內容簡介
《我的教育理想(增補本)》被專家學者及廣大教師舉薦為教師、校長、教育工作者必讀名著。作者從十個方面闡述了自己的理想教育，分別是：理想的學校、理想的教師、理想的校長、理想的學生、理想的父母、理想的德育、理想的智育、理想的體育、理想的美育、理想的勞動技術教育，用遠大的教育理念深入探尋未來教育的理想和理想的教育，用精闢的語言勾畫了21世紀教育理想的燦爛和輝煌，闡述教育的偉大使命和責任，使人們對未來的教育充滿信心。
最讓教師震撼的是書中《理想的教師》一章，點燃了廣大教師的理想和激情，人們紛紛寫心得，抒發感想，表示從中找到了方向，看到了未來和希望。
《我的教育理想》（增補本）在原書的基礎上修訂，增加了一些有分量的篇章，如理想的德育、智育、體育、美育、勞動技術教育五章，用科學發展觀引導中國教育改革，中國教師關心的教育問題，中國教育發展與改革的戰略選擇，等等，更為全面厚重。
作者簡介
朱永新，現任全國人大常務委員，民進中央副主席，中國教育學會副會長。研究生學歷，博士學位，蘇州大學教授、博士生導師。 朱永新是新教育改革發起人，被評為改革開放30周年“中國教育風雲人物”。他先後求學於江蘇師範學院、上海師範大學、同濟大學、復旦大學，主修教育心理學，一直攻讀到博士後。曾任蘇州大學教務處處長、教授，蘇州市副市長，民進蘇州市委副主委。 在中國眾多的市長中，朱永新是學教育、研究教育、主管教育的第一人。20年來，他在美國、英國、日本和國內發表有關教育的論文200餘篇，出版了多本論著。曾多次主持聯合國教科文組織委託研究項目、國家自然科學基金項目、國家社會科學基金項目及省級研究項目並多次獲獎。 他富有人文精神和創新精神，為中國教育改革建言獻策。他創辦的教育線上網站，已經成為中國小教師的精神園地，他倡導的新教育實驗，正在改變著中國的教育。他對中國教育現狀的深刻思索以及對教育理想不懈追求的精神，感動著千千萬萬人的心。
圖書目錄
上篇 教育理想展望理想教育探尋
第一章 我心中理想的學校
一、有特色的學校
二、有品位的學校
三、有一個富有人格魅力、有遠大理想的校長
四、有一支創新型、有活力的教師隊伍
五、有一批善於探索、具有良好習慣的學生
六、有一個面向所有學生的校本課程體系
七、有一個永遠對學生開放的圖書館和計算機房
第二章 我心中理想的教師
一、胸懷理想，充滿激情和詩意
二、自信、自強、不斷挑戰自我
三、善於合作，善於調動各方面有利因素
四、充滿愛心，受學生尊敬
五、追求卓越，富有創新精神
六、勤於學習，不斷充實自我
七、關注人類命運，具有社會責任感
八、堅韌、剛強、不向挫折彎腰
第三章 我心中理想的校長
一、具有奉獻精神和人文關懷
二、珍惜學校的名譽
三、追求人生理想和辦學理念，具有獨特的辦學風格
四、具有寬廣胸懷、感召力和凝聚力
五、善於協調上下左右關係，能調動一切力量促發展
六、重視教育科學研究
七、能夠給教師創造一個輝煌的舞台
八、使學校有優美環境和濃厚文化氛圍
第四章 我心中理想的學生
一、品行端正，善解人意，熱愛生活，富有理想
二、積極進取，敢於創新，富有獨特見解和思想
三、自信自強，在困難和挫折面前永不低頭
四、有豐富的精神生活、廣泛的興趣愛好和一定特長
五、善於與人合作，善於和人相處
六、有豐富的想像力，掌握科學的學習方法
第五章 我心中理想的父母
一、把孩子的人格健全、道德完善放在首位
二、讓孩子輕鬆、自由、愉快成長
三、善於挖掘孩子潛能，培養孩子特長
四、以平等身份對待孩子
五、以身作則，一諾千金
六、永不對孩子失望，絕不使用侮辱性批評
七、善於學習，具有教育理性和自覺性
八、努力配合學校、社區對孩子進行全方位教育
第六章 我心中理想的德育
一、重視讓學生在自然的活動中養成德性
二、重視讓學生與書本為友，與大師對話
三、重視培養學生健康的生活情趣和才藝
四、注重用真實、感人的道德形象激勵學生
五、科學合理地設定循序漸進的德育目標
六、重視心靈的溝通，建立起溫馨的對話場景
七、教給學生自我教育的方法
八、在全社會形成“做人為本”的共識
第七章 我心中理想的智育
一、超越知識，走向智慧，激發創造
二、把“以學生為主體”的理念體現於教學的全過程
三、面對個性，讓每個學生體驗學習的成功
四、融德智體美勞諸育於一體
五、培養學生的科學精神和人文情懷
六、具有開放性，注重實踐性
