學校簡介
學校教育技術裝備先進，理化生實驗室、微機室、圖書室、閱覽室、勞技室等均已接近國家一類標準。學校不僅基本上實現了校園環境一流，而且教育教學質量蒸蒸而上。曾取得了一個一個的光榮稱號。
學校始終以鄧小平建設有中國特色的社會主義理論和江澤民“三個代表”的重要思想為指導，全面貫徹黨和國家的教育方針，堅持“依法治校，科研興校”的辦學理念和“辦規範和有特色學校，育合格和有特長學生”為辦學目標，近幾年來在全體教職工的努力下，這一理念和目標正在逐步實現。
辦學理念
一、立足校情，實施人才工程——校本培訓求實務本
實施人才工程，這是在新的競爭中確保學校立於不敗之地的基本點，針對學校教師資源的現狀，該校狠抓教師培訓，重點抓了兩方面工作：一是集中系統的培訓；二是以校為本的教研製度的確立，從實處、細處來提高該校教師運用新課改理念進行教書育人的能力。
1、理論培訓，堅持集中與分散相結合。
應該說，通過前一輪的通識培訓和課標學習，許多老師已初步了解到新課改的理論精髓，但是在教育局組織考試中，該校仍有部分教師不合格，為了使不合格教師迅速掌握最新的課改理論，讓已合格者進一步掌握最新的課改動態，學年初該校著重加大理論培訓力度，主要通過以下途徑進行：一是每周五教師例會的集中學習和每兩周一次的教研組培訓；二是教師每周一次的業務自學；三是確立周六為新課程理論培訓及課改研究日，或是全校集中學習，或是布置一定的教師“假期作業”，讓老師利用假期進行“充電”。每周五利用半小時左右的時間學習一些通識理論，通過觀摩一些教學實錄片斷，學習如《上海教育》等全國知名期刊中的優秀課改文章，點評一周內教師的一些教學行為，宣講一些新課改理念；同時學校規定教研組每半月召開一次教研組會議，集中學習討論學科課改理論，並嚴格考勤記載，將教師出勤學習情況與年度考核和評先掛起鉤來，每次學習確定中心發言人，每人都充當一次學習組織者。為在同行面前不現醜、不說外行話，中心發言人必須吃透精神，加強學習。這樣調動全員學習的積極性。
為了落實教師業務自學，學校加大了自學檢查力度。一是指定一些必讀書目，如《新課改通識讀本》、《課標》等，每周不得少於一篇讀書筆記，教導室不定期進行檢查，並將檢查情況與考核掛鈎，為了避免為檢查而突擊抄譽，學校先後進行兩次測試，試題內容包括課標和通識理論，題型包括填空題，判斷題、選擇題、簡答題、論述題，實行閉卷考試。兩次考試平均分數80分以上，占參試人員的100%，表明該校教師學習、實踐新課改紮實認真，且積累了一定的素養。
2、教學實踐，堅持自評和互評相結合
聽評課是最好的學習方式，尤其是對自己身邊的聽課評課，它能提供很好的範式供人觀摩，並在評價中，提高教師自己實際運用新課改理念的能力。學校一直十分重視這種觀摩學習方式。對外出學習，學校給予時間、經濟上的支持，儘量保證相關教師全員參與。進入實驗以後，該校先後派遣50餘人次教師參加省、地、市組織的各種教學觀摩活動，每位教師學習歸來後結合新課改理論認真進行評課，並上好一節取長補短的匯報課，然後予以報銷各種補助。這樣將外出學習成果消化、吸收，改變了過去聽與不聽一個樣的消極局面。
在校內該校還規定每位教師上好體現新課改理念的達標課和優質課，並將上課情況納入年終考核中。上一學期，該校的各位老師都能自覺按照教導室安排完成達標課任務。在上完達標課後，教研組長組織教師迅速進行了評課。評課按以下步驟進行：先是授課人說課，然後主評人發言，接著是其餘教師附評，最後總結明確課堂教學得失和今後努力方向。真正通過聽課和評課有所得，避免走過場和形式主義。該校開展新課程優質課大比武，從目前已參賽的十六人情況看，較之達標課更能體現新課程理念。
本學期，市數、理、化、生等學科的“協作小區”教研探究活動先後在該校開展，該校積極支持教研室工作，組織好教師利用這一教研契機展示自我。在這些活動中，該校起始學科的一些授課老師如王春江、朱紅瓊、張萍等老師執教的新課程能很好地運用新課改理念，得到市與會的專家的好評，初步展示了該校校本培訓的成果。
3、教學研究，堅持群研和獨研相結合。
“以研促教，以研興校”一直是該校確立的教學研究的總體思路，因此，學校一直重視教學研究。一些課題如政治“三自一導”、物理“STS”、化學“不同課型”等課題研究取得了可喜的成果，學校曾多次被評為優秀教研單位。課題的研究和結題極大地鍛鍊了隊伍，推動了教學行為和研究行為的改變。本學期該校圍繞“新課程、新理念、新方法”開展課題研究，如地理的“活動化教學研究”、政治“社區德育現狀調查研究”，這些課題研究中參與老師多，涉及班級多，相信這些課題的研究，在新課改背景下會極大地促進實驗教師的理論水平和業務能力的提高。
