![語文教案[語文教學時所使用的資料]](/img/3/53f/nBnauM3XzQTM4UDNxADOyUTN1UTM1QDN5MjM5ADMwAjMwUzLwgzL2EzLt92YucmbvRWdo5Cd0FmLxE2LvoDc0RHa.jpg "語文教案[語文教學時所使用的資料]")
教案特徵
案例作為一種寫作的形式，有著自己獨有的特點。與撰寫論文相比，它更適合教師的需要。它的內容貼近教學實際，材料來源豐富，寫作形式自由，易於傳播交流，更為廣大教師喜聞樂見。
與論文相比，有自己固定的表達方式和思維方式：從表述方式上來看，論文是以說理為目的，以議論為主的；而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。從思維方式上來看，論文的寫作一般是演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫作是歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。
與教案、教學實錄相比，有自己固定的寫作內容和選材特點：教案是事先構想的教育教學思路，是對準備實施的教育措施的簡要說明；案例則是對已發生的教育過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之後；一個是預期，一個是結果。案例寫作雖與教學實錄的體例相近，同樣是對教育情境的描述，但教學實錄是教學過程具體的實錄，而案例是有所選擇的。至於怎樣選擇，要看案例撰寫的目的和功能而定。
教案種類
教育案例依據不同的寫作目的以及確定的寫作範圍、時間、重點，可以分為不同的類型：
有偏於巨觀的，大到介紹一個國家或地區；有偏於微觀的，小到描述一堂課或一次活動。
有的詳細敘述事件發展的長期過程；有的著重說明某個情境片斷。
有的偏重理論分析；有的則偏重實踐描述。
寫作技巧
案例的結構要素。從文章結構上看，案例一般包含以下幾個基本的元素。
背景
案例需要向讀者交代案例發生的有關情況：時間、地點、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什麼背景下進行的，是一所重點學校還是普通學校，是普通班級還是實驗班級，是經過準備的“公開課”還是平時的“家常課”，等等。背景介紹並不需要面面俱到，重要的是說明故事的發生是否有什麼特別的原因或條件。
主題
案例要有一個主題。寫案例首先要考慮我這個案例想反映什麼問題，是想說明怎樣轉變差生，還是強調怎樣啟發思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動筆前都要有一個比較明確的想法。比如學校開展研究性學習活動，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會面臨不同的問題、情境、經歷，都有自己的獨特性。寫作時應該從最有收穫、最有啟發的角度切入，選擇並確立主題。
細節
有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而要是對原始材料進行篩選，突出重點，有針對性地向讀者交代特定的內容。特別是要把關鍵性的細節寫清楚。不能把“方法”介紹一番，說到“掌握”就一筆帶過了。
結果
一般來說，教案和教學設計只有構想的措施而沒有實施的結果，教學實錄通常也只記錄教學的過程而不介紹教學效果；而案例則不僅要說明教學的思路、描述教學的過程，還要交代教學的結果，即這種教學措施的即時效果，包括學生的反映和教師的感受等。讀者知道了結果，將有助於加深對整個過程的內涵的了解。
評析
對於案例反映的主題和內容，包括教育教學的指導思想、過程、結果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎上議論，可以進一步揭示事件的意義和價值。比如同樣一個“差生”轉化事例，我們可以從教育學、心理學、社會學等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學的規律。評析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發，引起人的共鳴，給人啟發。