七、讓課堂充滿活力、情趣與智慧
八、充分利用現代信息技術，拓寬智育途徑
第八章 我心中理想的體育
一、培養學生在人生路途上追求“更快、更高、更強”
二、使學生養成堅韌不拔的品質
三、注重培養學生的合作精神、集體情懷
四、注重培養學生遵守規則，學會公正、公平
五、培養學生坦然面對競爭，勝不驕、敗不餒
六、讓學生注重體能訓練的同時，感受力與美的和諧
七、尊重學生的個性和特長
八、使學校體育與社區體育有機聯繫起來
第九章 我心中理想的美育
一、培養學生熱愛自然的情懷
二、引導和教育學生熱愛生命，珍惜生命，享受生命
三、引導和教育學生熱愛生活，創造生活
四、引導和教育學生熱愛藝術，欣賞藝術
五、樹立大美育觀，構建濃郁的美育氛圍
六、使學生在教師的引導下，走向美麗的人生
七、讓學生形成完美的人格，擁有美的心靈
八、培養學生的想像力和創造力
第十章 我心中理想的勞動技術教育
一、培養學生尊重勞動、熱愛勞動的觀念和態度
二、鼓勵和教育學生養成良好的勞動習慣
三、增強勞動的智力含量，培養學生的創造性
四、因地制宜、因校制宜，培養學生的勞技特長
五、形成學生的良好品德和個性心理素質
六、培養學生的計畫、工作、社交等“關鍵能力”
七、注重學校、家庭和社會齊抓共管的合力作用
八、有優秀的師資和具實用性、特色性的課程教材
下篇 教育政策研討教育發展前瞻
第十一章 教育現代化與人的現代化
一、現代化的根本目標
二、現代教育的人為性，目的性，計畫性
三、教育現代化的內涵
第十二章 創新教育與教育創新
一、創新教育是知識經濟對教育提出的時代要求
二、創新教育的關鍵
三、創新教育需要六方面的創新
第十三章 教育與中華民族的凝聚力
一、民族凝聚力是綜合國力的重要內容
二、中華民族凝聚力的形成和發展
二、教育對於增進中華民族凝聚力的作用和影響
四、要增強民族凝聚力，必須加強思想教育
五、要增強民族凝聚力，必須努力發揮教育的作用，提高全民素質
六、要增強民族凝聚力，必須進一步提高教育的作用，促進生產力發展
第十四章科學發展觀與中國教育改革
一、中國教育面臨的問題與困境
二、用科學發展觀引領中國教育
附：中國教師關心的教育問題
一、關於教師問題
二、關於學生問題
三、關於校長與教育行政領導問題
四、關於農村教育問題
五、關於教育投入問題
六、關於教育評價問題
第十五章 專業教育與素質教育
一、專業與素質：並非非此即彼
二、專業教育的誤區及走向
三、素質教育的內容與方法
第十六章 中國教育的百年回顧與前瞻
一、20世紀教育：性質發生根本轉變
二、20世紀教育：廢科舉，人才培養的規模及質量不斷壯大和提高
三、20世紀教育：逐步由經驗走向科學，由封閉走向開放
四、20世紀教育：結構體系不斷健全、完善和發展
五、20世紀教育：人們的認識不斷深化和全面
六、21世紀教育：更注重擴張規模和提高質量
七、21世紀教育：將會出現新的國際理解教育的景觀
八、21世紀教育：內在魅力將得到更充分的展示
九、21世紀教育：多元化態勢，將進一步加快其產業化進程
十、21世紀教育：追求科學與人文精神的和諧，民主化與法制化的統一
第十七章中國基礎教育改革的十大趨勢
一、科學化趨勢
二、人文化趨勢
三、綜合化趨勢
四、心理化趨勢
五、信息化趨勢
六、國際化趨勢
七、個性化趨勢
八、民主化趨勢
九、法制化趨勢
十、終身化趨勢
第十八章 中國課程改革的趨勢及特徵
一、以學會關心為主題
二、以國際化為重心
三、以本土化為特質
四、以多樣化為方向
第十九章 中國道德教育面臨的挑戰與展望
一、經受前所未有的挑戰——知識經濟、市場經濟、全球化浪潮
二、呈現各方面統一的格局
三、依賴於改革與創新
第二十章 中國教育發展與改革的戰略選擇
一、教育改革必須問計於民
二、教育發展與改革規劃需要一個怎樣的教育戰略主題
三、教育發展與改革規劃的根本目標是辦人民滿意的教育
四、制定中長期教育發展規劃必須堅持促進教育公平
五、農村教育問題是國家教育發展與改革的重點問題
六、關於取消文理分科的問題
後記
增補本後記
……
讀書摘記
第一章：我心中的理想學校
優質的學校是人才的搖籃,劣質的學校則是智慧型的墳墓.優質的學校是孩子們的天堂,他們在這裡常歡樂,常驚奇,主動地探索,健康地成長;劣質的學校則是孩子們的"地獄",他們在這裡常悲哀,常恐懼,被動地接受,人格在萎縮.
