師資力量
新疆教育學院實驗國小學校辦學規模為36個教學班，在校學生2400人，其中維、哈、回、蒙等少數民族用漢語文字學習的約300多人。班級平均學額達到70人。學校面積小，班額
大是客觀存在，也是難以避免的現狀。我們曾在新疆經濟報上藉助記者之筆說出：“小班化誰來買單”的疑問，在今天，在西部大開發的今天，在烏魯木齊人員劇增的今天，大班額是一種無奈的選擇，它增加了教師的工作壓力，但大班額也是一種不可忽視的教育資源，運用得當也可促進我們的教育教學。大班額也是我們的老師在為國家、為政府、為社會分擔“憂愁”。校長田征，副校長雷林，陳堅.何莉，主任賀興鋼、秦江、陳莉。
辦學規模
學校在不斷探索實踐，改善辦學條件，加速學校教學設備的現代化建設，找尋適合學校發展的辦學特色。學校已初步建成校園有線電視系統、智慧型 廣播系統、辦公電話系統、校園區域網路系統。以上硬體環境的建設，為尋求學校的發展提供了良好的物質基礎。
校風校紀
新疆教育學院實驗國小實驗國小有一支傳統作風好，素質較為整齊的教師隊伍，這是實現學校發展目標的根本保證。（學校正式在編的教職工103人。其中大專以上學歷的占93%以上，具有高級職務的占53%，青年教師占60%以上）。在過去的辦學歷程中，教師在參加全國、自治區、烏魯木齊市有關國小各學科研討課、觀摩課、競賽課獲獎層面較高，數量多，學生獲獎率高且等級也高，多次獲得華羅庚杯和奧林匹克數學競賽新疆賽區第一名的好成績。教師撰寫的有關學術論文在中央教科所辦的有關刊物和地方教育報刊、雜誌、學術團體中交流的人員較多，發表的多。教師教書育人的成果突出，充分顯示了教師
隊伍的學術水平和教育教學的實力。教師隊伍中有國家級骨幹教師4人、有自治區學科帶頭人、教學能手、課程改革骨幹教師數十人、有各級教育學會的骨幹人員，教師整體素質高，敬業精神強，教學效果好。我們認為，老年教師是學校的財富，中年教師是學校的骨幹，青年教師是學校的未來。學校的每一位教職員工都應該懂得：教育是事業，事業的意義在於奉獻；教育是科學，科學的價值在於求真；教育是藝術，藝術的生命在於創新；教育是未來，未來的前景在於奮進。
實驗國小正以開展國小領域的教育科學實驗研究為宗旨，努力成為自治區國小教育教學領域內改革研究的排頭兵，努力實現上級組織及社會對我們的定位：實驗國小要做培養優秀國小畢業生的搖籃，要做新疆國小教育的公開課堂，要成為引領新疆國小教育的一面旗幟。
突出的教育實踐主題概述。
實踐主題
以教研、科研興校，努力成為新疆國小教育教學領域改革研究的排頭兵。
早在七十年代末和八十年代初，學校就在各學科積極引進、移植先進教學 科研項目，開展了全方位的有關學制、教材教法的實驗研究。如：
遼寧 黑山北關的集中識字；
北京景山學校的語文、數學新教材；
中國心理所編寫的“現代數學”；
自然學科從一年級開設採用北京實驗國小編寫的自然實驗教材；
音樂教學上的五線譜教學、器樂最先進課堂， 奧爾夫教學法實驗；（實驗國小曾經是新疆地區第一個採用五線譜開展音樂教學的學校，其早期的實驗取得了很好的成效，且在全校推廣了多年。新課改啟動初期，本著降低難度的想法音樂教材全部改成了簡譜。經過我們的實踐與反思，我們覺得烏魯木齊的孩子完全有能力學習五線譜，隨即我們啟動了五線譜音樂教學計畫。）
美術教學的高層次多元化的訓練實驗研究；
該校是中央教育科研所掛牌的“國小語文學法指導實驗學校”；
中國教育學會數學教育研究發展中心命名的“引探教學法實驗基地”；
國家環保局掛牌的“GLOBE”實驗學校（即“有益於全球性的觀察與學習“世界青少年環保教育組織）；
中國體育科學學會、 孫晉芳全民健身服務網路掛牌的“218”課題實驗學校；
自治區教委掛牌的“現代教育技術實驗學校”；
市教委、市環保局掛牌的“綠色學校”；
2002—2005年，參加國家“十五”課題國小語文閱讀教學中“自主、合作、探究”學習方式的研究；
2005年起，參加國家“十五”課題國小語文閱讀教學中學習方式的評價研究；
2006年，國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心掛牌的“國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心外語實驗學校”。