注意事項
寫好案例的關鍵。寫文章要考慮方法，但有了完整的故事結構，並不等於有了好的案例。寫好個教育案例，有三個關鍵問題需要注意。
選擇複雜的情境
所謂複雜的情境，是指故事的發生、發展具有多種可能性。教師在教育教學活動中面臨著各種各樣的問題情境，需要進行判斷、選擇、決定。複雜的情境提供了更多的選擇、思考和想像的餘地，因而給人以更多的啟迪。學校教育教學中有許多典型事例和兩難問題，應該怎樣處理，案例可以從不同角度反映教師的行為、態度和思想感情，提出解決的思路和例證。所謂複雜，也是相對的。是因人、因時、因地而異的。選擇什麼樣的情境和材料，要有針對性。一是要符合當前教改實踐的需要，提出人們所關心的、想了解的事情和問題；二是考慮案例交流的範圍，是公開發表，還是校內交流，或者僅供個人參考。總之，撰寫案例不能只顧講述一個生動的故事，還要注意為什麼講、向誰講這個故事。
揭示人物的心理
人物的行為是故事的表面現象，人物的心理則是故事發展的內在依據。面對同一個情境，不同的教師可能有不同的處理方式。為什麼會有各種不同的做法，這些教育行為的內在邏輯是什麼，執教者是怎么想的？案例能夠深入人的內心世界，讓讀者“知其所以然”。這也是案例不同於教案和教學實錄的地方，好的案例應該能夠發揮這個特點和優勢。人物心理的另一個重要方面是學生的心理活動。由於案例一般是教師撰寫的，注意力容易偏重於教師這一方。自己怎么想的，怎么教的，效果如何，可以娓娓道來，自我感覺良好；但學生的心裡是怎么想的，對教學效果的看法是否與教師一致，往往被忽略了。人們常說“備課要備兩頭”：備教材，備學生。真實地反映學生在教育過程中的想法、感受，是寫好案例的重要一環。
具有獨到的思考
同一件事，可以引發不同的思考。從一定意義上來說，案例的質量是由思考水平的高低決定的。因為，選擇複雜情境也好，揭示人物心理也好，把握各種結構要素也好，都是從一定的觀察角度出發，在一定的思想觀點的引導下進行的。要從紛繁複雜的教育現象中發現問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者，這需要一雙“慧眼”。
教案作用
案例是溝通理論與實踐的橋樑。教師學習教育教學理論的一個重要目的是用於指導實踐，但不少教師總覺得理論與教學實際有相當大的距離，難以與之掛鈎，不如學一些具體方法來得實用。因此在教育實踐中，憑經驗、憑感覺行事的情況並不少見，最終也影響了教師業務水平和自身素質的提高。這種理論與實際相脫離的現象嚴重影響了教育教學效果。而教育案例在很大程度上彌補了教師教學理論與教學實際相脫離的不足，它像一道橋樑，把理論學習與教學實踐緊密地結合起來。許多教師對教育理論學了不少，但這並不一定表明已經真正了解和掌握了。通過案例的形式學習運用教育理論，可以有效地加深對教育理論的理解。
案例是總結教教育經驗的有效形式。有經驗的教師談起自己的教學經歷，都有不少成功的事例和體會。因此案例撰寫是對教學實踐的反思，從實踐中選擇適當的實例進行描述和分析，可以更清楚地認識哪些教法為什麼取得了成功，哪些教法為什麼效果不夠理想。通過反思，提煉並明確有效的教育行為及其理論依據，從而更有效地指導今後的教學實踐。
案例是教師記錄自己教學生涯的最佳選擇。教師在自己的教學生涯里里，有許多值得思考、研究或回味的人和事。有些事情或思考並不適合寫成論文，也不想記成流水帳，那么撰寫案例不失為一種選擇。案例不僅敘述了教學行為，也記錄了伴隨行為而產生的思想、情感及經驗、教訓。它是個人的教學檔案和教育史，有獨特的保存和研究價值。
案例是進行教學交流和研討的最好方式。案例是教育情境的故事，不同的人對故事會有不同的解讀，因此案例十分適於用來進行交流和研討，可以成為教研活動和教師培訓的有效載體。教育案例集中反映了教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此產生的想法、思路、對策等，就這些問題和想法開展交流討論，對教師提高分析能力和業務水平，是非常有益的。
教案下載
