概述
發育性角回綜合徵(developed gerstmanns syndrome，DGS)是指兒童在Gerstmann綜合徵的手指失認，左右失認、失寫及失算四聯征基礎上伴有特殊的學習能力下降者。
病因
(一)發病原因本病徵病因未定，無明確病灶，有人認為是由於優勢側或雙側頂葉病變所致，一般由左側頂葉病變，如血管病、腫瘤及外傷引起。亦可見於一氧化碳中毒、鉛中毒、各種休克。
(二)發病機制Kinbourne認為本病徵的發病機制是連續工序障礙(subsequential processing deficit)產生手指失認、運算困難及西方文字的拼寫困難。Critchley等認為其失寫是由於書寫失用及結構性失用症引起。江凱的病例書寫實例中見到明顯的漢字結構排列異常，推想其結構性失用症是漢字失寫的重要因素。至於失算，是由於空間失定向及數字排列進位困難所引起。
症狀
本病徵除手指失認、左右失認、失寫及失算四大特徵外，伴有特殊的學習能力下降，如書面語學習能力下降，而口語理解表達相對正常等。智力正常、無體格損害、情緒或行為問題，社會文化不利因素等可解釋的學習能力下降，而是休息加工過程中出現感知學表象、抽象等認識的偏異。
根據臨床表現有手指失認、左右定向力障礙、書寫不能和計算不能的四大症狀，並伴有學習能力顯著下降的兒童即可診斷為發育性角回綜合徵。
治療
本病徵的治療方法主要是病因治療。
1.教育干預措施本症屬特殊學習不能症兒童。對學習障礙兒童的治療方法同樣適用於特殊學習不能症兒童。然而更為強調的是教育干預措施，對患兒應安排一個良好的教學環境，教師套用生動活潑的教學手段，幫助患兒減慢閱讀速度和計數速度，糾正潦草書寫，建立學習過程中必需的常規如遵循指令、順序安排，閱讀時從左至右的方向等，並培養兒童的注意，提供認知的關鍵。教學中應針對各種不同類型的學習問題而採取相應的措施，如言語障礙的兒童著重語言教學的技能，計算障礙則著重數學技能。另外，還應幫助患兒懂得和了解社會，掌握一些社會常識。在評價患兒學習成績時應作縱向(自身前後)對比，而不是橫向(與其他同學)比較，使其建立一定的信心。
2.促進腦功能恢復對於外傷、一氧化碳中毒、鉛中毒或各種休克後引起的患者，除干預措施外，可用促進腦細胞功能恢復藥物。
3.手術治療若為腫瘤引起者，必要時應手術治療。