除了這些掛牌的專題實驗研究項目外，在教學方法的實驗研究上更是百花齊放，情景教學、愉快教學法、嘗試教學法、引探教學法、快樂 體育教學法等教法實驗研究在相關學科中實施。以教科研興校，成為學校辦學的主鏇律。
教學改革
努力實施新課程改革，積極推行課程課時改革。
新一輪課程改革的啟動不同於以往的教育教學改革，其動作強度、改革的深度、參與實驗的廣度、各方投入的力度都遠遠勝於以往。2001年初，國家正式下發了《 基礎教育課程改革綱要（試行）》指導檔案，基礎教育課程改革的號角正式吹響，該校也有幸成為國家基礎課程改革 實驗區——烏魯木齊市 天山區實驗園地的一員。從而，我們一年級的老師按照規定全員、全程參加了上級組織的所有課程改革培訓活動。老師們邊學習邊實踐，邊實踐邊反思，在課程改革的道路上不斷的進步著。學校的領導從新課改實驗的啟動與培訓過程中又發現：培訓是如此需要，培訓是如此紮實，培訓是如此有效，因此決定把參加新課改的培訓與實踐作為促進學校二次騰飛的一個起點。該校的領導不斷向內地專家學習，深刻理解國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》指導檔案的要義，並向全校教職員工做了《基礎教育課程改革綱要（試行）》解讀的專題講座，使全校的老師都有了一個新的感受。此時，學校的領導再次真切地感受到：課程改革不僅僅是一個一年級的事情，今天的學習培訓也不僅僅是一個一年級的事情。因此，針對新一輪課程改革實驗，學校領導明確地提出這樣的辦學理念：全員參與、全員學習、全員感悟、全員實踐、全員提高。
自此開始，實驗國小每一次的課改培訓都是全員參與了，我們不斷送各年級的老師到校外參加各級各類的培訓。在教師隊伍建設上，我們需要“領頭羊”，不需要羊群里的駱駝。我們認為：羊群是需要 領頭羊的，但羊群中的駱駝是起不到引領作用的。我們追求的是“1+1﹥2”的群體效果。不求“單項最優”而求“整體更優”。此次課改，不能有一個教師掉隊，要全員跟進；每個年級、每位老中青教師都要積極參與課程改革，都要積極學習課改理念，積極實踐課改理念。我們要求老師，有新教材的（如一年級語文、數學、英語、品德與生活、音樂、美術，三年級的科學、品德與社會等）用新理念駕馭新教材，沒有新教材的班級，要用新理念駕馭老教材。我們的老師逐步明確知道：一本教材當它印出發行之時就已經宣布了它的落後，所以我們要用“新理念”駕馭“老教材”，力求做到老課要新上，常上要常新。為了培養教師，我們將先後啟動青藍工程、 明星工程、名師工程。開展外培、校培、組本培訓以及組內研討活動、實驗杯競賽活動。為了恢復教師創編教材、駕馭教材的“ 武功”，我們在教師群體中開展取捨教材、自編教材、自編教輔、自編試卷、自寫專著、在高校兼課等恢復“武功”和拓展“武功”的活動。多年來，學校在教師培訓上達到了《基礎教育課程改革綱要（試行）》中的要求：不培訓不上崗。全校每一位老師，不管是老中青、不管是新進的還是早來的，不管是教學第一線的還是教學服務人員，不管是老家長還是新家長，只要他是從事教育工作的，就都要接受新課改的培訓。我們的培訓有校本培訓、有請專家來校培訓、有送老師參加烏魯木齊市、自治區、國家組織的培訓，我們還克服困難大批量的送老師到內地培訓學習（僅是2005和2006兩年，我們學校就派送了40名教師赴內地學習）。
活動課程
新一輪課程改革的重要標誌。對於 綜合實踐活動，我們也曾作過較多的嘗試，也曾安排了專職教師教授這門“課”，實踐與反思促使我們嘗試這樣做。
運作辦法
（試行）
活動分解
信息技術教育、 勞動技術教育、社區實踐活動、專題活動、小課題研究、課堂引領六個層面。
人選時間
信息技術教育由微機教師負責，每周兩節課教學時間，爭取家長力量的支持。
勞動技術教育由班主任負責，時間為隨機安排。爭取家長力量的支持。
社區實踐活動由正副班主任負責，一學期不少於一次，爭取家長及社會力量的支持，年級統一活動。牽涉到費用問題時，務必要徵得家長及學校領導的同意。
專題活動由正副班主任負責，一學期不少於一個（次），班級統一專題。
小課題研究由班主任負責組織協調，每個學生每一學期參與一個小課題的研究。
課堂引領由班主任負責，每周一節課的課時安排。這節課主要用於對綜合實踐活動的引領，如進行社區實踐活動前的策劃設計、社區實踐活動後的總結與提升，社區實踐活動資料展示的指導；如進行小課題的選題指導、小課題研究組的組建指導、小課題研究的中期評估與指導、小課題的結題指導、小課題展示指導等；如勞動技術的指導與評價；如專題活動中專題的確定與研究活動的實施指導、專題活動成果展示的指導等。