語文教案網語文教案網是由國內優秀教育愛好者戴華峻、熊慧龍領袖全國各地優秀教育愛好者於2011年所建立。語文 教 語文教案網案網包括國小語文教案,國中語文教案,高中語文教案,大學語文教案,作文大全,閱讀指導,班主任工作,語文公開課,社會教育,學校教育,親職教育,家長會等版塊，旨在為廣大教育工作者和家長提供專業而權威的教育資源、信息和技巧。
案例參考
《田忌賽馬》教案
《田忌賽馬》教案田忌賽馬（第二課時）
一、 素質教育目標
(一)知識教學點
1．理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。
2．理解“掃興”、“挖苦”、“誇耀”、“譏諷”、“輕蔑”、“垂頭喪氣”、
“胸有成竹”、“目瞪口呆”等詞語的意思。
(二)能力訓練點：培養學生認真觀察、分析、綜合的能力。
(三)德育滲透點：科學的思想啟蒙的教育。
二、重點、難點及解決辦法
(一)重點：了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
(二)難點：孫臏認為田忌可以取勝的根據是什麼。
三 教學方法：朗讀法 畫圖法 情景演示法
四 教學準備：溫習舊課預習新課
五 教學過程：
(一)複習舊課，引入新課。
1．讀題。通過昨天的學習我們知道田忌和誰賽馬？賽了幾次？
2．教師根據學生回答板書： 田 齊
第一次
第二次
3．出示問題：第一次賽馬和第二次賽馬是如何進行的？結果怎樣？賽後齊威王和田忌反映如何？
4．學生自學一、三段。
5．學生畫圖表示：第一次賽馬和第二次賽馬是如何進行的？
6．第二場比賽應該是非常激烈、非常精彩的，可惜在古代根本沒有電視，假如這場比賽在今天進行，中央電視台要進行現場直播，誰來當一名解說員？（請一學生當解說員，兩名學生演示。）
7．田忌、齊威王在兩次比賽後的表情各是怎樣？
板書：敗 垂頭喪氣 勝 得意洋洋
勝 敗 目瞪口呆
過渡：是什麼原因使田忌轉敗為勝？請找出有關的句子。
（二）學習第四段
1．出示這句話。
“只……就……”說明這個轉敗為勝的辦法怎樣?
(很簡單，沒費多大力氣就使結果完全改變了。)
2．根據這句話設疑：為什麼只調換一下順序就能轉敗為勝？這個方法是誰想出來的？為什麼他能想出這個辦法呢？為什麼齊威王不能想到這種方法？從中受到什麼啟發?
(三)學習第二段
過渡：田忌能轉敗為勝，從中誰起了作用？
板書：孫臏獻策
導語：現在我們重點學習第二段，通過朗讀來體會人物的品質。
1． 孫臏想出調換馬的順序是胡亂想出來的嗎？有根據的嗎？請從課文中找出有關的句子。
2． 出示：齊威王的馬比你的快不了多少……
理解：“快不了多少”
3． 出示句1。讀了這兩句話，你知道些什麼？
（兩個句子雖然都說明齊威王的馬強，但句2觀察得更仔細，經過認真觀察、分析比較而得出來的。）
5． 從這可以看出孫臏是一個怎樣的人？（善於觀察的人、仔細分析、認真思考）
6． 其實齊威王輸給田忌是因為他？（驕傲自滿、自視過高、輕敵）
板書：驕傲
7． 從課文的哪些地方可以看出？（得意洋洋、誇耀、譏諷、輕蔑）
8． 這段課文中有一些詞語是需要我們理解的。
9． 出示：田忌（疑惑）
孫臏（胸有成竹）
齊威王（得意洋洋）
請你通過朗讀告訴老師這些詞的意思。能讀出感情、語氣說明你已經理解了。
（1）學生自由朗讀體會。
（2）以小組為單位分角色朗讀。
（3）指名分角色朗讀。
（4）齊讀。
（四）比較句子。
導語：由於孫臏的足智多謀，認真觀察、仔細分析才想出調換馬出場的順序。
1． 出示三句話：
（1）齊威王每個等級的馬都比田忌的馬強。
（2）齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。
（3）還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。
2．（1）（2）句話與（3）句話有聯繫。（可用關聯詞表示）
（五）總結課文：從田忌賽馬這件事中你受到什麼啟發？希望同學們在生活、學習中遇到問題也象孫臏那樣認真思考、仔細分析，一定會找出解決問題的辦法。
（六）布置作業：幫齊威王想想辦法如何戰勝田忌？（如何安排馬的出場順序）
六 板書設計：
田忌賽馬
田 齊
第一次 敗 垂頭喪氣（掃興） 勝 得意洋洋（誇耀）
第二次 勝 敗 目瞪口呆
