介紹
威海市實驗國小威海市實驗國小的前身是原來的威海市光明路國小，後改為實驗國小。學校成立於2001年，占地25668平方米，現擁有27個教學班，16個功能教室；1100餘名學生，74名教職工，學歷達標率為100%，擁有教學能手12名，教壇新星32名。根據示範加特色的辦學方向，學校確立了“智慧育人”的教育理念，即努力構建“智慧育人”的新型管理育人模式，形成了“養成做根，雙語為本，開發潛能、智慧學習，讓小太陽從習慣升起”的學校特色。注重從習慣養成奠基人生，在活動中展示自我，在激勵中最佳化個性。通過“為學生營造智慧生成的空間，讓學生養成智慧生活的習慣，掌握智慧學習的方法”，並且藉助於“多元激勵性評價”機制，達到“為學生的終生髮展奠定基礎”的目的。
威海市實驗國小，綠樹掩映、花香四溢，青山懷抱中井然有序的校園裡，歡聲笑語，溫文而雅的實小之風撲面而來。這裡，是創新教育的一扇視窗，透過這扇視窗，可以看到素質教育濃濃的春意；這裡，是環翠大地上的一顆明珠，透過這顆明珠，可以折射出素質教育勃勃的生機；這裡，是孕育希望，放飛希望的搖籃，每一名師生都是實小教育最亮麗的風景。
學校特色
威海市實驗國小開展誦讀比賽走進威海市實驗國小如夢鮮花、如蔭綠草的校園，新潮時尚的建築格局、理念超前的現代化管理、內涵深厚的文化底蘊、進取向上的蓬勃朝氣、卓爾不凡的輝煌成績讓人感受到的是一種淡淡的自然與高雅，這份水晶般晶瑩透徹的美麗來源於師生間不經意間散發出來的濃濃的文化品位和對於美好未來的執著與憧憬。清晨，師生們一起採擷朝陽鮮露；黃昏，一起收集夕陽落照，那一張張天使般燦爛的微笑像花瓣飄落在潔白的翅膀上，共同點綴著對教育那份永恆的誓言！
實小人用先進的設施、雄厚的師資、超前的理念引領著教育的發展。在這裡，實小人用特色的舞台、多彩的活動打造著教育的精彩。學校以實施素質教育為主題，以教育科研為先導，以課堂教學改革為重點，以改革和創新為動力，在教育教學中堅持“六種解放”。並且形成了具有實小特色的六個微型課堂：“瘋狂背古詩”、“數學思維訓練”、“英語對話”、“特色課間操”、“精彩播報”“習字一刻鐘”、“睡前日記”。為了加強學生的社會性，學生先後與北京大學附屬國小結為聯誼學校。實驗國小以其先進的教育管理理念更走向了世界，先後迎來了美國GKE全球知識文化交流中心、英國倫敦教育學區、美國國際文憑學院訪問團、新加坡教育參觀訪問團、韓國首爾教育參觀訪問團、韓中經濟文化交流開發院等國際教育團體並達成了多方教育合作意向。孩子們在這片多彩的天地中自由地馳騁，健康地成長。
教育成果
威海實驗國小會議現場實小人用勤奮和智慧書寫著教育的奇蹟：“國家九五德育課題實施先進單位”、全國教育科學“十五”規劃重點課題實驗學校、全國國小語文素質發展評價改革優秀實驗學校、山東省教育科學“十五”規劃重點課題重點實驗基地、山東省規範化學校等多項榮譽見證著實小發展的足跡；2005年成為全國德育現場會會場，2006年成功舉辦了全國素質教育現場會；全國教育督學總顧問陶西平、山東省教育廳陳廳長等領導親自到校視察工作，對學校的教育工作給予充分的肯定；全國、省、市、區等多家教育頻道、電視台；《威海日報》、《威海晚報》、《現代教育導報》、《人民教育》、《中國教育報》、《教育現代化》、《現代教育導報》、中國教育電視台山東頻道等多家強勢新聞媒體多次對學校工作進行了追蹤報導，所有的一切都記載著實小成長的風采。
教師特色教學
教師風采實驗國小在長期堅持的“同研一節課”的基礎上，進行了再研究與再發展，採取“四次備課”“六種研課方式”，打磨教師的課堂教學。
首先提倡教師一節課進行四次備課：第一次，要自我備課，全是個人見解，不參考任何人任何資料；第二次，綜合備課，即廣泛涉獵，處理不同見解，修改方案；第三次，實踐備課，即邊教邊改，在構想與現實上課的不同環節上處理，分析困感之處，課後再備課；第四次，生成備課，運用課中生成性的備課方案，再上課並反思結果。通過這四次備課使我校很多年輕課堂走向了成熟的課堂。
其次是採用“六種研課方式”上課，即教研組教師每次上課自主選擇一種方式進行課堂教學研究。自主選擇的方式有：一人同課多輪，促使行為不斷改進；多人同課循環，同上一節課；同課異構，揚長避短，共同提高；互助式觀課，側重問題－診斷；邀請式觀課，側重成果－鑑定；反思式觀課，實錄反思。
“四次備課”“六種研課方式”詳細記錄了教師執教時的切身體會或疏漏，也記錄了學生學習中的閃光點或困惑，為課堂教學研究提供了最寶貴的第一手資料。
校長張金華