我心中的理想學校應該是一所有特色的學校
美國《新聞周刊》曾經對全世界的學校做過大規模的調查，最後評出10所最好的學校（含一個教育行政部門）。這10所學校分別是：紐西蘭特卡波湖學校、義大利迪亞納學校、荷蘭格雷達莫斯學校、日本東京四谷第六國小、荷蘭埃克納頓學校、美國匹茲堡市威斯汀霍斯中學、德國安克庫敦考勒中學、美國加福尼亞理工學院、瑞典斯德哥爾摩職業培訓中心以及德國科隆地區教育部。每一所學校都有各自不同的特色。
紐西蘭特卡波湖學校的教育特色就是注重對學生閱讀能力的培養。
義大利迪亞納學校的成功之處就在於學前教育效果特別顯著。
荷蘭格雷達莫斯學校的特色就是數學教學出類拔萃。
日本東京四谷第六國小的特色在於科學教育強調創造性。
荷蘭埃克納頓學校的成功之處在於外語教學方面。
美國匹茲堡市威斯汀霍斯中學的成功之處則是在實施“藝術推動”計畫中取得了巨大成功。
德國安克庫敦考勒中學的特色之一就是崇尚工藝。
美國加利福尼亞理工學院的成功之處在於造就科研精英方面頗有建樹。
瑞典斯德哥爾摩職業培訓中心在教育上的成功之處就是為學生就業創造條件。
德國科隆地區教育部在教育方面的特色就是十分重視對教師的嚴格挑選與培訓，並大力提高教師的待遇，使一些最優秀和最聰明的濃重能投入到教育事業中來。
我心中的理想學校應該是一個有品位的學校
我認為，一個學校的品味首先是一個學校的校園品味，包括每一個細節、每一個建築、每一處綠化都應該精雕細刻，細節有時更能反映品味。
其次，一個學校的品味反映在學生的品格上。學校不斷要傳輸知識，更重要的是塑造人品人格。蘇霍姆林斯基說過：當我們的學生在離開校園的時候，帶走的不應該只有知識，更重的是對理想的追求。
我心中的理想學校應該有一個富有人格魅力、有遠大理想的校長
校長應該懂得教師的需要，創造一種好的氛圍；同時讓最優秀的教師得到最應有的回報。
校長要和每個教師進行心與心的交流，用真誠、寬闊的胸懷和無私的奉獻贏得教師的尊重。校長應該用自己的科研、教學成就去影響教師。
我心中的理想學校應該有一支創新型的、有活力的教師隊伍
一個學校不在於它有多少漂亮的建築，而在於它有多少名師。
教師最忌諱的就是重複別人已經做過的（當然這並不排斥認真借鑑和學習別人的先進經驗）也許永遠不會有第二個竇桂梅、魏書生，因此只有超越。要超越就需要有創新。
我心中的理想學校應該擁有一批善於探索、具有良好習慣的學生
“今日我以學校為榮，明日學校以我為榮”。
任何學校在任何時候的榮辱都是與學生休戚相關的，只有學生才能把學校裝點得生機勃勃。
我認為，對於學生來說，最重要的兩個問題善於探索和具有良好習慣。
當一個學生對世界失去好奇心，不會主動提問、探求，那就是學校、老師和學生的悲哀。
葉聖陶先生曾經說過，教育的真諦就是培養學生的良好習慣。
我心中的理想學校應該有一個面向所有學生的課程體系
學生有差異，課程就應該有選擇。
讓所有的學生學習規定的課程，這在相當程度上剝奪了學生的選擇權，剝奪了學生各方面的興趣與發展機會。
在課程體系中，我們特別讚賞研究性課程。
我心中的理想學校應該有一個永遠對學生開放的圖書館、計算機房
圖書館和計算機房是學校設施的靈魂。蘇霍姆林斯基說過，一個學校可以什麼也沒有，但只要有圖書館，就可以稱之為學校。讀書是豐富學生精神世界的重要渠道。 我希望徹底改變傳統學校的格局，把學校的圖書館辦到教室里、走廊上，學生隨時可以找到自己想讀的書、想查的資料；把學校的計算機房辦到教室里、走廊上，學生隨時可以上網瀏覽，隨時可以與專家聯絡。這些地方應該沒有節假日，只要有學生在學校，我們就要盡一切努力為他們服務，讓孩子們得到最大的便利。
第二章：我心中的理想教師
我心中的理想教師，應該是一個胸懷理想、充滿激情和詩意的教師
任何教師要想有高的成就、高的水準，首先必須有高的理想。國外有實驗專門研究過人的抱負層次和成就的關係，結論是人的抱負層次越高，成就也越大。
有人說教育是一首詩，可以是田園詩，可以是古體詩，也可以是抒情詩，有各種各樣的情調與內涵。教育家讀懂這首詩的前提是什麼？是自己給自己設定一個目標：我要讀懂它。如果沒有解讀這首詩的願望與衝動，你永遠不會讀懂，也不會寫出精彩的詩篇。馬卡連柯曾經把他的著作稱之為“教育的詩篇”，我覺得很有道理。
一個理想的教師，他應該是個天生不安分、會做夢的教師。教育的每一天都是新的，每一天的內涵與主題都不同，只有具有強烈的衝動、願望、使命感、責任感，才能夠提出問題，才會自找“麻煩”，也才能擁有詩意的教育生活。寫詩是要靈感、悟性和衝動的，真正的教育家也應具備這樣的品格，永遠憧憬明天。衝動停止，教育就會終結。
一個優秀的教師，必須具有遠大的理想，不斷地給自己提出追求的目標，同時又要有激情。對一個成長中的教師來說，平靜的思考是需要的，但更要富有激情。人要會做夢，優秀的教師要永遠伴隨著自己的夢想。當生活沒有夢時，生命的意義也就完結了，教育就沒有了意義。
我心中的理想教師，應該是一個自信、自強，不斷挑戰自我的教師
一個理想的教師，應善於認識自己，發現自己。
自信使人自強，適當的驕傲使人成功。
培養人就是培養他的自信，摧毀人就是摧毀他的自信。
