發展定位
雕塑專業教改舉措
1、最佳化傳統教學結構，精簡單元教學時數。傳統教學結構是經過多年來教學形勢的發展需要逐步改進的，形成了切合實際、具有科學性的教學結構。這種優勢是：以陶瓷材料教學為核心，基本功訓練為前提，人物與動物創作為主體，現代陶藝與現代雕塑為形式。在新的教學形勢下，這種教學優勢仍具有其重要性，不可否定。但是隨著藝術教育的多元化發展，對觀念與材料的廣泛涉及，藝術設計界普遍認同認識材料就是認識一種表現語言，就是多掌握一項雕塑設計手段的教育發展觀點。所以，我們在傳統教學優勢結構中適當地精簡課時，進行最佳化組合，留出三分之一的課時進行必要的教改，是順應新的教學形勢，也是更好地適應社會人才市場的需求。比如，我們將泥塑課中的的人體課和人體著衣課並為一個教學單位，合理地增加單元教學課時，在總課時量上則空出更多的課時來安排新設課程。在過去的教學大綱中，有一些課程內容存在雷同或相近的現象，如立體構成與抽象雕塑，雖然概念不盡相同，但客觀上都在以立體的方式進行抽象意識的教學，概念上又顯得模糊。為此，我們將立體構成的教學因素滲透到抽象雕塑教學中，最佳化教學時數。人物創作與人體藝術處理課程也存在這種現象，我們將繼續調整，使內容交叉，勢必更有利於教學。在教改中，更加緊密、連貫地將基礎訓練與專業創作、設計課程合理地聯繫在一起，力求教學設定的科學性、適用性。2、立足陶瓷雕塑，增加新的課程，拓寬學生的對材料的知識面，努力探索現代陶藝與現代雕塑及其綜合材料運用的語言關係。上個學期，我們率先在98雕塑班進行了新的課程教學實踐。木雕課、石雕課、大型壁雕設計製作，這些新的材料雕塑課白；實驗教學，引起了學生的濃厚興趣，激發了學生們創作熱情。我們的目的，不僅是增設幾門新課，讓學生感到興趣而已，而是在教學總體上，讓學生更多地對各種材料進行認識，並儘可能圍繞陶瓷雕塑教學進行學習，在造型上、觀念上、材料上有一個廣泛認識、相互交叉運用的實踐基礎，以拓寬學生的知識面，更好地提高雕塑設計的能力。雕塑教學40多年來，由於多種材質課程雕塑教學設定，從而邁向了一個嶄新的教學空間。這種教學實驗的效果如何，是師生領導們非常關注的問題。我們以辦展的方式，來接受檢驗，從良好的反映來看，雕塑教改得到了廣泛認同和肯定。同時，也收集了多方進一步教改意見。由此，我們體會到，滲透各種材料教學，有利於調動學生的創作思維、創作興趣，學生們對材料加深研究，必定會帶人陶瓷雕塑的創作設計，在觀念上，表現手法上有所突破，進而，顯現雕塑教改的力度。
3、以實用雕塑技能訓練為主，加強學生雕塑設計能力培養，使學生走向社會，具備多方面的套用才能。本專業的課程設定，基本都要求學生創作具有實用性能、能投入批量生產的雕塑作品；以訓練學生的雕塑設計能力。如動物雕塑、人物雕塑創作、傳統雕塑、室內設計、卡通(禮品)雕塑以及抽象雕塑和木、石雕都要求學生按雕塑設計的教學思路進行學習，這種教學效果明顯提高。
4、加強色彩裝飾教學也是本專業教學計畫修訂的一個主要組成部分。本專業新增了色彩構成、陶瓷裝飾材料套用，為的是豐富學生對雕塑設計色彩運用的知識，使學生不僅在塑造上具有紮實的基本功，形式上具有現代雕塑設計的表現力，材料運用上能因材施藝，而且能以色彩雕塑的多樣裝飾效果來豐富雕塑的語彙，更好地體現學生雕塑設計上的智慧。
5、修正教學上的不足，增強學生設計能力。在雕塑創作課上，我們發現許多學生在創作時不注重細節的設計、製作，這嚴重地阻礙了創作意願的實現。比如，上泥塑課、練基本塑造技巧，學生往往重視人體比例、動態及泥塑效果，而疏忽了頭、手、足的局部塑造訓練，一旦進行創作課，這些被疏忽了的基本塑造概念，又往往成為設計製作上的重要環節，成為學生設計上的難關。雕塑教研室在修訂教學大綱內容上強調了類似這種教學的不足現象危害性，應予補救、改正。這種教改是教學者教學方式上、觀念上的深層改革，需要全體教師的共同努力。
推動經濟
