內容簡介
《為你打開一扇門》是作家趙麗宏創作的一篇散文，趙麗宏（1951.2— ） ，當代著名散文家，詩人。中國作協全國委員會委員 、全國政協委員、上海市民進副主委、上海作家協會副主席、上海文學雜誌社社長。有十餘篇作品收入中國大陸各地、香港和新加坡語文教材，是作品收入教材最多的當代作家。
它被列入了蘇教版中學語文課本。課文是作者為語文出版社和天津教育出版社聯合出版的《中國學生必讀文庫文學卷》寫的序文。文章以“議論大門——初識大門——打開大門”的思路展開，逐層深入，使青少年讀者漸入佳境。全文分兩大部分，第一部分先以“關閉”引人探求，以兩個“只要”激發信心，激勵青少年打開種種未知領域的大門。再由“無數”轉到“一扇”，用深入淺出的語言闡述文學的特徵、內涵、功能和育人作用，使青少年對文學的重要性有一個初步的了解。第二部分，引用先前寫的《致文學》一文，用熱情奔放的語言從不同角度稱道文學的奇特個性，激勵青少年親近文學，走進文學這扇神奇的大門，不斷充實自己，陶冶自己，提高自己。前後兩大部分各有所側重，第一部分重在闡述文學的功能，以理激人，第二部分重在描繪文學的魅力，以情感人，這兩大部分在內容上相輔相成，結構上前後照應，語言風格上相互映襯，可謂珠聯璧合，渾然一體。
文章全文
世界上有無數關閉著的門。每一扇門裡，都有一個你不了解的世界。求知和閱世的過程，就是打開這些門的過程。打開這些門，走過去，瀏覽新鮮的景物，探求未知的天地，這是一件激動人心的事情，也是一個樂趣無窮的過程。一個不想打開門探尋的人，只能是一個精神上貧困衰弱的人，只能在門外無聊的徘徊。當別人為大自然和人世間奇妙的景象驚奇迷醉時，他卻在沉睡。
世界上沒有打不開的門。只要你願意花時間，花功夫，只要你對門裡的世界有探索和了解的願望，這些門一定會在你面前洞開，為你展現新奇美妙的風景。
在這些關閉著的門中，有一扇非常重要的大門。這扇門上寫著兩個字：文學。
文學是人類感情的最豐富最生動的表達，是人類歷史的最形象的詮釋，一個民族的文學，是這個民族的歷史。一個時代的優秀文學作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態的社會風俗畫和人文風景線，是這個時代的精神和情感的結晶。優秀的文學作品，傳達著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧，閱讀優秀的文學作品，對了解歷史，了解社會，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情，文學作品對人的影響，是潛移默化的，閱讀文學作品，是一種文化的積累，一種知識的累積，一種智慧的累積，一種感情的累積。大量地閱讀優秀的文學作品，不僅能增長人的知識，也能豐富人的感情，如果對文學一無所知，而想成為有文化修養的現代文明人，那是不可想像的，有人說，一個從不閱讀文學作品的人，縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學位，他也只能是一個“高智商的野蠻人”。這並不是危言聳聽。親近文學，閱讀優秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養、豐富情感的極為重要的途徑，這已經成為很多人的共識。
我曾經寫過一段文字，題目是“致文學”。這段文字，是我和文學的對話，表達了我對文學的一些想法。讓我把這段文字引在這裡，願它能夠引起青少年讀者對文學的興趣。
你是廣袤的大地，憑博大和肥沃給耕耘著收穫；是遼闊的天空,以自由和寬容任搏擊者翱翔；你崇山峻岭，是江海湖泊。你用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的，還是細微精緻的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現。你使很多足不出戶的人在油墨的清香中遊歷了五光十色的境界。
你告訴人們，人生的色彩是何等的豐富，人生的旅途又是何等曲折漫長。你把生活的帷幕一幕幕地拉開，讓無數不同的角色在人生的舞台上演出激動人心的喜劇和悲劇。你可以呼喚出千百年前的古人，請他們深情地講述歷史，也可以請出你最熟悉的同代人，敘述人人都可能經歷的日常生活。你吐露的喜怒哀樂，使人開懷大笑，也使人熱淚沾襟。
你是遙遠的過去，是剛剛過去的昨天，也是無窮無盡的未來。你把時間凝聚在薄薄的書頁之中，讓讀者無拘無束地漫遊歲月的長河，盡情地觀賞兩岸變化無窮的風光。你是現實的回聲，是夢想的折光，是平凡的客觀天地和斑斕的理想世界奇異的交匯。