任何一個人都可以取得巨大的成功，任何一個教師都會取的巨大的成功，只是我們還沒有找到成功的道路。
我心中的理想教師，應該是一個善於合作、具有人格魅力的教師
一個不善於合作的教師，他走不了太遠，因為這個社會是需要合作的社會。
合作是多方面的，有教師和教師的合作，教師和學生的合作，教師和家長的合作，教師和校長的合作，教師和社會影響的合作。對於合作競爭，要確立“雙贏”的觀念。
我心中的理想教師，應該是一個非常尊重他的同事，非常尊重他的領導，非常善於調動幫助他成長的各方面因素的教師
第一是換位思考，“己所不欲，勿施於人”。
第二是尊重，“士可殺，不可辱”。教師一定要尊重他人的人格。
第三是互惠，我們的教師在與人交往當中應該能夠學會給予別人東西。在共同的活動中，大家能分享活動的成果，在活動中得到相應的回報。
我心中的理想教師，應該是一個充滿愛心、受學生尊敬的教師
愛教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。我們有很多教師日復一日年復一年地在教，但是他從沒有在教的過程中找到樂趣，心中也從沒有湧起一種愛的熱潮，這樣的教師永遠也不可能取得教育上的成功，永遠也不可能把握教育的真諦。
教師要善於發現教育的樂趣，因為我們每天擁抱的是一個新的太陽，我們每天面對著的都是一些個性迥異的孩子，都是一個個前程不可限量的個體。他們當中可能會有今後的政治領袖，可能會有今後的諾貝爾獎獲得者，可能會有各種各樣的可能。只要你精心地去照料他們，哺育他們，只要你幫助他們去找回自信，只要你幫助他們去挖掘潛力，他們的能量是不可限量的，是會遠遠超出你所能想像的。一份耕耘會給你多少倍的回報！
未來的教育家應該投入全身心的力量去愛學生、愛教育。只有愛才能贏得愛，你愛教育事業，教育事業也會愛你，你才能獲得事業上的樂趣。你愛學生，學生也才會愛你，也才會讓你在和他們的交往中忘記了外面的世界，忘記了生活的煩惱。
教師愛學生，一個很重要的表現就是相信每個孩子。每個孩子都具有巨大的潛能，而且每個孩子的潛能是不一樣的，只有獨具慧眼，發現每個孩子身上的潛能，鼓勵孩子去不斷地自主探索，才能使他們的才華得到淋漓盡致的發揮。
我們的不少教師，沒有愛心，不是擔任教書育人的角色，而是擔任“教育警察”的任務；不是肯定成績，而是發現缺點。當孩子們非常正常、非常優秀的時候，教師不去肯定他們、激勵他們，而是將他的問題“放大化”。因此，我覺得我們很多教師扮演的就是一個“劊子手”的角色。在我們教師的手上，不知道失去多少諾貝爾獎獲得者，也不知道失去多少魯迅、郭沫若，不知道失去多少非常優秀的人才。我始終認為，教育有一個很重要的前提就是愛心。只有在愛的基礎上，教師才會投入他的全部力量，才會把他的青春、智慧，無怨無悔地獻給孩子們，獻給教育事業。
我心中的理想教師，應該是一個追求卓越、富有創新精神的教師
教育家和教書匠，一個最大的區別，就是教育家有一種追求卓越的精神和創新的精神。
一個優秀的教育家，他應該是一個不斷探索、不斷創新的人，應該是一個教育上的有心人。一個人為什麼能夠成功，往往在很大程度上是因為他是個有心人。
現在的問題是，我們很多人，激動了一下，興奮了一下，沒有付諸筆端，這些“火花”不久就煙消雲散了。做一個有心人，什麼都能做學問。在有心的前提下，才能把各種碎片串成最美麗的服裝。本來那碎片的東西，單獨看好像沒有價值，那不是因為它們沒有價值，而是因為它們的價值沒有被發現，沒有被利用。如果你把它們加以組合，它們就會光彩奪目。所以理想的教師應該是一個有心人。中國小教師搞教育科研，就是應該從記錄教育現象、記錄自己的感受、記錄自己的思考開始，把這一串串的“珍珠”串起來，那就是一根非常美麗的項鍊。這樣的教育科研應該鼓勵。
我們的教師，還應該創造與眾不同的品牌，打出自己的旗幟。只有真正建立自己的風格、自己的體系，才能成為一個教育家。“風格即人”，只有形成風格、體系，才能成為大家。
我心中的理想教師，應該是一個勤於學習、不斷充實自我的教師
勤於學習，充實自我，這是成為一名優秀教師的基礎。一個理想的教師，一個要成為大家的教師，一個想成為教育家的教師，他必須從最基礎的做起，扎紮實實多讀一些書。你不讀《論語》、不讀陶行知、不讀杜威、不讀蘇霍姆林斯基，恐怕很難成為教育家。
我覺得，教師最重要的任務是學習。任何一個教育家都不可能離開前代人的教育財富。事實上，很多的教育家，只不過是把別人的財富套用到自己的教育實踐中，提出很多理論上的共鳴而已。你要自己去摸索，找到理論上的支柱和共鳴，現在不少教師找不到感覺，找不著“北”。
教師還應該努力理解孩子的世界。成人世界和孩子世界是不一樣的，孩子們的世界有獨特的色彩、鏇律和內涵。教師要和他們一起喜怒哀樂，要和他們共同成長，要成為他們中的一分子。教師需要有一顆非常年輕的心，才能與他們溝通，才能理解他們，才能夠得到他們的愛。我們要鼓勵教師成為一個探索自然、熱愛自然、熱愛生活、熱愛人類的人，要培養這樣一種心境，才能教育好孩子們。
我心中的理想教師，應該是一個關注人類命運，具有社會責任感的教師
教育不光是給孩子們知識，更重要的是培養學生一種積極的生活狀態，以積極的生存心境、積極的人生態度對待生活。教育本身就是生活。我們經常埋怨社會，但是我們很少想到，我們所詛咒的東西，某種程度上是我們自己所塑造的，所以教師不要逃避責任。
