說課介紹
教師需要認真地鑽研在《綱要》下的教材，根據本學科特點、學校教學實際環境、學生整體素質水平等因素，有必要對教材內容和教學方法手段要進行第二次開發，寫出適合的教案，以達到課堂教學的目的。
在講課之前，講課教師可以利用一段時間，簡明扼要地向聽課的專家、教師及領導，介紹一下本節課的設計與安排。
在完成課堂教學的過程之後，信息技術授課教師要聽取與聽課專家、教師的指導和建議，與聽課專家、教師之間，進行教學理論和方法的研討交流、總結提高。
具體內容
根據的是什麼樣教育教學理論。在課堂教學過程中，所展示全部的具體內容是什麼？本節課教學的重點、難點又是什麼？自我感覺教學效果如何？
教學的設計，教學的效果，教學的理論根據。
語言的表述，非語言的表述。
教什麼？怎么教？為什麼這樣教？教得怎么樣？
說教材、說教法、說學法、說程式、說效果、說關係（6說）。
說教材
說課堂教學過程中，所教的內容是什麼？
①信息技術課程的體系結構。
②信息技術課程標準（綱要）。
③結合具體實際情況，達到教學目的。
④教學實施過程中的“2基，3點”。
（基礎知識、基本技能；重點、難點、關鍵點）
說教法
說怎么教？為什麼這樣教？理論依據是什麼？
說課的主要內容是說本節課所採用的是什麼樣的教學方法，為什麼要採用這種教學的方法？特別要說明 依據什麼樣的科學理論？選擇哪些教學方法？
①選擇的哪些教學方法。
②選擇教學方法的理論依據。
③採用不同的教學方法，應注意不同的問題。
④在本節課的教學過程中，改進教學的建議是什麼？
⑤在教學方法、教學手段、教學觀念等方面，有無創新？
說學法
說如何通過學法指導，教學生即“學會”又“會學”？
①採用某種學法的理論依據是什麼？
②如何通過學法指導，教學生即“學會”又“會學”？
③說學法時要注意與說教法相結合。
說程式
說如何設計課堂教學程式和具體步驟？
以教學組織形式和教學環節等方面教學理論為依據，說如何設計課堂教學程式和具體步驟？
①說課型，深入具體地分析，確定相應的教學模式，有利於理論的實踐。
②說結構，要從教學課程體系、教學過程及其時間分配等。
③說課堂教學流程設計、板書設計、作業設計。
說效果
說教學落實的情況、成功與失敗、改進方法與構想？
①說“教什麼”，“怎么教”和“為什麼這樣教”的內容在實際操作中的效度。
②說成功與失敗。
③說改進方法與構想。
說關係
說清楚“教材、教法、學法、程式”之間的辯證統一關係。
說教材決定了說教法和說學法。內容決定形式，形式適應內容。說教材、教法和學法要落實在教學過程 之中。
在具體的教學內容（課題）當中，教材、教法、學法和程式一定要統一。統一在具體的師生背景中，統 一在較完整而且不是支離破碎的理論指導下。
說課技術
⑴語言技術
運用語言、文字表達思想、設定情境、描述事物的技巧。
⑵解說技術
清晰地闡明說課內容。對說課內容中的事實、規律和觀點作理論說明。
⑶議論技術
就事論理、由理到例、夾敘夾議、正反相成。
說課要求
客觀真實，言行一致
從實際出發，發揮真實水平。學習教學理論，恰當套用。對重點要突出展開，對難點要分析化解。本節課的重點以及本節課在信息技術課程中的位置如何？學生感興趣並需要解決的問題，清楚、深刻地說明關節點。
運用理論，提高層次。科學理論含量越大、水平越高，則帶來的通用性和共享性越強，說課的價值也就會越大。運用理論就是要利用理論來解釋現象，解決問題，預測發展，探索規律，判斷正誤，規範行為，指示方向，改革利弊等。
聯繫實際，有根有據
再“高明的理論”，如果脫離實際情況，或不符合實際情況，都只能是沒有實際利用價值東西。
①為什麼一些所謂的“教學理論”“教學經驗”難以推廣？
②為什麼“成效顯著”的教學模式，不能轉化為課堂教學過程的具體行為？
③為什麼宣傳神奇的“教學理念”、“教學方法”，不能使學生的綜合素質提高？在學生中考、高考的學習成績中表現出來？
一個重要的原因，就是脫離了教學實際，是在特殊的條件下，精心地製作出的“舞台戲”。要特別注意教學中的虛誇吹捧之風。
有的表演課，課前就指定某個學生，回答某個問題。反覆地給聽課班的學生上同一節課，直到指導名師和授課教師認為滿意為止。到了表演那節課時，在不出現意外的情況下，很可能就是一個滿堂紅課！
（很久以前，某重點中學的資深校長，推門聽一位年輕語文老師的課。這位語文老師看到校長坐在了教室後面，就很坦然地在黑板上寫出“孔雀東南飛”，接著講了一節效果極好的滿堂紅課。課後，這位語文老師的薪水有了明顯的增加。多日後，校長再次坐在這個教室的後面。這位語文老師看到校長又來聽課，再次寫出“孔雀東南飛”，接著開始講課……。校長並沒有等到下課，就走了。從此，語文老師一直在傳達室看門，直到退休。）
但是，一節滿堂紅課就是一堂不及格課！因為45分鐘您交給學生的信息量為零。學生進門就會，直到出門沒有學到任何的新東西。您上這節課還有任何的意義呢？
要杜絕“名人多，名作少”、“投入多，產出少”、“名師多，名徒少”、“名譽多，業績少”、“餡餅多，紙盒少”等的現象出現。
要因地制宜、合理恰當利用、腳踏實地的認真研究和實施教學。
追求新意，給人啟迪
在遵循規律和常規的基礎上，吸收新信息，把握新方向，開拓新視野，運用新思維，樹立新觀念，套用新理論，進行新探索，總結新經驗，提出新構想，制定新對策的過程及結果。
評價
①看教學設計的水平。
②看說課的教育教學理論水平。
例如：教育教學理論廣度和深度；教育教學理論與具體實際的結合度。
③看說課的效率水平。
④看說課的語言表達水平。