用於課堂引領的課時也可積攢起來用於社區實踐活動。
班主任負責綜合實踐活動的組織與協調工作，全校的老師與家長及一切可以調動的資源均可由班主任調用，全校老師和家長都有義務成為學生小課題研究的指導教師、成為 學生社區實踐活動的指導者、成為專題活動的參與者和引領者。
檢測評價
信息技術教育按有關規定達標，另外，該校學生要掌握盲打。
勞動技術教育要與時俱進，使學生掌握與年齡相符、與時代相應的勞動技術。
社區實踐活動要注意參與度及參與的有效度。外出活動，安全第一，藉助活動提升學生的 合作意識和自我保護安全意識。
專題活動要有安排、有檢查、有展示。
小課題研究要有選題、有研究過程、有研究成果展示。
我們可以將綜合實踐活動理解為課程，而不能理解為學科。該校在綜合實踐活動運作上的安排只有落在實處，扎紮實實，才能取得好的效果。希望每位教師都能為該校綜合實踐活動的開展貢獻自己的力量，為學生的全面發展打下良好的基礎。
國小教育的“分科”、國小教師結構的不良是國小教育改革的瓶頸。國小教育中的“單科專家”是我們老師將最容易的（比如教授單科知識）留給了自己，而把最難的“綜合”留給了學生（比如學生要在頭腦中將各科教師講授的單科知識進行綜合）。這一反思不能不讓我們尋覓提升教師綜合素質的有效途徑。我們正在老師隊伍中倡導“精一通二”（精通一門學科的教學，兼通其他兩門學科的教學），我們還開展了“示教示學”活動以及“學科備課邀請制”等活動，藉以提升教師的專業綜合素質，進而提升該校的辦學水平。
課改目標
此次課改的一大目標就是要克服原有“繁難偏舊”的現象，但綜觀今日，課程已多得讓現有規定的課時不再夠用，國家課程要開，有的還要按最大比例開設； 地方課程要開，也不得少於規定的課時比例；校本課程要開，作為新生事物、作為有利於師生共同成長的新課程，其課時也不得少。但這樣做來課時卻是真的不夠了。為了改變這一現狀，該校正在嘗試進行“課程課時”改革，力爭開足開滿三方課程，力爭使學生得到更好的發展。
校園文化
構建“ 務實、求新、 包容、 博大”的特有的校園文化。
長久的文化積澱形成了實驗國小特有的校園文化特色，務實、求新、包容、博大，是實驗國小的精神所在，它影響著每一位教師，也影響著每一位學生。來實驗國小的每一個人都能有形無形、有意無意地感受到實驗國小的這一魅力。
該校立足實際、追求實效，挖掘一切可以利用的因素，開創性的建設校園文化氛圍，主要有以下典型事例：
（1）、精心設定校園環境，做到步步有景，處處育人，讓學校成為蓓蕾綻放的花園。
其一
注重校園美化、綠化、淨化和香化
在花草樹木的選擇上，保證了春季百花爭艷、夏日綠樹成蔭、秋天色彩絢麗、隆冬春意猶在，師生們步入校園，猶如置身於一個美麗的大花壇。
其二
打造特色樓道文化
樓梯間、牆面上，張貼了學生自己設計的提示標語，用童謠的形式提示小朋友：“上下樓梯要小心，輕聲快步靠右行，不翻欄桿不跑跳，禮讓師長講文明”；
走廊上，各班都有一塊讓學生展示才華、放飛童心的活動園地，每月按照學校德育、綜合實踐的主題更換內容（如“寒假八個一成果展”、“可愛的家鄉”、“英雄在我心中”、“民族精神代代傳”等），不限形式、不限材料，不限色彩，只要求學生充分動手參與，千姿百態的“活動園地”是校園一道靚麗的風景。
其三
學校特設藝術層和科學層
學校特為藝術學科（音樂、美術學科）、科學學科設立了藝術層、科學層。藝術層包括兩個音樂活動室、一間舞蹈室、一個美術展示室、以及一個進廳、一層樓道的展示園地；科學層包括一個進廳、5個實驗室、一層樓道的科普園地、一個樓頂 天台。（具體見本站圖片）；我們還建成了體育層： 桌球館、跆拳道館、展示園地、大小操場、 體育器材開放園地等。
（2）、堅持藝為目標、術為基礎的教學理念。
以人為本，張揚個性，構建孩子成長的樂園。我們精心選擇和製作校園音樂，讓學生在校的一日學習與生活都受到音樂的提示與陶冶。每天早上步入校園聆聽溫馨的迎接曲，集會、做操、放學下樓時各層樓會聽到不同風格的優美樂曲，學生在課間會聽到學校 音樂台由學生現場演奏直播的優美抒情的中西名曲……在優美樂曲的提示與感染下，全體師生仿佛置身於音樂的殿堂，每到統一集會、做操的上下樓時，每到上午或下午的放學時，校園內外都是井然有序，形成一道亮麗的風景線，各班路隊均堅持到校外的兩個街口，杜絕了很多安全隱患，為市民和家長們留下了深刻印象。