有時候，你展現漫長的歷史，有時候，你只是描繪一個難忘的瞬間。如果你真實、真誠，如果你是真實人生的寫照，是跌宕命運畫像，那么人們就會在你面前發出情不自禁的感嘆。你是神的一雙大手，撥動著無數人的心臟。你在人心中激起的迴響，是這個世界上最激動的聲音。人心中激起的迴響，是這個世界上最激動的聲音。人心是無邊無際的海洋，這個海洋發出的聲響，悠遠而深沉，任何聲音都無法模擬無法遮掩。
你是一個真誠而忠實的朋友。你只是為熱愛你的人們默默奉獻，把他們引入遼闊美好的世界，讓他們看到世界上最奇麗的風景，讓他們懂得人生的真諦。只要願意和你交朋友，你就會毫無保留地把心交給他們。你永遠不會背叛熱愛你的朋友，除非他們棄你而去。
你是一扇神奇的大門，所有願意走進這扇大門的人，都不會空手而歸。而對那些把你當做追名逐利的敲門磚的人，你會把門關得很緊。
作者簡介
趙麗宏，男，是一位青年當代散文家、作家，民進成員。1954年出生於上海市崇明縣，漢族人。他1968年高中畢業後回故鄉插隊，當過木匠、鄉郵員、教師與縣機關工作人員。1976年考入華東師範大學中文系，開始創作詩歌及散文。大學畢業後當過《萌芽》雜誌編輯，1997年，趙麗宏應聘擔任上海市作家協會專業作家、中國作家協會會員。曾任上海市青年聯合會副主席，全國政協委員。現為上海作協副主席。 著有散文集《風啊,你這彈琴的老手》、《生命草》、《維納斯在海邊》、《學步》、《愛在人間》、《詩魂》、《趙麗宏散文選》、《島人筆記》、《人生韻味》，詩集《珊瑚》、《沉默的冬青》、《抒情詩151首》，報告文學集《心畫》、《鳥痴》，散文《望月》等。散文《為你打開一扇門》被列入蘇教版中學語文課本。作品曾數十次獲獎，《詩魂》獲新時期全國優秀散文集獎。八十年代初，已成為中國作家協會會員的趙麗宏以《詩魂》為題寫了一篇散文，講述他和《普希金抒情詩選集》的故事，表達他對詩人的懷念和對那個灰暗時代的複雜感情。前蘇聯的漢學家、莫斯科出版社總編輯別仁將這篇散文翻譯成俄文介紹給俄羅斯的讀者。《學步》被編寫在北師大版六年級語文下冊的第八單元中。他的散文集《詩魂》出版後，榮獲中國新時期優秀散文集獎。組詩《中國，我親愛的祖國》被譜成交響曲合唱，也獲得了中宣部“五個一”工程獎。散文詩《山雨》被編寫在人教版六年級上冊的第一單元。《為你打開一扇門》被編寫在蘇教版七年級第一課。《頂碗少年》被選入為人教版六年級下冊第一單元中的第四課和上海語文初一第一學期課本中。散文《望月》被選入蘇教國標版語文第十冊（五年級下冊）第27課。
教案
教學設計
第一課時
【學習目標】：
1．熟讀課文，整體感知課文內容；
2．在精讀課文的基礎上，學習、體會課文優美豐富的語言。
學習重點、難點】：體會優美豐富的語言。
【布置預習】：
1、朗讀課文2遍；
2、抄寫文中優美的語句不少於10句；
3、抄寫預習提示上的字詞3遍。
【教學過程】：
一、導入。由“門”的意思導入。
二、檢查預習情況：
1．文學常識，指名回答。
2．指名5個學生上黑板聽寫詞語，其餘的在下面聽寫。
憧憬 裨益 詮釋 斑斕 真諦
師生集體訂正，組內互評。
三、新授
1、朗讀課文，初步感知課文內容，學習優美的語言。
（1）布置自學任務：
自由朗讀課文，了解：
①作者為誰打開一扇門；②作者要打開的是怎樣的一扇門；③作者認為怎樣才能打開這扇門；④聯繫全文看，題目的意思是什麼；⑤作者的寫作思路是怎樣的，進而思考文章的結構。
（2）學法指導：
有感情的朗讀課文，隨文圈點；然後小組討論。
學生自學，教者巡視。
（3）討論、啟發。
題目中的“為”，引出行為的對象——“你”（青少年），從中寄寓了作者的一片誠意和良好願望。
②作者要打開的是一扇文學之門。
③從文中第2節可知打開文學之門的條件。
④題目是講：把你領進文學領域的入口處。
⑤文章的寫作順序，即作者先寫什麼，後寫什麼。本文是：親近文學、領悟文學的思路，可分兩部分。
以上問題在小組討論的基礎上。經過啟發，學生作答。
2、學習第一部分（1——4節）
（1）學習第1——2節：
自由朗讀本部分，思考、討論以下問題：
①本段的話題是什麼？（門）
②第1節中的1、2句的兩個“世界”分別是何意思？（自然界和人類社會的一切事物的總合：領域）
③文中的“你”指什麼人？（青少年讀者）
④第4句與第5、6句分別寫了哪兩種情形？二者形成了什麼？（“打開這些門”與“不想開門探尋”；對比，說明打開門的必要性）