作為一個教育家，作為一個理想教師，他應該非常關注社會，非常關注人類命運，非常注重培養學生的社會責任感。也只有教師的社會責任感才能塑造學生的社會責任感。蘇霍姆林斯基說過，孩子在離開學校的時候，帶去的不僅僅是分數，更重要的是帶著他對未來社會的理想的追求。
校長的社會責任感、教師的社會責任感，影響著學生的社會責任感；校園的民主方式、教育方式，直接影響到孩子們的生活方式。我希望我們的教師，應該認真關注窗外的世界。
第三章：我心中的理想校長
我心中的理想校長，應該是一個能夠清晰認識到自己的價值與使命，具有奉獻精神和人文關懷的校長
前蘇聯曾經有一個非常著名的教育家加里寧，他說過：教師是過去和未來之間的活的環節，是克服人類無知和惡習的重要的社會成員，是過去歷史上所有崇高而偉大的歷史人物跟新一代人之間中介人。在這裡，加里寧說的是教師，但我認為，這樣同樣適用於對校長的評價。因為從某種意義上說，校長也是教師，是特殊的教師——其特殊性在於他是教師的教師。一個個的教師聚集在學校，而校長便是這個學校的靈魂，校長是聚集教師精神的一種力量。
就像指揮戰鬥一樣，校長就是學校最高的指揮官，教師們就像一式個個將士，他們能不能英勇無畏地縱橫馳騁，能不能義無反顧地奮力殺敵，能不能打一場場漂亮戰，就看你這個校長能不能把他們的能量發揮出來，看你這個校長能不能把全校師生的目標統一在自己的辦學理念上。所以說，我覺得校長的使命、校長的重任是非常非常之大的。
上海建平中學校長馮恩洪曾經講過一句話：“教育是一項事業，事業的意義在於獻身；教育是一門科學，科學的意義在於求真；教育是一種藝術，藝術的意義在於創新。”我非常敬佩他，他把教育既看作是一門科學，又視為一種藝術，但首先是當作一項事業，而事業就意味著獻身。應該說，現在並不是每一位教育者都把教育作為一項事業，並願意為它獻身的。民進中央主席許嘉璐先生曾對教育問題說過一段話，講得非常好，讓我很感動。他說：“人生歧途，儘管客觀世界五光十色、變幻莫測，但是人生歧途無非有兩岔，一是為己，一是為他，人追求的無非有兩種，一種是物質，一種是精神。希臘古代哲學家曾經說過對於精安度晚年追求，是追求神聖。教師的可敬，在於他們選擇了一條永遠光輝的道路。可能終其一生，教師也成不了百萬富翁，但他們是富足的。在這樣一個五光十色、變幻莫測的世界上有這樣一群人，難道不值得所有人為他們三鞠躬嗎？”教師的獻身精神是如此，作為教師的組織者與領導者的校長，更是如此。
我心中的理想校長，應該是一個珍惜學校的名譽勝過愛護自己的眼睛和自己生命的校長
學校的聲譽又取決於校長的聲譽和形象。
給校長一個提醒：你將給學校的歷史留下什麼？
作為校長，他不僅要熱愛學生，他還要熱愛教師，熱愛學校。所以校長的愛更加博大，內涵更加豐富。
我心中的理想校長，應該是一個不斷追求自己人生理想和辦學理念，具有獨特辦學風格的校長
這裡有三個關鍵的要點：一個是人生理想，一個是辦學理念，一個是辦學學風。這三點是一個有機的統一體。
理想是產生奇蹟的源泉。很多著名的科學家成長的經歷，就可以說明這一點。我們生活中也可以舉出很多很多這樣的例子。所有在事業上獲得成功的傑出的人，無不是一開始就把自己奮鬥的目標定得很高。我想，校長也應該是這樣。拿破化說：“不想當元帥的士兵不是好士兵。”同樣的道理，不想當傑出校長的校長也不是好校長，不想超越自己的校長更不是一個好校長。為校長一任，就必須造主校園一方。在你的任期內，你必須比前任做理更優秀，更卓越；你必須給後繼者打下紮實的基礎，你才能成為學校發展無盡長河中的優秀的一個環節。宋代張載講過這樣一句話：“志大則才大，事業大，志久則氣久，德性久。”只有志氣遠大，你的品德才能完美。志向不僅要大，而且還要恆久。這些都是從理想的角度講問題。……
西方有位心理學家做過一個非常有趣的實驗，他讓三組人做同樣的事，一組是有目標型，一組是沒有目標型，一組是有短期小目標型。他比較了他們做事的效率，結果有沒有目標大不一樣。所以說，人生有沒有目標，校長有沒有理想，意義也大不一樣。蘇霍姆林斯基曾經講過：“校長領導學校，首先是教育思想的領導，其次才是行政上的領導。要善於對事物進行分析和概括，並且靈活運用概括出來的結論。這是對學校實施教育理想的實質所在。我們總是力求做到使全體工作人員，從校長到看門的工作，都來實現教育思想，使全體工作人員都全神貫注實行教育思想。”這句話把校長的辦學理念、辦學理想概括得非常精闢。衡量一個校長是簡單的管理者，還是教育家，根本就是看他有沒有自己的辦學理念，有沒有自己的教育思想。
我心中的理想校長，應該是一個具有海納百川的寬廣胸懷，具有極強的感染力和凝聚力的校長
校長寬廣的胸襟，首先體現在他能夠接納不同的教育思想。蔡元培辦北京大學提了八個字：“學術自由，兼容並蓄。”他把很西方、很海派的教授引入北大，也把很傳統、很保守的教授留在校園，讓他們各盡所長，爭相鬥艷。這使北大不但成了真正優秀的大學，而且成了中國新文化運動的搖籃，因而孕育了20世紀中國第一流的思想大師。……