（3）、英語學科特色建設是展示學校校園文化的又一視窗。
該校從2000起，全校同時開設英語課程，這是全疆國小獨一無二的。該校英語教師隊伍發展壯大，現有12位英語教師和1位採用英語、漢語進行“雙語”授課的科學教師。我們學校申報掛牌為“國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心外語實驗學校”。
我們學校開設的英語課時數為5+3節（每班每周5節英語課，一周一次英語電視短劇節目，兩節英語早讀），這個課時數是相對高的。2006年，我們的英語學科實行了英語教師“在辦公室用英語會話”的新舉措；各位英語教師所任副班主任的班級實行了“今日我們說英語”的實驗；嘗試進行了“走班制”、班級內的“小老師”（學生自教自學）活動；進行了“顯性、隱性”作業布置的嘗試；2006年10月，我們舉辦了實驗國小首屆英語藝術月活動。 通過一系列 精彩紛呈的活動，豐富了學生的學習活動，激發了學生學習的興趣，建設了學校的文化氣息。
教學建設
努力構建現代教育技術全方位服務於教學與學習的現代型校園。
以學校的人文科學精神和現代辦學理念為引導，尋求學校發展的新突破。不斷加強和豐富學校的特色建設，啟動數字校園建設，加快教育信息化步伐，努力構建現代教育技術全方位服務於教學與學習的現代型校園。該校現代教育技術的建設與發展，為學校各學科教學開拓了廣闊的天地。
日常辦公
該校從2001年年底就逐步實現無紙辦公，所有辦公的相關內容（學校各項規章制度的頒布、領導與基層的工作傳達、老師與老師之間的信息交流、教師的課件上傳、教案上傳、教師的資源查詢等）全在校園網上進行。此舉不僅節約了辦公經費，而且節約了人力資源。
校園網
全校有分布在學校各角角落落的近240餘個信息點，該校教師上網可通過兩種途徑；一是 新疆教育學院的光纖接入，基本能達到3M左右。二是學校架設了無線區域網路，教師可以在全校任何角落無線上網。
計算機
全校共有計算機500餘台。（含70個教師人手一台 筆記本、四個大機房、每班台式機和數位電視機各一台）、2間語音教室，6台攝像機。教師、學生、家長可以在任何角落通過地址登入該校網站上傳學習資料後，在教室通過班裡的計算機、數位電視展現給學生。
教育技術
進行過多次的、全方位的因特爾未來教育培訓，秉承它的理念，充分和學校教學實踐相結合。該校還多次承接全疆國小語文、數學、科學等學科的教育培訓會議，自治區教育廳的全疆視頻同步會議（服務端與 客戶端）最多時有近7萬人同時線上。
課程開設
該校36個教學班，一至六年級同時開計算機課，保證每星期兩節課，做到學計算機從娃娃抓起。
電信合作
藉助電信平台讓一二年級的家長可以通過網際網路、簡訊平台、免費聲訊等多種手段了解學生在校表現及作業布置情況。
閉路電視
開辦了校電視台，我們的實驗電視台、實驗文學社、實驗音樂台、讓牆壁“說話”等等，都成為記錄與激勵學生成長的優質平台。每周開展一次紅領巾電視直播活動，節目內容由學生自己準備，學生們在給其他學生帶來樂趣的同時，又充分展示了自己的各種才華，相聲、小品、歌舞、樂器、朗誦……令人大開眼界、讚不絕口。
利用網路
對家長進行網上開放活動，直播學校的課堂教學。我們的直播從室內課堂延伸到室外課堂，我們直播的體育課令家長、令同行嘆為觀止。我們通過閉路電視進行 體育教學，通過多媒體設備展示體育節目和廣播操錄像，令枯燥的體育鍛鍊課變成了學生喜愛的熱門課。
對社會
該校在日常教學中能較熟練地套用現代教育技術的學科教師已占學校教師人數的95%以上。教師們通過網際網路搜尋教學素材，下載適合課堂教學的 網路資源，積極探索新的課堂教學方式，最大程度的利用現代教育技術進行教學，使現代教育技術全面滲透到每一個學科的教學中，積極促進二期課改，使各學科在信息化平台上高速發展。
教師要求
的備課形式可以是手寫備課，也可電子備課。今天，隨著電腦的普及，我們全校做到了電子備課。我們的做法：語數外學科的備課因是同科、同課、同級，所以可採取“集體備課、 資源共享、個人加減、課後反思”的備課方式進行電子備課。其他學科的備課因是同科不同課亦不同級，故可採取“集思廣益、資源共享、個人加減、課後反思”的備課方式進行電子備課。
網路平台
