克拉申理想輸入特點
可理解性
理解輸入的語言材料是語言習得的必要條件，不可理解的（ incomprehensible ） 輸入對於習得者而言，只是一種噪音。
既有趣又有關
要使語言輸入對語言的習得有利，必須對它的意義進行加工，輸入的語言材料越有趣、越關聯，學習者就會在不知不覺中習得語言。
非語法程式安排
語言習得關鍵是足量的可理解的輸入。如果目的是“習得”而不是“學得”，按語法程式安排的教學不僅不必要，而且不可取。
足夠的輸入量
要習得新的語言結構，僅僅靠幾道練習題、幾篇短文是不夠的，它需要連續不斷地有內容有趣味的廣泛閱讀和大量的會話才能奏效。
情感過濾假說
這個假說認為，有大量的可理解輸入的環境並不等於學生就可以學好目的語了，第二語言習得的過程還要受許多情感因素的影響。語言輸入必須通過情感過濾才有可能變成語言“吸收”（ intake ）。克拉申認為影響習得語言的情感因素是：1）動力。學生的學習目的是否明確，直接影響學習效果。目的明確則動力大，進步快；反之，則收效甚微。2）性格。自信，性格外向，樂於置身於不熟悉的學習環境，自我感覺良好的學習者在學習中進步較快；3）情感狀態。主要指焦慮和放鬆。焦慮感較強者，情感屏障高，獲得的輸入少；反之，則容易得到更多的輸入。