為了充分的發揮群體的力量，運用集體的智慧推動教學水平的整體提高，該校以備組課為單位，以學科帶頭人為骨幹開展集體備課研究，做到四定，即定時間、定地點、定內容、定中心發言人，按照“個人說課——集體修訂——統一定稿”的步驟進行教學研究。其中“個人說課”時每人重點研究某一單元、章節。學校進行常教檢查時重點檢查教師在共性教案上的修改，這樣即重視了集體的智慧，又體現了教師的個性和特長。對不參加集體備課的個人或組織不力的組織者，學校按有關制度進行處理。
在抓好課題立項研究的同時，該校也重視每位教師自身獨立的課題研究，要求每位教師要對自己的教學行為進行反思，不但思考、反省、探索和解決教育教學過程中存在的問題，並將“問題課題化”，在自己的改進工作中形成理性認識，逐漸成為具有自覺改進意識與自我提高能力的專家型教師。在這一思路下，該校的每名實驗教師都確立了自己的課題，並開展了研究，隨著一個個問題被解決，教師的教學研究能力也不斷增強。目前，該校教師在課改實驗中出現了五多五少的現象：一、歡樂課堂多了，沉悶課堂少了；二、利用多媒體的多了，僅靠一本書一支粉筆的少了；三、學生活動多了，教師灌輸的少了；四、感嘆不會教的老師多了，自我感覺良好的少了；五、主動學習的多了，相互封閉的少了。
二、內挖潛力，用足課程資源——課程開發多管齊下
新課改的亮點和難點是課程開發。為了上好校本課程，綜合性實踐主題活動和地方課程，該校嚴格按照上級規定的課時計畫開足課時，在上好傳統的課程科目的同時，勇於探索，讓新課改的亮點真的亮起來，讓新課改的難點不再艱難。
——開發校本課程，用好校本資源。本學期該校根據對學生的需求調查，結合學校自身的硬體資源和師資水平，開發了《音樂與形體》、《桌球教程》、《籃球教程》、《身邊的生物》等教程，學校打破行政班級界限，根據學生選上的課程重新編排臨時班級，教導室嚴格規範上課管理，落實這些課程的備、教、考、評。從目前施行的情況來看，由於這些課程基於學生興趣，所以教師教得輕鬆，學生學得輕鬆。
——開展學生綜合性實踐主體活動，用好校外資源。為了開展好綜合性實踐主體活動，該校制定了一套實施方案，成立了三個組織（領導小組、開發小組、指導小組），經過老師的引導，學生的討論，確定了一個活動主題：大棚蔬菜。每班分五—六個活動小組，就本地大棚蔬菜種植歷史、大棚蔬菜種植技術、大棚蔬菜的銷售與收入、國外大棚技術等方面開展調查研究。雖然由於時間原因還未充分展開，成果不太明顯，但這項活動帶給學生的方法影響將是深遠的。
——開好地方課程，用足社會資源。學校時常利用身邊的人和事加強對學生的思想教育、心理指導，本學期利用青春期的諮詢和輔導，幫助了一些困擾的同學，矯正他們人生的航線。
在教學檢查過程中，發現許多老師開始自覺地用多媒體蒐集一些有價值的教學資源為教學服務，有的老師將教材中一些不合學情的改成學生熟悉的事物，便於學生對知識的掌握。
三、推陳出新，改革評價方式——評價體系科學合理
為了推動課改實驗向縱深處進行，不斷建立新的評價體系，進一步體現以人為本的導向性。
1、革新“常教”檢查，關注學生評價。過去在常教檢查中，一直側重備、教、批、輔等環節，注意了數量上的檢查，往往忽視了學生評價。進入實驗後，更加關注學生對老師的評價，將老師的教學藝術，師德表現等等納入考評內容，突出了評價時學生的主體性地位。過去一些老師將精力用在一些資料的抄譽和堆砌上，現在則將精力落實到關心學生和提高學生上。
2、革新“單一”質量評價，注重綜合評價。過去在評價老師的教學質量時單純以學生的考試成績為準，這忽視了學生起點基礎。現在該校改變這種評價方式，將考試成績占50%，教師互評占20%，學生評定占10%，領導評定占10%，教研成果占10%，這樣將教師的教學態度，敬業精神，師德水平，教學成績全部納入其中，能較全面地反映老師的教學水平。
3、革新操行評價，注重發展性。過去在評選三好學生和積極分子時主要是根據學生的終端考試成績。從現在起，要求每位老師建立一份學生成長檔案，從德、智、體、美、勞幾方面評價，更加關注學生進步幅度的大小，並將此作為評先表模的依據，這樣優等生和學困生都有壓力，每人都有奮鬥的空間，從而調動學生的積極性，喚醒學生的潛能。
由於改變了評價方式，每位老師和學生都有成長空間，每人都有壓力，人人都有動力，使老師更能放手進行課改，真正實施素質教育提供了制度保障。