於2007年1月18日，進行了英語期末聽力測試的嘗試。這一新舉措大大提升了該校信息化技術服務於教學的辦學品位。
教育管理
——加強少先大隊部的改革力度。
（1）加強少先隊陣地建設
該校的少先隊工作由少先隊總輔導員總負責，下設負責少先隊各部門工作的大隊輔導員和各年級的分隊、各班級的中隊、小隊等。由學生幹部帶領，各中隊輔導員負責，各年級分隊輔導員管理，聽從學校少先大隊統一部署，在學校各項教育教學工作中發揮著重要的作用。
少先大隊通過少先隊總輔導員、大隊輔導員、年級級長（分隊輔導員）、班主任（中隊輔導員）逐層管理少先隊各層工作，從優秀中隊幹部中選用大隊幹部，參與大隊部管理工作，發揮學生特色，將大隊工作深入學生心中。通過大隊幹部、中隊幹部、小隊幹部的層層幫助、督促，將少先大隊工作開展到學校每一位學生身邊、校園的每一個角落。讓少先大隊成為每一位學生的心理驛站。
在工作中，學生與輔導員之間建立了良好的師生合作關係，在人人參與、人人負責的工作理念引導下，和諧的師生關係在工作中顯得更溫馨，少先大隊工作在從容、協作間圓滿完成。
（2）各負其責、群策群力。
該校少先大隊成立了六個部門：有實驗紀律監察部、實驗文體部、實驗經貿部、實驗紅十字會、實驗電視台、實驗文學社，每個部門有學校專門聘的青年教師擔任少先隊輔導員。在少先大隊總輔導員的統一安排下，各部門各負其責，在學校各個工作面上都發揮著舉足輕重的作用。
實驗紀律監察部，負責學校各項紀律檢查工作的監督管理。配合學校值周 管理制度，協調各個管理層面的職能協作，培訓學生值周生，做到周周有安排、周周有總結，各項工作有協調、有檢查。即鍛鍊了學生自我管理意識，又為學校的教育管理工作錦上添花。
實驗文體部，負責學校文娛體育方面的促進工作。在學校各項文體娛樂活動中發揮著重要作用。在文體部兩位輔導員的努力下，音樂台、體育競技場的運作豐富了學生的課餘生活。
實驗經貿部，負責學校各中隊經貿公司運營的引導、協助、和各班賬目的匯總等工作。為了培養學生的環保意識，從小養成勤儉節約的好習慣，在實驗經貿部的帶領下，該校各中隊紛紛成立經貿公司，每個公司都有自己公司的名稱,由中隊輔導員擔任董事長，學生擔任公司總經理、會計、出納等工作，將平時班級學生喝完水的瓶子、用過的書、本子收集起來，再由經貿部統一組織廢舊品的收購。校園內衛生環境也變的更乾淨了。除此之外，經貿部還組織開展了一些活動，如：高年級將用過的教材捐贈給下一個年級的同學，這樣廢舊書得到了再利用，節約了資源。還以班級為單位，組織了跳蚤市場交易會活動等。通過這些活動，培養了學生勤儉節約、珍惜資源的好習慣。
實驗紅十字會是聯合學校衛生保健老師和學生紅十字會的組織，主要組織學生開展各種健康保健學習、宣傳紅十字會精神，訓練學生災難自救意識，積極倡議、發起向災區和有困難的地區捐款、捐物活動，獻出每一位同學的愛心。
實驗電視台，是學校文化宣傳的重要陣地。在電視台各部門負責學生、指導老師的共同努力下，該校每周三次(英語節目、科學節目和校園綜合節目)特色節目的播出，極大的開闊了學生的學習視野，通過播出一些交通、消防、法制等專題教育片來配合學校大隊部的教育工作，為學校教育教學工作打開了新的工作視角。
實驗文學社，旨在培養學生的文學意識，提高學生寫作能力，激發孩子創作靈感。在文學社，經過學生編輯部的審核評改，將所投稿件歸類（分設優秀作文集、精品作文集、書畫作品集），分別上傳實驗國小校園網站。各類稿件在校園網站上的發表，實現了學生小作家的夢想，激勵了熱愛文學的學生的創作意識，並帶動各中隊學生共同投入文學的殿堂。
學校在設立以上六個少先隊分支機構的基礎上，還將在下學期繼續推廣少先隊先鋒帶頭作用，繼而成立實驗少科院、實驗書畫社等部門，力求使少先隊工作能再上一個台階。
（3）鍛鍊青年、成就未來。
少先大隊從少先隊總輔導員到各分支部門大隊輔導員都聘用學校青年教師，不僅提升了工作活力，而且有效的鍛鍊了學校的新生力量。在少先隊工作中，青年教師的身影活躍在學校角角落落，青春氣息感染每一位教職員工，帶動全體學生用陽光般的笑容看待每天的學習、生活。
因為有了在少先隊工作的鍛鍊，使得一批有能力、有幹勁兒、有創意的青年教師脫穎而出，使得學校的各項工作如虎添翼、突飛猛進。在少先大隊各層工作分工中，充分體現出老教師是學校的財富、中年教師是學校的骨幹、青年教師是學校的未來的教育管理理念。同時在相互的合作促進中，前育與後育有機的結合，給學校的發展又增添了更強勁的動力。
