簡介
陝西省西安市八十三中教師 王西文王西文何以能創造教育奇蹟?他憑什麼秘訣把基礎一般的學生送入清華、北大等名牌大學?又是怎樣把誰都不願帶的班級變成了優秀班集體?走進83中，解讀王西文的“教育經”，不由得不讓人對這位濃眉大眼、體格魁梧、風趣幽默的關中漢子肅然起敬。
更愛“醜孩子”
“‘醜孩子’身上存在的問題解決得越徹底，教師的教育工作就越有意義。教師必須給‘醜孩子’更多的愛，悉心探尋他們身上的閃光點並給予充分激勵，保證每一個學生都能健康成長、順利成才。唯有如此，才能保證學校教育不出廢品。”王西文說。
在王西文的記憶中，83中2004屆(6)班學生肖鵬(化名)是典型的“醜孩子”。肖鵬高一入學時不到十三歲，浮躁好動，上網成癮，老師講課時他東張西望，小動作不停，時不時還旁若無人地冒出一句：“我到線上找人去了”，說罷便揚長而去。
為了矯正肖鵬的行為，王西文潛心研究中學生上網成癮問題。他發現，目前中學生上網，主要是打遊戲、聊天和瀏覽不良網站。中學生迷戀網路的原因有四條：被以過關形式設計的遊戲俘獲，難以自拔;對虛擬世界產生依賴心理，以消解現實生活中緊張的人際關係;受青春期的好奇心驅使，在網上瀏覽不良信息;充當“黑客”，在網上攻擊別人的計算機，尋找“成就感”。這些問題雖然出在學生身上，但根源卻在家庭、社會和學校教育。
經過多次家訪，王西文找到了根治肖鵬上網成癮的“靈丹妙藥”：首先，請家長積極配合，控制其上網時間，並多次將他從網咖找回學校談心;其次，動員學生骨幹和肖鵬結成幫扶對子，幫他走出孤獨的陰影;第三，在全班開展“網路的利與弊”、“怎樣利用網路”、“拒絕不健康網站”、“網路高速公路上的交規”、“如何保衛自己的安全”等系列討論活動，教育學生樹立正確的網路觀;第四，讓肖鵬參加“西安護城河污染治理”研究性課題組，具體負責在網上查找相關資料;第五，向全班同學公布自己的QQ號碼，通過網際網路為學生們答疑解惑。
這些行之有效的措施不僅使肖鵬戒掉了網癮，還養成了通過網路學習、研究的好習慣。高中期間，他不僅在課題組中發揮了重要作用，製作的網頁還在學校獲了獎，並利用網路自學了大學二年級的課程。2004年，肖鵬在全國化學競賽中獲二等獎，並在高考中以670分的高分考入哈工大。
肖鵬只不過是王西文偏愛“醜孩子”的一個典型。“在25年的職業生涯中，我從未放棄過任何一個學生”，王西文說。
管班的秘訣就是不管
王西文教了25年書，當了25年的班主任，學生們親切地稱他為“班頭”。“班頭”有一句名言：“管班的秘訣就是不管!”
83中97屆高三時，學校為了排除干擾，從全年級挑出40多名“問題少年”組成了新編高三(6)班。這些孩子個個都不是省油的燈，其中13人經常在校外打群架，被師生戲稱為“十三太保”。王西文接手這個班時，校長對他說：“西文，這個班只要平安畢業，你就算對學校作了貢獻。”
“把優秀的學生教好不算什麼，把這些‘醜孩子’帶好才是真本事”，王西文說。他堅信每個學生都是潛在的成功者，作為教師，只要善於捕捉並及時放大他們身上的閃光點，就一定能幫助他們克服困難，改正錯誤，讓“醜小鴨”變成展翅翱翔的“天鵝”。從接手這個班起，他就整天和學生泡在一起，談話、走訪、侃足球、聊明星、甚至扳手腕、比酒量……將每個學生的習性、特長、家庭狀況摸了個透。一個月下來，身材魁梧的王西文體重下降了整整30斤!
孩子們感動了。班裡的幾個“孩子頭”對他說：“王老師，您真心為我們好，我們服您。誰不聽您的，我們替您擺平”。王西文趕緊因勢利導：“你們都是咱班的能人，給你們一個組，帶好沒問題吧?”，這些學生紛紛表態：“我可以和其他組比賽!”
王西文趁熱打鐵，讓他們輪流擔任值周班長，並在紀律、衛生、學習各方面開展競賽，迅速在班級各組之間掀起了比、學、趕、幫、超的熱潮。王西文趁勢而上，逐一指導學生確定人生目標，並引導他們不懈努力。很快，這個班成了年級唯一的先進班集體。學生家長感動地說：“王老師神了，將我們自己都不想管的孩子帶上了成才之路。”
在25年的班主任工作中，王西文探索了一整套分階段、分層次教育學生的辦法。高一主要抓行為習慣養成教育和團隊精神教育，在班級開展“推薦良好習慣”的活動和“習慣細節決定一切”等主題班會，幫助學生學會做人。高二進行意志品質、理想信念教育，通過人生觀討論，使學生樹立遠大理想，並敢於正視挫折，挑戰困難，超越自我。高三進行心理健康和社會責任感、使命感教育，讓學生了解國際國內形勢，激發他們報效祖國的責任感和使命感;針對學生的各種心理問題，建立學生心理健康檔案，並及時在學生中開展心理健康教育，使每個學生都擁有良好的心態和健全的人格。
讓所有的難題成為樂趣
“王老師講課，有一種神奇的魔力，他將所有的難題變成了樂趣，不知不覺中便將我們領進了求知的忘我境界之中。聽他講課，讓人覺得是一種享受，不由得你不全神貫注。”83中高一(9)班學生張龍在作文《我們的班主任》中這樣評價王西文的數學課。
王西文認為，在課堂教學中，學生的主要任務不是被動接受和記住現成的知識，而是參與知識的發現過程;教師的主要任務不是機械傳授現成的知識，而是引導學生主動思考，積極探索，發現並掌握相應的原理或結論，教學生學會學習。為此，王西文將研究性學習引入數學教學，採用小組合作的形式，讓學生髮現和研究生活中的數學問題，培養探究精神，學會運用知識解決問題的能力，並在學習中學會合作。
在講解立體幾何《異面直線》時，王西文將學生帶到操場上，以電線桿等實物作為教具，形象而直觀地展示了異面直線的內涵和特徵;在講解歸納法時，他從骨牌遊戲入手，從學生的認知結構出發，形象直觀地揭示了歸納法的特徵和實質。
在教學中，王西文反對“題海戰術”。他創建了數學作業、試卷“評語指導式”批改方法，通過統計分析每位學生的作業和試卷，發現他們學習中存在的問題，並幫其探尋解決問題的最佳方案。他將幾十年教學中積累的資料編成講義，與學生共享。
多年來，王西文毫無保留地將自己摸索總結的教學經驗向同事和盤托出，並手把手地培養年輕教師，使得83中數學教研組名師輩出，捷報頻傳，多次摘取了中國數學會的最高獎。
在很多人看來，王西文在教育教學上有“點石成金”的絕活。王西文卻靦腆地對記者說：“我哪有什麼絕活，只不過是遵循教育規律，結合學生的身心特點和認知規律組織教育教學活動而已。”