雕塑專業以前的雕塑專業學科，只注重了專業造型基礎課的訓練，忽略了材料工作室實踐，所學到的知識不能得以發揮與完善，成為不了教學成果，更產生不了經濟效益，嚴重地阻礙了教學進步的步伐，落後於其它美術院校。為此，有必要設立具有高科技含量的金屬工作室，並且具有相當的規模。這樣以來，本系教師與學生的雕塑作品能在金屬工作室鑄銅或鍛不鏽鋼，既參與完成了後期製作實踐，又能通過承接社會上的大型工程，給系裡帶來相應的經濟效益。設立有現代設備的石刻，木刻工作室，教師與學生不但能在耳工作室進行研究和創作，又能承接大型石刻。木刻雕塑工程，在參與實踐的同時又給系裡帶來了相應的經濟效益，何樂而不為之？
陶藝工作室應有最現代化的制坯設備和煤氣窯，學生能在短時間內燒製成陶瓷藝術品，這樣既鍛鍊了學生的實踐能力，又能為辦展覽準備好條件，目前陶藝作品已逐步的走入百姓家庭，已逐步地成為大眾化藝術。作為陶藝工作室，它有科研與生產的雙重功能，既能成為教師與學生的科研基地，又能通過製作藝術產品給工作室帶來相應的經濟效益。所以，雕塑系的教學和科研的發展，僅靠學院的資助是遠遠不夠的，主要應靠教學與科研的創收彌補之，靠承接大量的工程來給教學注入新的血液，這是一個主要方向。任何事物都要在實踐中求發展，有了工作室，有了高科技，也就有了新的動力，高等院校應該成為社會科技發展的帶頭人。特別是走上市場，考察藝術品的發展方向，更應該成為藝術院校的主要課題，以科研帶動陝西旅遊品的發展，以技術帶來經濟效益，都應是研究藝術造型的範圍。
科技與人才的結合，應是高等美術學院的一個結構特點，藝術作品在新的時代應有它新的特徵，特別是雕塑造型藝術，應從以前的簡單個體勞動轉向多層次的群體合作，並注入新的知識與新的科技含量。隨著社會的向前發展，雕塑造型藝術除了有以上的特性外，還要注入更高層次的文化內涵及個性特徵，以它特有的面貌展示給眾人，並且不愧對給予它現代特性的這個世界。
學術研究
雕塑專業另外建立中國古代雕塑精品教具陳列，雕塑系的教師和學生在上古代雕塑臨摹課時能有充分的教學參考價值，使古代寶貴的民族文化遺產能充分地為現代美術教育服務。
在陝西各大博物館建立校外課堂，定期按教學計畫由任課教師帶領去博物館臨摹實習，以此提高學生的專業興趣和對中國古代雕塑藝術精品的研究熱情。
西安美院雕塑系由於有著中國古代雕塑的地理條件優勢，應更加大對中國古代雕塑的研究力度和深度，建立起完整的研究理論體系。教會學生們在中國古代雕塑的精品。中吸取營養，拓寬學生的知識面，豐富學生們的藝術創作，提倡創作的民族性，讓學生明白一一沒有民族性，便沒有世界性。
市場前景
專業教育結構的調整應與市場經濟發展接軌，這點無可置疑。市場經濟的繁榮，則靠高等專業教育成果的支持，所以高等專業教育成果的質量對市場經濟的繁榮有很大的影響，雕塑系專業學科結構的調整正是以經濟發展規律為依據的，原有的專業學科與新構想的專業學科都與市場經濟理論聯繫緊密，而且有著特別快的經濟效益。特別是建立具有高科技含量的專業實踐工作室，更是有著產業化的特性，這種有著一定產業化特點的專業實踐工作室，實際上已經給在校學習的學生做出了藝術產品市場化的生產模式。學生已在專業工作室得到實習，實際上已將在教室里學到的理論性的知識在此實踐化，，這種專業實踐奠定了學生畢業後的工作基礎，強化了學生們進入市場經濟的意識，增加了學生們走入市場經濟社會的自信心。通過專業學科結構的調整，學科教育更趨合理性，教學方法更具有科學性，知識結構更具備了實用性，專業特點更具有了社會性。
通過專業學科結構調整後的專業教育使學生們的專業知識與專業技能更加完備，有著獨立工作的能力和群體合作的能力，有著科研和創造的能力。這也是學院奉獻給社會的適應性合格人才，而且已具備了作為社會無形資產的一個組成部分的先決條件。
雕塑系專業學科結構調整後的專業實踐工作室，因為具備了高水平專業的設計能力，具有了高科技含量的世界先進水平的金屬加工和石刻加工能力，對外承接大型城雕工程已成為可能。（如西安的大型石刻"絲綢之路"、南鄭縣的"烈士紀念碑"、新疆石河子建設兵團大型石刻"開拓"、海南省三亞市天涯海角大型石刻群雕及青銅騎馬像等等）。
工業美術造型設計專業工作室由於具備世界最先進的電腦設計軟體系統和造型能力，承擔電力機車外型，小轎車外型。大巴士外型及一切輕工業產品，日用品、機電產品外型的設計已成為可能，並且有著極好的市場發展前景。