實踐成效
新一輪基礎教育課程改革實驗讓我們收穫了豐收，我們的老師得以提升，我們的學生得以發展，我們的家長得以進步。在實踐中我們收穫著。
課改近六年，實驗國小的聲譽不斷提升，社會影響度不斷擴大。僅在2006年，從十三中和兵一中升到 烏魯木齊一中的實驗國小學生就達到52人，加上從其他學校升到一中的實驗國小學生人數，約占一中高一招生人數的十二分之一。實驗國小要做培養優秀國小畢業生的搖籃——我們還在努力！
來實驗國小參觀指導的老師近千人，就在2006年，就有400餘位校長或老師來到實驗國小學習指導。很多聯誼學校派來了自己的老師或領導跟班學習，我們盡力安排他們的住宿，安排他們的學習與活動。我們還組織優秀教師赴南北疆的友誼學校開展學術交流活動。對於來實驗國小聽課觀摩的教師，我們的教師一概坦誠歡迎，教室的門隨時為他們的到來而打開。我們開展了網上直播課堂開放活動，面向我們的家長和南北疆的友誼學校直播該校的教育教學活動。我們校園網的點擊率已超過十萬人次。實驗國小要做新疆國小教育的公開課堂——我們也在努力達成！
在教育科研方面，承蒙 新疆維吾爾自治區教研室、
烏魯木齊
教研中心、天山區教研室的不吝指導，承靠自治區教育學院各專業分院的“綠蔭大樹”，實驗國小的教科研能力也得到了長足的發展。在課程改革的激勵下，我們的老師基本都參與了相關的國家級、自治區或市級實驗課題研究且取得了一定的實驗成果，並藉此提升了自己。我們學生的綜合素質也在不斷的提高，我們家長參與課改的激情也在不斷的高漲，其參與水平也在不斷的提升。家校合力正在壯大，我們家校雙方都明白：家校合力才能辦好教育，才能促進學生的發展。我們為家長培養孩子，家長為我們培養學生，家校共同努力為國家培養棟樑之才。我們的老師多人多次擔任了自治區、市及地州的教師培訓任務；我們的老師多人多次參加了自治區教育廳新課程講師團的工作；我們的老師多人參加了各級的學術團體；我們多次協助自治區及烏魯木齊市的教研部門開展了新課程現場培訓或網上遠程培訓活動。經過多年的思考與實踐，實驗國小的辦學理念逐步得以成熟與明晰。實驗國小要成為引領新疆國小教育的一面旗幟——我們正在努力實現！
典型案例
開拓創新 不斷進取
——記新疆教育學院實驗國小王毅誠同學科技創新事跡
王毅誠同學是新疆教育學院實驗國小2006年國小畢業的學生，他熱愛祖國，遵守紀律，誠實守信，尊敬師長，樂於助人，團結同學，愛護班集體。積極參加學校組織的各項活動。在校學習期間，他曾擔任過班級勞動委員、生活委員、紀律班長協助老師工作。學習中，他善於思考，愛動腦子，熱愛科學，勇於創新，是個德智體全面發展的好學生。
為了提高自己的科技創新思維能力及動手能力，他訂閱了《動手做》、《少年發明與創造》、《中國小生創新》、《國小科技》、《我們愛科學》、《小哥白尼》、《少兒電腦報》等啟發智力的少兒科技雜誌、報刊。通過看書、學習，開闊了思維及想像能力。他曾隨父母參觀過 上海天文台、上海浦東少兒科技活動中心、上海氣象台、 北京科技館、軍事博物館等科普場館。還觀摩了“第十七屆全國青少年科技創新大賽”活動，通過觀摩學習，激發了他要動手實踐的勇氣，也使他領悟到：只要自己肯動手、動腦，向著自己制定的目標努力，就一定能夠成功。在玩各種積木、動手製作、做飛機模型等活動中，他刻意想像，動手嘗試。通過一系列的努力、探索和實踐，2003年7月他的小發明作品《留言門鈴》問世了，該作品是由普通門鈴和錄音裝置結合而成，能夠通過錄音留言，使普通門鈴功能擴展，頗具實用性。2003年8月他的此項發明作品獲得“烏魯木齊市第十八屆青少年科技創新大賽”一等獎；2003年9月獲“新疆第十八屆青少年科技創新大賽”一等獎；2004年8月他參加了在 昆明舉辦的“第四屆全國宋慶齡發明獎”大賽作品獲得銅獎，新疆只有兩位參賽選手獲國家獎（三等獎），他是烏市唯一獲三等獎的參賽小選手；2004年12月他又參加了在北京舉辦的“ 中國少年兒童海爾科技獎”大賽獲得銀獎，他是新疆唯一被國家初選上參加全國競賽的選手，也是新疆唯一獲得二等獎的參賽選手，為新疆爭得了榮譽。中央新聞台、新疆電視台、 新疆教育電視台、烏魯木齊大事小事新聞台、新疆日報等新聞媒體，對他進行了採訪和專題報導。2004年12月30日在新疆電視台少兒頻道首次開播現場晚會上，王毅誠同學被自治區團委少工委以“新疆好少年”身份推薦、邀請到晚會直播現場，中央少兒頻道的 倪萍主持當晚的節目，並在晚會直播現場上採訪了“新疆好少年”王毅誠同學。