⑤第2接中，作者認為怎樣才能打開這些門？
學生思考，分組討論，後指名回答。
（2）學習第3—4接：
學生自由朗讀，思考、討論：
①第3節在文中的作用；（點題）
②文學的特點是什麼？文學的內容、閱讀的意義是什麼？從第4節中找出相關的句子（序號）
③中心句；（第12句）
④怎樣理解“高智商的野蠻人”？
方法指導：通過朗讀，給句子標上序號，找出有關句子，再小組討論、交流。
（3）點撥：作者寫作本部分的目的在於讓青少年讀者明白閱讀文學作品的意義所在。
（4）學生齊讀第4節。
四、當堂訓練：
完成《自主學習》第2頁1—4題。
五、布置作業：（語言積累）
熟讀第4節，力爭背誦，並在組內過關。
（第二課時）
【學習目標】：
1．感受作者筆下的文字的魅力，從而熱愛文學；
2．體會文中優美豐富的語言。
【學習重點、難點】：通過閱讀，感悟文學的魅力。
【布置預習】：
熟讀6---11節，並抄寫其中你最欣賞的一段，準備參加朗讀比賽。
【教學過程】：
一、檢查複習：指名三個同學進行有感情的朗讀（每人一節）。
二、導入本課的學習，揭示學習目標。
三、新授：
1、自學第5節，思考、討論：本段的寫作內容、作用。
指名回答。
2、學習第6---11節：
（1）學生齊讀。
（2）布置自學任務：
①從內容上看，這一部分採用了什麼方式寫的？用了什麼修辭手法寫的？有什麼作用？
（對話方式，從文中第5節“我和文學的對話”可見；用了擬人手法；給人以親切感，增強了文章的感染力，便於讀者接受）
②本部分的“你”指什麼？（文學）
③這幾段從哪幾個角度分別寫了哪幾個內容，照應上文的哪一句話？
（增長知識、提高修養、豐富感情三個角度；寫了文學的廣闊性、反映社會生活的豐富性、文學內容的時間性、文學作品對讀者的影響、文學作品的真誠和忠實、文學作品愛憎分明幾個方面寫的；照應第4節的中心句）
④作者寫這幾段的用意何在？
（引起青少年讀者對文學的興趣，鼓勵他們去打開文學這扇大門）
（3）學法指導：通過反覆的朗讀，體會、感悟，先思考再討論。
3、學生自由朗讀，細細品味6—11節，欣賞文中優美豐富的語言。
四、當堂訓練：
《自主學習》第2頁的“語段研讀部分”。先獨立完成，後組內互評。
五、布置作業：
1、寫下你學了本文後對文學的感受；
2、預習《冰心詩四首》。
附：板書設計
為你打開一扇門
趙麗宏
議論大門 門 引出話題
以理激人
初識大門 文學之門 文學的內容、閱讀的意義
打開大門 打開文學之門 對話式描魅力 ————以情感人
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為你打開一扇門
一、教學目標1、了解課文：字詞、主旨、寫法；
2、納入網路：學透、學活、學會；
3、創新運用：能改、善比、敢超。
二、教學構想
1、教材地位：國中語文入門第一篇，宜就“門”而探討入“門”之法；
2、學生因素：充分利用和調動初一新生的積極性創造性，教學互動；
3、重點難點：比喻引發聯想、想像，擬人手法，初步了解文學；
4、教具：多媒體、小黑板；
5、教法：啟發、討論等；
6、學法：預習、比較、質疑、遷移等；
7、課時：3課時
三、教學過程
第一課時
課時目的：研習課文
課時內容：
（一） 導入新課
（二） 檢查預習
1、讓學生解題
提示：（1）為——引出行為的對象，寄予作者的一片誠意和良好願望
（2）你——《中學生必讀文庫·文學卷》的讀者或《中學生必讀文庫·文學卷》序言的讀者、中學生文學愛好者
（3）門——文學之門 比喻 新穎別致，生動形象
(4)打開——指拉開，使門洞開，題眼
2、檢查字詞
注音組詞：裨、橫、折、禁、空、薄辨析組詞：詮、栓、拴，撥、拔，俊、峻、梭，沾、玷、拈、惦，扇、煽，疊、迭、跌，憧、幢，締、締，微、薇、徽。
3、檢查背誦
齊背“文學是人類感情的最豐富最生動的表達……凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧”。
4、概括歸納
預習要注意什麼？
提示：
（1）三思：A題目要弄清，B注釋要弄清，C課後練習要完成
（2）三看：看作者，看背景，課文要看三遍
（3）三關：詞語關、思路關、誦讀關
(三)研習課文
1、理清思路
（1）總體感知：作者要為你打開一扇什麼樣的門？怎樣才能打開這扇門？
（2）分段。
提示：分幾部分並沒有定規，不同角度分有不同分法，只要言之成理。
如本文分兩部分或者三部分都可以。