校長張金華“一滴水擁有了陽光就可以折射出七彩的光輝，一個人不斷地豐富自己、發展自己、提高自己、完善自己，就會散發出智慧的光芒。”這是實驗國小張金華校長教育觀、人生觀的寫照。在她20多年的教育教學生涯中，她努力實踐著自己的教育誓言：做教師就要做一名好教師，做校長就要引領教師成為優秀的教育研究者，做校長就要讓學校成為學生成長中最快樂、最難忘的地方。
在教育管理中，她認為國小教育就應該著力基礎，著眼發展，豐富智慧，最佳化品性。因此，她針對師生的成長點和發展點，提出了“沒有不好，只有不同的理念”，使每一名師生都能在自己的舞台上得到最大的成長與鍛鍊。她倡導同教師建立“等距離外交”。在張校長看來，以人為本，關注教師的發展和需要，才是最重要的。她相信只要尊重教師，就會使教師有心理安全感；只要充分尊重老師的主體性地位，就會使老師有歸屬感，就會讓學校擁有一個家一樣的溫馨、和諧的工作氛圍。
她積極引領“養成做根，雙語為本，開發潛能，智慧學習，讓太陽從習慣升起”的學校特色的發展。積極倡導瘋狂背古詩、數學思維訓練、韓國語、英語等具有實小特色的校本課程。通過特色的舞台和豐富多彩的活動讓每一個孩子都能擁有一分自信，在課堂上真實而精彩地表達，在生活中主動而積極地體驗。在她的眼中，學生們踏著歌聲走進校園的身影、教室中琅琅的書聲、專注聽講的神情、課間活潑有趣的遊戲場面，都是她最欣慰的瞬間。
昨天的張校長用豐富的思想、超前的理念引領著一所農村國小迅速崛起，成為了政府滿意，社會認可的教育品牌學校，更成為了威海市農村教育的視窗。她欣喜於學校的跨越式發展，更幸福於教師教育教學能力的飛躍，快樂於學生綜合素養的提升。“寧靜以致遠，淡泊以明志”。今天的張校長會繼續領航實驗國小開拓、創新。因為她欣賞因研究而幸福的教師，熱愛因自信而快樂成長的孩子們。她願意用自己的智慧與人格魅力引領實驗國小這個大家庭中的每一個人去感受生活的美麗,學習的快樂，工作的幸福。
校舍管理制度
威海市實驗國小“禮儀活動”一、學校嚴格按照設計功能，確定校舍(含校舍附屬設施，下同)的用途、荷載和使用年限。任何人不得隨意改變校舍的使用功能。
二、新建校舍要確保施工質量。竣工後的校舍須驗收合格才可使用。
三、學校校舍未經教育行政主管部門同意，不得隨意拆建、改建，不得違章搭建建築(構築)物。確需改建的校舍，須報經教育主管部門同意，由設計單位提出施工圖紙，並由具有相應資質的施工單位施工。
四、重視校舍安全。對建設年代久遠、結構質量低、抵抗自然災害能力差，地處山坡邊、水岸邊，抗震設防地區的混合結構、石結構的校舍，要經常檢查結構安全。校舍的走道、樓梯和主要出入口不得堆放雜物，不得堵塞緊急疏散通道，不得在疏散通道加門、上鎖。
五、建立校舍安全預警體系，制定防險救災應急預案，切實做好防洪、防風、防爆、防雷、防毒等安全防範工作。
六、建立自然災害安全教育、防範制度。學校要教育師生自覺提高安全意識。發生災害性天氣時，要加強值班巡查，發現校舍損壞和險情時，要做力所能及的維護、加固工作，並及時上報學校主要領導。
七、建立校舍安全檢查制度。對校舍定期進行安全檢查，並由具有資質的房屋安全鑑定部門做出鑑定。被鑑定為危險房屋的，應及時發出危險校舍通知書。屬D級危房的要立即封閉停用，並限期拆除，及時改造。屬B、C級危房的，要及時加固、維修或改建。
八、經常檢查和維護學校的排水系統、供電線路及消防器材等設施。各類建築物的豎向排水、屋面和地面排水應保持通暢，發現破損，要及時修補。對老化的供電線路，必須及時更換。要保證校園內消防器材的可靠使用。
安全治理制度
對學生的安全教育1、學校周邊環境治理涵蓋師生人身、食品衛生、文化活動等方面，系綜合性治理，應取得社會各界的廣泛支持與通力配合。學校對周邊環境應密切關注與監控。
2、學校在做好內保工作的同時，應重視學校周邊環境的安全治理工作，應主動聯繫轄區的派出所、街道、工商管理、文化監管等部門共同抓好治理工作。
3、值日人員除做好校內的巡視工作，還應注意對校園外附近環境的巡查，發現社會盲流、惡少對學生騷擾及各種事故，要針對不同情況及時報告“110”、“120”、“122”或附近派出所，保護學生的安全。
4、每天放學前，教師要提醒學生，注意交通等各項安全。
5、要教育學生自覺遵守社會公德以及各類法規，維護社會公共秩序，敢於與壞人作鬥爭，並掌握正確的維護方式和方法，提高學生的自護能力。
6、建立學校突發事件教師救護隊，高度警覺，隨時出動。
威海市國小名錄
| 威海市位於山東半島東端，北東南三面瀕臨黃海，北與遼東半島相對，東及東南與朝鮮半島和日本列島隔海相望，西與煙臺市接壤。 威海市是中國著名的港口及旅遊城市，本任務主要介紹威海市區的國小。 |
山東省級規範化學校（二）
| 山東省為提高中國小辦學水平，促進基礎教育的均衡發展，大力推進素質教育，辦好讓人民滿意的教育，開展了省級規範化學校的建設與管理工作。 |