為了擴大知識面，他還利用業餘時間參加趣味數學班、作文班、英語班、書法班以及電子琴班的學習。2003年4月他參加了《新疆中國小生數學套用題競賽》獲得了三等獎； 2004年12月他參加新疆中國小生生物論文競賽，他的小論文《關心人類的朋友－ 天山馬鹿》在競賽中獲得二等獎；2005年4月他在“第三屆新疆維吾爾自治區國小生數學套用問題競賽”中獲得了三等獎。他在《黃波兒童英語》1－6冊學習和考試中，獲得了《黃波兒童英語》六級結業證書。這些成績的取得與輔導老師的指導和幫助以及他自己平時的勤奮努力分不開。雖然他取得了一點成績，但他還並不滿足，他表示今後還要更加努力，不斷學習和實踐，取得更好的成績，用新思想、新觀念、新知識為家鄉服務。
除學習以外，他還愛好文體活動，業餘時間他喜歡打桌球、籃球、跳繩、跑步等體育運動。曾參加過學校組織舉辦的跑步、校園歌手賽等比賽，為班級爭得榮譽。
在校外王毅誠同學尊老愛幼，是個拾金不昧、舉止文明、樂於助人、富有愛心的好少年。他在校門口拾了一個內裝100元的錢包，主動地交給了校門衛。在公車上，他看見抱小孩的乘客，就主動讓座。住在同一樓道的上下鄰居，無論誰家有事，只要力所能及，他總是很樂意地去幫助，鄰居常誇他是個懂事的好孩子。他不進網咖，平時生活簡樸，穿戴整齊。自己常洗襪子、疊被子，在家孝敬父母，體貼家人，幫父母掃地、擦門窗等，有時還主動與父母進行思想交流，暢談自己的看法。他具有較強的自理能力、良好的生活習慣、衛生習慣和思想道德品質。
他品學兼優、多才多藝、勤於實踐、善於思考、勇於創新、全面發展，是個德智體全面發展的好學生，他是該校實施素質教育的成功典範。
王毅誠獲獎情況及新聞媒體報導情況：
2003年8月小製作《留言門鈴》參加“新疆烏魯木齊市舉辦的第十八屆青少年科技創新大賽”獲一等獎；2003年9月參加“新疆自治區第十八屆青少年科技創新大賽”獲一等獎；2004年4月參加“第二屆新疆維吾爾自治區國小生數學套用問題競賽”獲三等獎；2004年8月參加全國“第四屆宋慶齡發明獎”取得銅獎；2004年12月中旬參加國家少工委舉辦的“中國少年兒童海爾科技獎”大賽獲得二等獎（銀獎）；2004年12月生物小論文《關心人類的朋友－天山馬鹿》在參加新疆生物學會舉辦的論文競賽中獲得二等獎；2005年4月參加“第三屆新疆維吾爾自治區國小生數學套用問題競賽”獲三等獎；獲得學校組織的英語朗讀競賽三等獎、個人風采獎以及勞動積極分子獎等榮譽。
王毅誠的小發明《留言門鈴》於2004年8月20日以“驚艷”小發明為題以“放飛想像創造夢想－第四屆宋慶齡少兒發明優秀作品展側記”為題在 雲南《春城晚報》和雲南日報網上登出；2004年10月25日在《新疆日報》和天山網上以“烏市國小生髮明的‘留言門鈴’獲獎發明獎”為題作了報導；2004年10月26日新疆都市消費晨報以“小小發明家”為題作了報導。
2004年10月在《少年發明與創造》雜誌第10期、2004年12月在上海《動手報》、2005年3月在北京《中國小生創新》雜誌第2期、2005年5月在上海的《國小科技博覽》雜誌上刊登了王毅誠的小發明。
2004年10至12月新疆電視台新疆頻道、新疆視電台少兒頻道、新疆教育台、烏市新聞台大事小事頻道、烏市電台婦女兒童頻道、中央新聞台、中央1台等新聞媒體對他進行了採訪和報導。2004年12月30日在新疆電視台少兒頻道首次開播晚會上，並在直播現場上採訪了“新疆好少年”王毅誠同學。
新疆教育學院實驗國小作為自治區的第一所實驗國小，作為一所自治區直屬、教育學院主管的國小，作為一所有著百年文化歷史的國小，有幸隨著烏魯木齊市天山區參加了於2001年春天啟動的新一輪基礎教育課程改革實驗。
在這六年的課改實驗中，該校本著“全員參與、全員學習、全員感悟、全員實踐、全員提高”的理念，在學習中實踐，在收穫中反思，不斷推進新課程改革。在校長的帶領下加強新課程實驗教學常規管理，做了大量具有實效性和創造性的工作，使該校課改實驗穩步健康地發展，並取得了顯著的效果。該校在課改中的主要舉措如下：
一、加強課改培訓，提升師資隊伍素質。
（1）層層培訓，促觀念轉變。
