簡介
郭冠東，惠東縣教育局教研室主任，中學英語高級教師。2007年9月，郭冠東被教育部評為“全國優秀教育工作者”。記者了解到，郭冠東在工作中取得了一系列的成績，還先後被評為惠東縣優秀黨員、優秀教師、廣東省優秀外語教研員、南粵優秀教育工作者等。
喜歡教研
在惠東縣教育局教研室辦公室里，說起自己最新的教研課題，郭冠東有些興奮：“最近在做一個《日常工作課題化，課題工作日常化》的教研課題，在黃埠中學試點，明天去做總結了。”郭冠東說，這個課題是郭冠東前一段時間想到的。有了初步想法後，他馬上聯繫了學校，把這個課題放在了黃埠中學試點，看看能不能提高教育教學工作的成效。“這個課題主要是讓老師將每一堂課當作一個課題來研究，進行課程反思、課內反思、課外反思，這樣，日常工作課題化、課題工作也就日常化了。”郭冠東解釋道。
作為一名教研工作者，郭冠東有一半時間是呆在惠東縣的學校里。“做教研工作不下基層，怎么能做教學研究呢？你看，教研室辦公室沒幾個人，他們都去學校了。”郭冠東說道。
郭冠東自稱是理論實踐派。“我喜歡讀書。讀了書後，看到書中有好的教育教學方法，我會結合惠東縣實際，馬上去做或者到學校試點。”郭冠東踐行著陶行知“行是知之始，知是行之成”的名言。
郭冠東表示，教研工作很注重行動研究，要在行動中檢驗真理。據了解，郭冠東從讀書中總結出來的很多想法不僅付諸了行動，而且有的還獲得成效，得到了推廣，如他的“情景演練教學法”，策劃編寫的《新學案》等。
新教法
2007年12月的一天上午，在惠東縣平山一小五（5）班的英語課堂里，學生們正在上演一出“偵探與間諜”的遊戲。只見一名學生走到講台上，站在了黑板前，背對著全班同學，做起了“偵探”。英語老師丘繪靜在4組學生中隨機各點了4名學生，讓他們充當“間諜”。隨後，除了4位“間諜”，全班學生都各自朗讀起了英語單詞“mountain”（山）。朗讀完後，“偵探”開始在同學中尋找出“間諜”。“他是間諜。”“不是。”同學們搖了搖頭。“是她。”同學們笑了起來。……“偵探”最後找出了4位“間諜”。學生們在笑聲中結束了遊戲，同時也加深了“mountain”這個單詞的印象。
這是丘繪靜英語課“情景操練”中的一次操練。這次操練是通過遊戲來調動小學生英語學習的積極性，吸引他們的注意力，同時通過重複朗讀的方法，強化記憶他們所學的英語單詞。
丘繪靜所用的英語課教學方法名為“情景演練五步教學法”。這種教學法是郭冠東在1995年研究設計出的，早已在惠東縣推廣。“情景演練五步教學法”分為5步，分別為情景再現（熱身複習）、情景呈現（新課理解）、情景操練（暗示強化）、情景練習（交際活用）、情景鞏固（歸納檢查），主要是在每一步中利用圖片等各種道具創設一個語言情景，通過遊戲、唱歌、表演等方式，激發小學生學習英語的興趣，讓小學生在輕鬆愉快的氣氛中學好英語，並能夠交際活用。經過多年的實踐、積累，“情景演練五步教學法”也成了惠東縣英語素質教育的特色，惠東縣英語教學質量有了明顯提高。在2000年，惠東縣的英語教師鍾小璇參加全國國小英語教師優質課比賽時運用“情景演練五步教學法”，獲得了三等獎。當時郭冠東擔任指導，也獲得了優秀指導獎。
課改獲獎
郭冠東是一個有想法就付諸行動的人。2004年，廣東省教育實行新課改（新課程改革）。在2004年年底，從上海學習回來後，郭冠東又有了新的靈感。郭冠東發現，新課改後，圖書市場上沒有相關的教輔課本。由於在上海的學習給了郭冠東一個新的思路，了解到這個信息後，郭冠東馬上策劃設計出了編寫國中教輔課本《新學案》方案，組織教研員、教師，按照郭冠東新的思路編寫國中各學科的《新學案》。2005年，《新學案》出現在了圖書市場。
“說實話，2005年的版本有很多需要修改完善的地方，還不夠成熟。”郭冠東坦言。但《新學案》從2006年開始逐步完善，並越來越符合新課改的精神。
現在《新學案》不僅在惠東縣推廣，博羅縣、惠城區以及東莞的部分學校也已經在使用這套教輔課本，很受歡迎。《新學案》作為郭冠東的教研成果，在2007年也獲得了首屆“黃岡杯”惠州市教育成果金獎。
此外，郭冠東還參與編寫了《新課程理念下課堂教學行為操練指導》。這本書作為新課程教師校本培訓教材，在全國新華書店發行，已被中國小教師課堂教學廣泛使用。
人物訪談
記者：是什麼使你成為“理論實踐派”？
郭冠東：我喜歡讀書，因為我從書中可以不斷地探索到新的知識、信息。能將獲得的知識變為成果，這能讓我感覺到成功的喜悅。我是不怕失敗的人，一次不成功我可以多試幾次。所以將理論變為實踐，我是樂此不疲。
記者：“全國優秀教育工作者”對你來說有什麼意義？郭冠東：當時聽到這個訊息後，我沒有特別激動。因為這10多年來我一直在夜以繼日地工作。在各級教育領導的重視下，我所做的教研工作不僅對惠東縣教研工作產生了一些影響，也算為惠州市教研工作做出了一點貢獻。
記者：獲得了這個成績，滿足嗎？
郭冠東：對我來說，名譽當然是對我的工作的一種肯定，但工作上不會滿足。其實，我還有很多工作都沒有做好，還有很多工作需要不斷努力、探索。
廣東省特級教師（三）
| “特級教師”是國家為了表彰特別優秀的中國小教師而特設的一種既具先進性、又有專業性的稱號。特級教師應是師德的表率、育人的模範、教學的專家。弘揚特級教師精神，是時代的要求，社會的需要，教育的需求。 |
