《文言文教學實錄》，作者劉鳳嶺，上海教育出版社於2006年出版。描述的是文言文教學要面向學生，文言文教學要面向語訓練。文言文教學仍然要訓練學生的語文能力，即聽、說、讀、寫的能力。需要指出的是，這裡的讀是為了吸取思想、情感等精神的營養。
文言文教學實錄文言文教學要面向學生。實際上，在文言文教學中，我們最容易忽視學生，以為學生主要是學習語體文，文言文和學生稁不相干。殊不知，文言文教學同樣需要面向學生。
文言文教學要面向語訓練。文言文教學仍然要訓練學生的語文能力，即聽、說、讀、寫的能力。需要指出的是，這裡的讀是為了吸取思想、情感等精神的營養。這裡的聽、說是建立在讀的基礎上的，“說”是學生對所讀內容發表的口頭意見。這裡的“寫”也不是寫文言文，而是結合所讀的文言文，寫閱讀的心得體會。傳統語文教學在讀、寫教學上取得了很大成功，但是，它在語文訓練方面的弊端也是很明顯的。
可貴的探索
自序
前言
先秦文
《左傳》
《國語》
《戰略策》
《論語》
《孫子兵法》
《墨子》
《列子》
《孟子》
《莊子》
《荀子》
《韓非子》
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