該校作為國家基礎課程改革實驗區——烏魯木齊市天山區實驗園地的一員，一年級的老師按照規定全員、全程參加了上級組織的所有課程改革培訓活動。該校領導積極向內地專家學習，使全校的老師有了一種全新的感受。實驗國小每一次的課改培訓都是全員參與，同時還不斷送各年級的老師到校外參加各級各類的培訓。
（2）課程改革，教師是關鍵。
為了培養教師，我們先後啟動青藍工程、明星工程、名師工程。開展外培、校培、組本培訓以及組內研討活動、實驗杯競賽活動。在教師隊伍建設上，我們需要“領頭羊”，我們追求“1+1﹥2”的群體效果,力求“整體更優”。此次課改，該校全員跟進；每個年級、每位老中青教師都積極參與課程改革，都學習課改理念，都實踐課改理念。我們要求老師，用新教材的要用新理念駕馭新教材，沒有用新教材的班級，也要用新理念駕馭老教材，力求做到老課新上，常上常新。我們還克服困難大批量送老師到內地培訓學習（僅是2005和2006兩年，我們學校就派送了40名教師赴內地學習）。
（3）破學科界限，由“單一”變“綜合”。
倡導教師由“單科專家”向“一專多能”型轉變。
二、積極推行課程課時改革。
1、 大小課合理搭配。
在進行課程改革的過程中，結合該校的實踐需要，我們對原有課時進行了一定的改革。每天的七節課由原來的每節課40分鐘變為大小課兼有：第1——2節課為40分鐘，第3——7節課分別變為30——35分鐘，在上午四節課中間穿插了近40分鐘的“陽光體育——大課間”活動。這樣，既考慮到國小學生年齡幼小的生理特點，給了孩子更多的活動時間，更多的自由空間，更多的可以身體力行的實踐機會，更適合學生身心發展的需要，同時又使學校課時安排具有一定靈活性，便於推進課程課時改革。
2、積極拓展有效教學新空間。
在該校現有辦學基礎上，充分利用該校 多媒體計算機等硬體設施，把課堂使用多媒體上課變為鼓勵各門學科的教學走進多媒體教室，讓現代生活滲透到學生的日常學習中，以拓展更大的教學空間。該校語文學科的老師們嘗試著在多媒體教室里上閱讀教學課，師生人手一機（電腦），在網路的世界裡理解課文內容，捕捉更多的學習資源；師生共同在多媒體教室進行網路作文教學，品評精彩文章，校外人士通過網路參與課堂教學的評價。外語老師、美術教師的教學也走進 網路教室。除此之外，我們的各學科老師還結合課本單元學習主題，開展各類實踐活動，如：五年級的語文綜合性學習：走向街頭找錯字；三年級的“詩歌王國”；科學學科的“水源污染小調查”等等。學校特為藝術學科（音樂、美術學科）、科學學科設立了藝術層、科學層，還建成了體育層。這樣，學生學習的空間擴大了，師生交流的渠道多元化了，老師教學、學生學習已不僅僅停留在課堂那狹小的範圍，而是走出了原始意義的教室，走近現代生活，走向社區，走向自然，走向更廣闊的天地，真正實現多種資源、多門學科相互整合，提升辦學品質，以全面培養學生素養，為學生今後的可持續發展奠定基礎。
3、英語課程設定新舉措。
我們學校已掛牌為“國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心外語實驗學校”。
該校開設的英語課時數為5+3節（每班每周5節英語課，我們利用網路平台，於2007年開始。
4、嘗試進行計算機課時改革。
身處現代社會中的學生，每天都在接觸現代社會的多種信息，網路、電腦作為現代生活中的重要元素，對生活、對學生的成長發該校36個教學班，一至六年級同時開計算機課，保證每星期兩節課，教師、學生在計算機教室進行學習活動，做到學計算機從娃娃抓起。
5、努力探索實施 綜合實踐活動課程的有效途徑。
綜合實踐活動課程的出現是新一輪課程改革的重要標誌。
實驗國小綜合實踐活動課程運作辦法
（試行）
1、綜合實踐活動的分解：
2、實施人選及時間安排
用於課堂引領的課時也可積攢起來用於社區實踐活動。
3、綜合實踐活動的檢測與評價
信息技術教育按有關規定達標，另外，該校學生要掌握盲打。
專題活動要有安排、有檢查、有展示。
小課題研究要有選題、有研究過程、有研究成果展示。
每一項改革都需要時間來檢驗，當新課程實驗如火如荼地開展時，我們的教育不能僅僅停留在繼承傳統精華上，更需要我們不斷地改革創新，當 斯賓賽追問究竟是誰拿走了我的乳酪時，我們則在想，如何讓教師在“享受教育,享受生命”中工作，如何讓孩子在“享受學習，享受童年”中學習。如何才能在教育改革的路上，走出一條屬於我們實驗國小的課改之路，我們一直在努力，這將是實驗國小教育科研道路上永恆的主題。
