、在“知情融合”的教學情境中促成學生愉悅的情感體驗、在“自主、合作、探究”學習中營造民主、平等、和諧的課堂心理氛圍、在發展性評價中建構學生健康的自我意識、在學習方法的指導中使學生學會策略性地學習。
（3）發揮活動育人功能，“把學校辦成更能吸引學生的場所”。我們分別以“感恩教育”、“我愛我的祖國”、“環境教育”等為主題，開展系列教育活動。如改革開放三十年家鄉變化的調查活動，“祖國在我心中”書法寄語比賽，走進花博社會實踐活動，參觀了改革開放30年成就大型展覽等。並開展校級文明之星評選活動、學生成長記錄袋展示、改革開放30年中學時事大講堂、紀念汶川地震一周年、大興野生動物園參觀等活動。多種活動的開展極大地豐富了學生的課餘生活，陶冶了他們的情操和對學校的情感，使他們得到全面發展。
（4）加強校園環境建設，發揮環境育人功能。學校增建綠地；拆除了銹跡斑斑的護欄。投入近五萬元建設走廊文化，每一樓層都有不同的文化主題，並設有學生展示區。使學生在潛移默化中受到教育。
教育科研
學校以“親近教師，走進課堂，關注學生”為準則，以解決學校教育教學中迫切需要解決的問題為首要任務，以實現學校、教師和學生的可持續發展的目標開展教育科研。堅持做到“六化”，即工作科研化、問題課題化、參與個性化、活動經常化、管理過程化、成果能轉化。多年來堅持“行政、教研、科研”三位一體的科研管理思路，堅持以科研為先導，從巨觀上把握學校的辦學方向，以教研為基礎，從微觀上深入學校的教學領域，使科學規範的科研工作與系統廣泛的教研工作緊密結合，激活了學校的教育教學工作。
校園文化
校訓：求真、善讀、自律、自強、尊重、謙和
硬體建設
心語小屋：有“開拓者心理測評系統”，大小沙盤、腦電波放鬆儀、音樂治療儀、團體輔導設備。
特色活動
（1）“榮譽卡”兌換活動。為了激發學生學習的積極性、主動性，鼓勵學生合作學習，自主探究，形成良好的學習習慣，掌握適宜的學習方法，學校實施“榮譽卡”兌換制度。將學生完成作業情況好、課堂表現優秀、考試成績進步都可獲得相應的獎勵分值。每個學生持一張卡，每張卡可由教師簽名20次，每學科滿20分可換一次教師簽名。學校購買檯燈、筆袋、手套等拍賣品，每學期組織兩次榮譽兌換活動，學生可憑藉榮譽卡上教師的簽名拍得自己喜歡的禮品。一張小小的榮譽卡，體現的是對學生質的評價，是對學生學習過程的評價，關注的是學生綜合素質的全面提高。
（2）班級體驗式活動。通過系列體驗活動使學生的認知結構、情感體驗、行為方式在輔導教師的干預下進行調整、重組、統合，從而促進學生有效學習。如：
學會學習：初一年級主要開展“我們的學校”、“我為校園來設計”、“認識新夥伴”、“駕馭中學的學習生活”、“時間管理”、“學習‘永動機’”等活動。初二年級開展“記憶攻略”、“讓智慧插上翅膀”、“讓自己的思維活躍起來”、“異想天開”、“學習的策略”等活動。初三年級開展讓“人生導航標”、“‘專心’必勝技”、“學習的策略”等活動。
悅納自我：初一年級主要開展“我的宣言”、“這就是我”、“MAGICWORDS”、“托起你的翅膀”、“天生我才必有用”、“學會整治自己的草地”、“清除你的‘情緒垃圾’”等活動。初二年級開展“笑傲挫折”、“快樂青春”、“心情不妙覓良方”、、“學會自我保護”、“我能行”、“塑造自我”等活動。初三年級開展“我負責”、“面對緊張話鬆弛”、“揚長避短談自信”、“我將成功”，“多面鏡中的自我”、“優點轟炸”、“畫生命線”、“自我契約”等系列活動。
承擔責任與善於合作：初一年級開展“護蛋行動”、“三足鼎立”。初二年級開展：“萬眾一心”、“你的溝通狀態”、“溝通大解秘”、“朋友和友誼”、“益友和損友”、“父母是你特別的朋友”。初三年級開展“男生女生”、“直面問題”、“問題解決六步法”、“你的溝通狀態”
歷史事件
1998年順義區教育局在天竺中學召開素質教育現場會。
2004年4月30日，天竺中學承辦遠效區縣北京市教育學會心理學研究會“十五”立項課題的中期研究成果展示會。
2005年11月14日，燕山區教委副主任及全區30餘所學校教科研負責人觀摩學校教科室。
2005年代表北京市接受國家教委督導團對體衛藝工作的督導檢查，圓滿完成任務，受到好評。
2008年代表順義區接受北京市督導室督導檢查，圓滿完成任務。
2009年，學校代表順義區接受北京市國中建設工程驗收，獲得高度評價，北京市教委副主任羅傑就國中建設工程接受記者採訪時，認為我校心理健康教育很有特色，現代報記者也對我校進行了專訪，並將我們的國中建設經驗刊登在北京現代教育報上。
學校榮譽
2001年12月，《認真處理好教與學的關係，堅持以學為本，充分發揮教與學兩個積極性》課題獲北京市教育科學“九五”規劃研究課題《全面提高北京市國中教育質量》課題研究二等獎。
2005年6月，獲得北京市第八屆“新星杯”英語辭彙大賽團體一等獎。
2005年獲得北京市基礎教育科學研究先進學校。
2007年，獲得第五屆全國中國小心理健康教育優秀成果先進學校。
2009年7月，獲得北京市國中建設工程先進學校。
2009年，獲得北京市“新星杯”英語辭彙大賽中級組團體二等獎。
北京市順義區中學
| 初級中學一般是指九年義務教育的中學。高級中學是指高中階段的中學。盤點北京市順義區中學。 |