陶藝專業造型工作室由於具備了現代化的制坯和現代化的煤氣窯設備，燒制具有純陶藝造型產品也成為可能，因為陶藝產品有著獨特的裝飾造型審美特性，又極容易被大眾所接受，價格適中，所以有著極好產業性發展契機，前景看好。
造型藝術專業工作室由於在材料運用方面有著獨特的要求，專業性強，對於不同材料的形體組合，有著觀念上的獨特表現語言要求，被稱為"觀念藝術"。這種研究材料與造型的表現力方面不同於其它雕塑藝術，但卻是目前世界雕塑藝術發展的一個主流，我們必須下大功夫研究之，並且能在短時期內與國際同類藝術發展達到同步水平。這種雕塑適合放在園林中，適合配合建築家作為建築體的一部分，也適合參加世界性展覽，有著極好的經濟發展前景。綜上所述，雕塑專業學科改革調整在目前已具備一切優勢條件，在市場經濟前景看好的情況下充分利用西部人才資源優勢，積極進行多方位的國際間的交流與合作，建立起藝術工程網路體系為之服務，定能取得可喜的教學成果。
專業培養方案
培養目標及要求
雕塑專業知識及能力
通過學習，可以具備以下幾方面的能力：1．理解掌握立體造型的基本理論知識；
2．掌握並運用在三維空間中進行造型設計創作的技術與基本方法；
3．具有運用泥塑及硬質材料進行浮雕甚至動態的人物及抽象造型寫生與創作設計的基本能力；
4．了解並掌握有關國家文藝創作的方針政策及城市公共環境設計製作法規；
5．了解國內外造型領域的理論前沿狀況及發展動態；
6．掌握專業文獻檢索、資料查詢及文字表述的基本方法，具備初步的文本研究和寫作能力。
主要課程
中外美術史、素描頭像寫生、人物速寫與構圖、雕塑石膏臨摹、素描人物肖像寫生、泥塑人物頭像寫生、人物造型室外寫生、雕塑構圖素描人體寫生、泥塑胸像寫生、泥塑人體寫生、立體構成、傳統雕塑臨摹、裝飾雕塑、浮雕與建築壁畫、城市景觀與雕塑、雕塑創作室外寫生、雕塑材料與運用、硬質材料基礎與創作實踐、雕塑工程製作等。主要實踐性教學環節還包括
古代景點雕塑臨摹（7周）；人像、人體的浮雕、圓雕寫生（70周）；浮雕、圓雕創作構圖（35周）；古代雕塑藝術考查（16周）。相近專業
繪畫（050404）、美術學（050406）、藝術設計學(050407)、藝術設計(050408)、攝影(050416)、藝術學(050422W)、會展藝術與技術(050427S)、景觀建築設計(080708W)等。開設院校
清華大學（10003）、中央美術學院（10047）、燕山大學（10216）、內蒙古大學（10126）、大連理工大學（10141）、東北師範大學（10200）、天津美術學院（10073）、四川美術學院、中國美術學院、魯迅美術學院、廣州美術學院、景德鎮陶瓷學院、山西大同大學（10120）、大連藝術學院（13599）、閩江學院（10395）、商丘師範學院（10483）。院校排名
2013-2014年雕塑專業排名| 排 序 | 學校名稱 | 水 平 | 開此專業學校數 |
| 1 | 四川音樂學院 | 5★ | 39 |
| 2 | 景德鎮陶瓷學院 | 4★ | 39 |
| 3 | 清華大學 | 4★ | 39 |
| 4 | 福州大學 | 4★ | 39 |
| 5 | 湖北美術學院 | 4★ | 39 |
| 6 | 廣州美術學院 | 4★ | 39 |
| 7 | 南京藝術學院 | 4★ | 39 |
| 8 | 西安美術學院 | 3★ | 39 |
| 9 | 四川美術學院 | 3★ | 39 |
| 10 | 魯迅美術學院 | 3★ | 39 |
| 11 | 大連理工大學 | 3★ | 39 |
| 12 | 內蒙古師範大學 | 3★ | 39 |
| 13 | 大連工業大學 | 3★ | 39 |
| 14 | 鄭州大學 | 3★ | 39 |
| 15 | 河北美術學院 | 3★ | 39 |
| 16 | 楚雄師範學院 | 3★ | 39 |
| 17 | 內蒙古大學 | 3★ | 39 |
| 18 | 瀋陽師範大學 | 3★ | 39 |
| 19 | 廊坊師範學院 | 3★ | 39 |
