內容簡介
我的作文教學革命編輯推薦
說起來，管老師的實驗是很簡單的。不過是要求學生寫“每日簡評”，在此基礎上辦《班級作文周報》，並建立一整套評選、對話和激勵機制。這很容易被認為無新意，或很容易學。這正是我所擔心的：他的實驗背後的教育理念（包括語文教育的理念）因此被忽略了。而我所看重的，除了其可操作性（在語文教育改革進行到現階段，可操作性的重要性是不言而喻的），恰恰是操作背後的理念（這又是語文教育改革進行到現階段最容易被忽略的）。——錢理群
這是一個多么了不起的發現和創造，這就是一個原生態的教育創新的經典個案。一個名不見經傳的青年教師，居然可以對由專家、權威編寫、審定的教材發起挑戰，獨闢蹊徑、自成一格，顛覆了數十年一貫制的“讀、寫結合”按部就班的訓練方式，用自己獨創的“動力學”作文教學法，改變了歷來的“要我寫”的被動局面，使奄奄一息的寫作教學煥發了生機，取得了寫作——語文教育的一個“質”的飛躍。
——潘新和
“我手寫我口，童年談童心”，這本來是國小生作文的應有之義，但在傳統的國小生作文里卻要“眾里尋它千百度，踏破鐵鞋無覓處”。當原生的成了另類，當天性被視為怪異，當兒童作文中的兒童不再像兒童，管建剛返樸歸真的作文教學探索，就成了“於無聲處”的春雷、石破天驚的革命。
——周一貫
作者簡介
管建剛，男，1973年生，《人民教育》《中國教育報》《中國教師報》等報刊發表文章100多篇，多篇被《人大複印資料》轉載，著有《不做教書匠》、《魔法作文營》，曾創下帶班兩年，學生髮表文章200篇的記錄。目錄
總序追求理想記錄精彩序一一個富有創造性的、有效的作文教學實驗
序二 風生於地，起於青蘋之末
序三 作文，需要這樣的革命
第一章“我的作文教學革命的骨構系統
一、經歷
二、反思
三、迷途
四、靈感
五、構架
六、錄稿
七、掃版
第二章“我的作文教學革命”的動力系統
一、三大動力
二、等級評獎