校長的寬廣胸襟，還體現在能夠寬容教師的教學個性。從某種意義上說，素質教育就是個性教育。但個性只能靠個性來培養，沒有教師的個性，就絕對沒有學生的個性。在學校，教師的個性往往體現於教學的個性，而教師的教學個性又往往是他創造性能力的體現。然而，應該看到，現在學校里整齊劃一的教學模式比比皆是。有的校長習慣於什麼都統一：教學風格、教學程式、教學方法、教學手段乃至教案的寫法等等，都要求所謂的“規範”。在這樣的學校，有個性的教師往往得不到校長的承認。……
真正有寬廣胸襟的校長，一定又是善於虛心向教師學習的人。我們希望校長的知識結構儘可能全面一些，但一個校長不可能在各個方面都超過教師。怎么辦？最好的辦法還是老老實實向教師學習。這裡又涉及到校長和教師的關係問題。校長與教師是組織者與被組織者的關係，但這只是校長、教師關係的一個方面，二者關係中還有一個重要的方面，即校長與教師還是共同從事教育實踐、共同探求教育規律的志同道合者，也就是說，是平等的同志關係既然如此，校長與教師之間互相學習，是再自然不過的事了。向教師學習，甚至向學生學習，絕不會期降低校長的威信。許多優秀校長的實踐已經證明了這一點。校長不但要善於讀書，還要善於讀“腦”。一個善於讀周圍教師的“腦”的校長，才是真正高明的校長。
我心中的理想校長，應該是一個善於協調上下左右關係，能調動一切可以調動的力量以促進學校發展的校長
第一要處理好與上級主管領導的關係，爭取領導的支持。
第二要處理好與企業的關係。讓企業對教育的發展提建議，加強學校教育與社會的溝通，拓寬學生社會實踐的途徑。
第三善於處理好與社區的關係。
第四是善於處理好與其他學校的關係。在競爭的基礎上合作，在合作的基礎上競爭。
我心中的理想校長，應該是一個十分重視教育科學研究，並能成為學校教育科研工作出色的組織者和身體力行者的校長。
蘇霍姆林斯在《給教師的建議》一書中指出：“校長對學校的領導首先是教育思想的領導，其次才是行政的領導。”我的理解是：校長對學校的領導首先是教育科研的領導，其次才是行政的領導。一個學校教育科研的成敗、好壞，很大程度上取決於校長支持不支持，鼓勵不鼓勵，組織不組織，帶頭不帶頭。
對學校來說，教育科研的重要性是不言而喻的。教育科研是學校的第一生產力，是學校上新台階的重要條件。越是教育科學研究搞得好的學校，越能體現出自己鮮明的辦學特色。教育科研又是增強學校凝聚力的重要因素，它能讓所有教師把時間和精力真正花在對自己工作的研究和思考上。同時，教育科研是培養青年教師，尤其是名教師的重要途徑。因此，教育科研的投入是一個校長最有遠見的投入。
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校長什麼時候最得意、最精神？應該是教師一個個生龍活虎的時候。校長的領導藝術就體現在讓每個老師潛能得到發揮，讓每個老師為你拚命工作。實際上每位教師都有相當的潛能，這個潛能能不能得到最大程度上的發揮，取決於你這個校長對每一位老師的態度，看你給不給他們施展才華的機會。
陶行知在《創造宣言》中曾說過這樣的話：“教師的成功是創造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快樂，是創造出值得自己崇拜的學生。”在他看來，教師最大的成功與最大的快樂，都在於學生超過自己，值得自己崇拜。那么，同樣的道理，我們可以說，校長的成功在於教師的成功。校長要想自己的事業取得成功，就應該努力創造條件讓學校的每一位教師有成功感。高明的校長並不怕教師搶自己的“風頭”，相反，他總是鼓勵每個教師去衝擊優秀，追求卓越，鼓勵教師進行教改探索，鼓勵教師著書立說，成名成家。而且，這樣的校長總是甘於為教師的成長做鋪墊性工作，總是盡一切努力讓老師站在自己的肩膀上看得更遠，跳得更高，做得更棒！蘇霍姆林斯基曾自豪地說，在他的巴甫雷什中學，有一批稱得上“教育家”的教師。而我認為，如果一所學校產生了一大批名師，乃至產生了教育家，這樣的學校絕對是第一流的學校，而這樣的校長當然也絕對是第一流的校長。
我心中的理想校長，應該是一個能夠給教師創造一個輝煌的舞台，善於讓每一位教師走向成功的校長
校長的領導藝術就體現在讓每一個老師潛能得到發揮，讓每個老師為你拚命工作。
校長的成功在於教師的成功。校長要想自己的事業取得成功，就應該努力創造條件讓學校的每一位教師有成功感。高明的校長並不怕教師搶自己的風頭，相反，他總是鼓勵每個教師去衝擊優秀，追求卓越，鼓勵教師進行教改探索，鼓勵教師著書立說，成名成家。
我心中的理想校長，應該是一個能夠使學校具有優美的自然環境和濃厚的文化氛圍的校長
優秀的校長，能夠使環境成為無聲的教育者，能夠讓學生走進校園，便受到一種真善美的潛移默化的感染。
讓學校的每一面牆壁都能說話。
真正優美的校園環境，應該是“目中有人”的環境：崇尚自然，同時又以人為本。一切著眼於學生的發展，讓學校的一草一木、一磚一瓦都體現出對人的關懷。
校園文化氛圍：讓學生了解自己學校的歷史；設定校園裡的“硬性”的文化標誌；結合各種特殊的日子舉辦各種活動；多開展一些學生自我展示、自我創造的活動；多組織一些學生社團。