兩部分：第一部分重在闡述文學的功能，以理激人；第二部分重在描繪文學的魅力，以情感人。這兩部分在內容上相輔相成，結構上前後照應，語言風格上相互映襯，珠聯璧合，渾然一體。
三部分：議論大門——初識大門——打開大門，逐層深入。
（3）最重要的段
提示：第四段。
本段形象地闡述了文學的認識功能、審美功能、教育功能和鑑別功能。
分層：1 2 3 4/5 6 7 8 910 11/12 13
層意：特徵/意義/小結
2、理解主旨
（1）中心句：親近文學，閱讀優秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養、豐富情感的極為重要的途徑。
（2）文學的特徵：文學內容具有廣闊性，反映社會生活的豐富性，跨時空的超越性，對讀者的移情性，文學價值的永恆性。
3、了解寫法
提示：（1）文體特徵：序言也叫“小序”，它一般是寫在著作正文之前的文章。有作者自己寫的，多說明寫書的宗旨和經過；也有別人寫的，多介紹和評論本書內容。（2）內容特徵：本文與普通序言不同，作者憑藉對文學的深刻理解和感悟，深入淺出地向讀這部《文學卷》大書的青少年讀者介紹文學，以形象生動的筆觸描繪了文學的魅力，語氣親切，情感真摯，儘可能地吸引讀者，激起他們閱讀文學作品的興趣，引導青少年朋友了解文學、親近文學、熱愛文學。
（3）手法特徵：運用了對話方式以及修辭，手法有比喻、擬人、排比、對偶、對比。其中最重要的是比喻和擬人。
（四）了解作者。
（五）小結：學懂課文是學習最基本的要求，要注意課前預習，課中研習。
第二課時
課時目的：個性解讀
課時內容：
（一）導入：僅僅理解課文是不夠的，我們對文章還要有自己的見解。
（二）自由評價
提示：你覺得這篇文章哪段寫得好？哪裡寫的欠妥？為什麼？
（三） 深入質疑
提示：1、文中套文要和諧一致，天衣無縫，看看文章是否有漏洞。
如第4段與7、8、9段同講文學內涵，重複。
2、同一個詞在不同的語言環境中有不同的含義，要學會辨別。
如：（1）這些門一定會在你面前洞開，為你展現新奇美妙的風景。
你是一扇神奇的大門，所有願意走進這扇大門的人，都不會空手而歸。
（2）世界上有無數關閉著的門。
每一扇門裡，都有一個你不了解的世界。
（四） 提出見解
提示：參考書是學習的幫手，但不能迷信，要學會思考。
如“我心中的文學”，可根據課文中的描繪以及詞典上的解釋談自己的理解與感想。
它可以是一片晴朗的天空，一汪湛藍的大海，一野幽綠的草原，一座高聳的大山，它可以開闊視野，陶冶情操，認識真、善、美，了解假、惡、醜，理解真知灼見，感染純潔淳厚，認識生活，走向未來。等等。
（五）小結：要做有思想的學生，學會質疑、分析、評價，提出獨特的見解。
第三課時
課時目的：創新運用
課時內容：
（一）導入：
（二）改寫
1、把文章改寫成“文學自述”
2、把文章改寫成劇本“文學老人與青少年”
（三）擴展
1、閱讀聯想：課文中說：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉開，讓無數不同的角色在人生的舞台上演出激動人心的喜劇和悲劇。”請從讀過的文學作品中說出幾個不同的角色。
2、理解遷移：文中說“文學作品對人的影響，是潛移默化的”。請聯繫你讀過的文學作品，說說它怎樣潛移默化地影響你的。
3、仿句擴展：仿造句子再寫幾句成為一組排比句或以其他詞開頭仿寫句子。
如：文學是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。
春是________________
家是________________
3、延伸閱讀：簡媜《夏之絕句》、周玉萍《讓我輕輕地告訴你》。
（四） 運用
學習題目的比喻說法，為“書”、“理想”、“愛”等擬一個明白生動形象的標題。
如：書——視窗、眼睛、階梯、麵包、朋友
理想——航燈、生命、風帆
愛——陽光、春雨、星光
（五）課堂小結
課前 課上 課後
預習 研習 運用
學懂 學活 創新
讓我們摸索規律，共同鑄造一把鑰匙，打開語文之門。
附：板書設計
思路 質疑 改寫
研習 主旨 獨解 分析 運用 擴展
方法 評價 延伸
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為你打開一扇門
教學目標：
1． 訓練學生用國語朗讀課文，吐字清楚，讀音準確。
2． 了解文學的內容和閱讀文學作品的意義。
3． 體會課文豐富的情感和優美的語言。
教學重點：
1． 文學的內容和閱讀的意義。
2． 優美豐富的語言。
3． 擬人手法和對話方式。