教育家不會在書齋里誕生，不會在象牙塔里誕生，只能在教育第一線誕生，只能從無數優秀的教育實踐者中誕生，首先將從無數優秀的校長中誕生！
第四章：我心中的理想學生
我心中的理想學生，應該是品行端正、善解人意、熱愛生活、富有理想、朝氣蓬勃的學生。
愛和同情心是品行端正的兩個最重要的表現。
學生是否具有遠大理想也是學生成功的重要前提因素之一。自孔子以來的歷代學者都把“立志”作為學習的必要條件。
理想是學生騰飛的翅膀。一名滿懷理想的學生，他的生活一定是很充實的。
我心中的理想學生，應該是積極進取、敢於創新、敢於標新立異、富有個性、富有自己獨特見解和思想的學生。
哈弗大學校長陸登庭在北京大學講壇上講了這樣一段發人深省的話：“在邁向新世紀的過程中，一種最好的教育就是有利於人們具有創新性，使人們變得更善於思考，更有追求的理想和洞察力，成為更完善、更成功的人。”
1996年，國際21世紀教育委員會的報告《教育——財富蘊藏其中》曾把他作為教育的最高目標：“教育的任務是毫不例外的使所有人的創造才能和創造潛力都能結出豐碩的果實……這一目標比其他所有的目標都重要。”
我心中的理想學生，應該是自信自強，永不放棄，在困難和挫折面前永不低頭，充滿旺盛鬥志和樂觀精神的學生。
堅忍不拔的意志和自強不息的精神來自於平時點點滴滴的日常小事的鍛鍊培養。每一次克服困難的過程，就是意志不斷強化的過程。
生活中樂觀的人視困難為常情。
學習和生活中的困難就宛如大海里的朵朵浪花，只有以正常的心態看待學習生活中的挫折與困難，才會使我們年輕的學生培養起堅韌的意志，創造出未來美好的生活。
我心中的理想學生，應該是有豐富的精神生活、廣泛的興趣愛好和一定特長的學生。
蘇霍姆林斯基認為，一個孩子如果有了非常健康的生活情趣和一技之長，那么這樣的孩子根本不需要擔心。因為他沒有時間和精力更沒有興趣去從事不健康的活動，他的活動都已經被健康的情趣所充實和包圍了。
教育上真正切實可行、能做到的就應該是張揚學生的個性，培養學生的特長。“基本素質+特長”的培養模式應是學生素質發展的方向。
一個沒有特色的人，可能很快就會被歷史所遺忘。
我心中的理想學生，應該是一個善於和人相處、善於和人合作，有著和諧的人際關係、受人歡迎的“人緣兒”。
據美國學者統計，在諾貝爾獎設立的第一個25年裡，合作研究獲獎的人為總數的41%；第二個25年中，這個比例為65%；第三個25年中，這個比例上升到79%。
學會理解別人、諒解別人。
善於發現他人的閃光點。
在人際交往中，應保持適當的距離。
我心中的理想學生，應該是有著紮實的基礎知識，善於學習、勤于思考，有豐富的想像能力，並掌握科學的學習方法，善於贏得最高學習效率的學生。
愛因斯坦說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。”
想像力是一種寶貴的品質，它是發明、創造的源泉。
掌握科學的學習方法，創造最高的學習效率，這是眾多“聰明”的學生成功的訣竅之一。
第五章：我心中的理想父母
“父母是孩子的第一任老師”。“推動世界的手是搖搖籃的手”。
我心中的理想父母，應該是把孩子的人格健全、道德完善放在首位，努力培養孩子追求卓越、獨立自主、持之以恆、勤儉節約等個性品德和良好習慣的父母。
古今中外的許多教育家都認為，對孩子發展來說，人格和道德是第一位的，人格發展和道德完善的意義遠遠勝過智力的開發。親職教育要擔負起重要的職責，父母在教育要充分重視樹立家庭健康科學教育的目標。
良好的個性品德是現代的基本要求，親職教育中對子女良好個性的培養應包括以下五個方面：
追求卓越。理想是一個人能走多遠的標誌。
獨立自主。培養孩子獨立人格對孩子的成長非常重要。人生下來的第一聲啼哭，雖不能說是一首絕妙的好詩，但卻可以稱得上是一篇莊嚴的獨立宣言。從人發展歷程來看，一般有兩次斷奶期；一是兒童期的斷奶期，孩子從生理上擺脫父母的依附；二是青少年時期的“斷奶期”。孩子不僅從生理上，更主要是從心理上開始擺脫父母的控制，這種趨勢在人成長過程中自始自終從沒停止過。
持之以恆。意識是決定成功與否的重要標誌。父母應教育孩子認識到把握成功在很大程度上取決於是否能堅持不懈。
勤儉節約。“不要從經濟上放縱孩子” “一粥一飯當思來之不易”
良好習慣。葉聖陶曾說，教育歸根到底是培養習慣。好習慣來自於平時的點滴培養。對父母來說，從小養成孩子良好的習慣，那么習慣就會成自然，習慣成定勢，孩子以後自然而然地就會從事某種格式化的行為了。
我心中的理想父母，應該是永遠保持年輕心境，懂得把童年、童心還給孩子，讓孩子輕鬆、自由、愉快成長的父母。
明朝哲學家李贄的“童心說”認為，兒童的天真是最寶貴的。童心沒有偽善，沒有爾虞我詐，沒有勾心鬥角，孩子的笑最天真、最自然、最燦爛。孩子的天真是人生不可能再得的財富，是至真至美的人性的花朵，也是人類未來的最純、最淨的溫床。充分享受天真樂趣的兒童才能有健全的心性、完善的人格和發達的思維。做父母的要象愛護眼睛一樣愛護孩子的天真。童心是童年生活最真實的鏡子，天真無邪，純潔無暇，未受污染。只有童心，才能敞開胸懷接受；只有童心，才能滿懷興趣探索；只有童心，才能袒露內心世界；只有童心，才能毫無掩飾的外露育人的關鍵是育心。父母不要把世俗的、庸俗的東西教給孩子，父母教孩子善於偽裝、掩飾、討好、無疑是在扼殺孩子純潔的天性。
父母在教育孩子時，自身要保持年輕的心境。父母要象回到自己童年時代一樣，努力和孩子一起玩耍，一起成長，成為他們當中的一員。父母應儘可能尊重孩子的興趣、愛好，讓孩子按照自己選擇的路走下去，並適當的加以引導，真正做到“把童年還給孩子”。
讓孩子有一個快樂的童年生活，父母必須理解孩子的心理，尊重他們的童年。“童言無忌”，孩子率真的天性在生活中往往給父母帶來很多尷尬。這時候，父母要更多的尊重孩子。孩子幼小的心靈正如稚嫩的幼芽，很容易受到傷害。
我心中的理想父母，應該是善於發現孩子天賦，善於挖掘孩子潛能，善於培養孩子特長的父母。
“天下沒有不是的孩子，只有不是的父母”。父母經常埋怨、批評孩子，但他們往往不知道真正應該受埋怨的是他們自己。我常說，我們的教育扼殺了很多的天才，但在“劊子手”的隊伍中，真正開始傳接力棒的人恰恰是孩子的父母。許多父母在孩子的啟蒙教育中，就開始扼殺兒童特有的天賦和潛能。
父母發現並培養孩子的天賦與潛能，最重要的一條是要鼓勵孩子，善於觀察孩子，在各種表現中展露出來的風采。父母強迫孩子沿著自己預先設定的方向前進，往往造成“有心栽花花不開”的後果。父母為孩子準備的領域往往不是孩子的天賦和潛能里最優秀的。
我心中的理想父母，應該是有著和諧的家庭關係，能以身作則、一諾千金的父母
父母是一個教育整體，教育孩子必須要有父母雙方的通力合作，也只有雙方共同努力才能教育好孩子。這是家教成功的重要保證。父母在重要的價值觀念和養育方式上必須達成基本共識。和諧的家庭關係對教育孩子很重要，父母應非常注重自己在孩子面前的一言一行。如父母經常吵架，為孩子大動干戈，很容易給孩子幼小、稚嫩的心靈帶來創傷，不利於孩子的健康成長。
讓孩子學會尊重人，這是人的基本品質之一，也是親職教育的重要目標。只有尊重別人，才能贏得別人的尊重，只有尊重才能造成和諧的人際關係。自尊是孩子的第一生命，蘇霍姆林斯基把自尊看作是人最敏感的角落，父母要像愛護花朵一樣愛護孩子的自尊心。
一諾千金是中華民族的傳統美德。古人云，君子一言，駟馬難追。在家庭中父母對子女一定要做到一言九鼎，言而有信。
我心中的理想父母，應該是永不對孩子失望，決不吝嗇自己的表揚和鼓勵，決不使用侮辱性批評語言的父母。
“哀莫大與心死”。 父母對孩子的失望意味著真正教育的停止，而孩子對自己的失望意味著進步的停止。
在教育子女的過程中，很多父母都十分吝嗇自己的表揚和鼓勵，他們不知道自己的表揚和鼓勵會對孩子有多大的激勵作用。其實每一個孩子都是非常計較表揚的，父母的一個微笑、一個讚許、一種肯定都會激起非常強烈的情感，揚起希望的風帆。當孩子失望時，父母的一聲鼓勵，“你行，你一定行”，會讓孩子重新振作起來。孩子只有充滿自信，才會在生活中不畏懼挫折。所有的孩子都有最適合自己表演的舞台，所謂的差生最根本的是對自己缺乏自信，父母、老師對他缺乏信心。這些學生一旦找到自信，就宛如折斷翅膀後復原的小鳥，可以重新飛翔了。
“賞識導致成功，抱怨導致失敗”。這是一個名叫周弘的父親的教育心得。他的女兒周婷婷年幼時又聾又啞，在父母親和許多好心人的教育幫助下，不僅能說會道，還充分發揮了自己的各種潛能，1993年被評為全國十佳少先隊員，後來又成為一名殘疾大學生。面對這樣的事例，做父母的又有什麼感想呢？
我心中的理想父母，應該是善於學習，具有教育理性和自覺，能夠善於利用各種教育情境，富有教育機智的父母。
蘇霍姆林斯基在《家長教育學》中提出，所有的家長在拿結婚證前必須學會家長教育學，否則不髮結婚證。
“生活處處是教育，生活時時有教育”。家長應主動充實自己的教育科學素養，把握各種教育機遇，讓孩子在豐富的環境中潛移默化地接受教育，這才是最完備的教育。
社會應該給家長提供一些適合他們閱讀並富有教育理性的讀物。我國古代林林總總、豐富多彩的家教典籍中，家教的內容包括親職教育的各個方面，如思想品德、做人做事、技藝能力、意志鍛鍊、民族氣節等，這是一筆不可多得的教育素材，對提高現代父母的科學教育素養有很多可借鑑之處，我們應加以整理總結，並發揚光大。
我心中的理想父母，應該是努力配合學校、社區，對孩子進行全方位、多層次的教育，從而促使孩子健康、快樂成長的父母。
作為父母，應善於主動地同學校溝通聯繫，既不能完全聽從於老師，也不能固執己見。家長應努力成為學校、老師和孩子的“中間協調人”。
家長應努力成為學校、老師幫助孩子健康成長的好幫手，共同承擔起把孩子教育好的責任。
作為家長應通過各種各樣的途徑，配合學校和社區對孩子進行教育和保護。家長可通過電話、書信、家長聯絡卡以及訪校等多種形式，積極參加學校組織的活動，特別是要經常主動地和班主任、任課老師聯繫，及時了解孩子在學校的表現，配合老師做好孩子的學習、生活和思想工作。家長也應及時反映孩子在家裡表現，從而使學校和家庭、教師和家長之間形成強大的凝聚力。
社區是孩子生活的場所，社區秩序的好壞，工作開展得如何，直接影響孩子的成長。家長要以主人翁的姿態積極參加社取得建設，創造出適合孩子成長的良好環境。
請天下所有的父母記住這樣的話：“你可以不是天才，但你可以成為天才的父母。”