第一課時
教學過程：
一． 導入新課：
同學們，今天我們一起來學習當代作家趙麗宏的《為你打開一扇門》。作者要為我們打開一扇什麼樣的門呢？（文學之門）“你”又是指誰呢？（青少年讀者）對，作者是想把青少年讀者領進文學領域的入口處，揭開文學神秘的面紗，讓我們盡情領略文學的無限風光，從而深深地愛上文學，做文學的忠實讀者。
二． 檢查預習：
1． 指名學生默寫字詞，給加點字注音。
2． 解釋部分詞語的大意。
三． 朗讀訓練：
1． 學生自由朗讀課文，要求用國語，讀音準確。
2． 就課文第4節開展小組朗讀比賽。
方法如下：各小組成員毛遂自薦，在此基礎上各推出一名代表參賽。同學用心傾聽，評出優勝者並陳述理由。教師對未獲優勝的同學予以鼓勵，充分肯定他們大膽展示自我的精神。
四． 研討課文1—4節：
1． 理清思路：
剛才我們已經知道，作者要為我們打開一扇文學之門，那么，作者是如何引出文學之門的？
討論明確：
1、2兩節由門談起，引入話題，然後由“無數扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學之門，在此基礎上論述打開這扇門的重要意義。
2． 學習1、2兩節：
（1） 集體朗讀
（2） 提問，學生討論回答：
“世界上有無數關閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什麼意思？體會這樣寫的好處。
明確：第一句，世界上有種種未知的領域。
第二句，世界上所有的學問都是可以探索並了解的。
以“門”為喻，生動形象。
3． 學習3、4兩節：
（1） 在無數關閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學之門，為什麼說文學之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關語句回答。（學生踴躍發言，從第四節中找出了很多句子來理解文學之門的重要性。）
（2） 如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說明。
討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養，缺乏感情。學生舉例，如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學學生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。
（3） 啟發談話：文學之門實在是一扇非常重要的大門，你以前意識到文學的重要性了嗎？你是如何對待文學的？（學生暢所欲言，教師適時引導，點燃學生對文學的熱愛之情）
（4） 齊讀第四節
五． 布置作業：
1． 背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。
2． 預習課文5—11節。
第二課時
教學過程：
一． 檢查作業：
1． 指名背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。
2． 說說閱讀5—11節的感受。
二． 學習“致文學”部分
1． 指導朗讀：要讀出字裡行間飽含的作者對文學的熱愛之情。
2． 教師範讀第6節，學生感情朗讀6—11節（分男女生配讀）。
3． 理解擬人手法和對話方式的作用。
討論明確：作者把文學這一抽象的概念人格化，以和文學對話的方式描繪文學的魅力，給人以親切感，增強了文章的感染力。
4． 學生同座交流：“致文學”是從哪幾個方面來描繪文學的魅力的？
討論明確：文學可以增長讀者的知識
文學可以打動讀者的心靈
文學可以啟迪讀者的想像
文學可以引起讀者的共鳴
文學可以提高自身的修養
5． 找出這部分你最喜歡的句子並作簡要分析。（學生思考片刻，相互交流）
6． “你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數不同的角色在人生的舞台上演出激動人心的喜劇和悲劇。”同學們能從讀過的文學作品中說出幾個不同的角色嗎？（要求學生對所說的角色作一些簡要分析）
7． 集體朗讀6—11節，進一步感受文學的魅力。
三． 教師小結：文學的魅力無處不在，願在座的每個同學都能深深地愛上文學，打開這扇神奇的大門，在文學的世界裡盡情地遨遊。
四． 布置作業
結合你平時閱讀文學作品的感受，說說你心中的文學是什麼。
