介紹
特殊教育學校 （special education school），由政府、企業事業組織、社會團體、其他社會組織及公民個人依法舉辦的專門對殘疾兒童、青少年實施的義務教育機構。
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世界各國特殊教育的發展,自1950到1970年代,從身心障礙者相對性隔離(Segregation)之安養機構改革時期開始,1970到1980年代,強調打破教養機構隔離政策之物理性空間的統合(Integration),再進到1980至1990年代,強調不論障礙類別與程度都應享受平等合理之教育與生活的融合(Inclusion).近期1990年代開始至今,則以「生活品質」為核心,著重身心障礙者自我擁護與自我抉擇(Self-advocacy & Self-determination).這期間都一再如下圖所示,依身心障礙者之特殊教育需求與所需要之支持程度給予多元的適性安置.
學校舉例
姜堰特殊教育學校：【特色建設】
1、辦學設施現代化、標準化。校內既有各具特色的普通教室，又有設施配套齊全的各專用功能室；有1200平方米塑膠跑道、2000平方米的水泥籃球場及室內外體育活動器材。學生生活設施齊全，有供住宿學生吃飯的餐廳、廚房、宿舍、淋浴房，學生生活用品均由學校免費供應，教育局每年對學生一伙食進行專項補助，確保學生吃飽吃好。
2、教育、教學信息化。學校建有網路管理室，與網際網路光纖連線，信息暢通。各教室配有電腦、實物投影儀、32寸液晶電視。學生微機房配電腦20台，生機比4.5：1。教師電子備課室、多媒體教室、辦公室以及行政辦公用房共配電腦32台，師機比1：1。網上各類信息資源及校際共享資源廣泛用於教育教學。
3、校園建設園林化。學校教學、生活、活動主體建築間彼此相連，路徑相通。廣場置雕塑，道旁樹示牌，園中列亭台，地面鋪草坪，綠地綴假山，四季花木，次第開放，香滿校園。仙鶴於翠竹旁成雙“信步”，麋鹿在散石中結對“踏青”，情韻雅致，實為殘疾學生學習、康復、休閒的理想佳境，為泰州市首度推出的“綠色校園”。
4、學習、就業一體化。學校一方面著力抓好聽障學生的文化學習，為高等專科學校輸送合格的學生；另一方面抓好學生的職業教育，將市“華達紡織有限公司”作為學生校外就業實習基地，九年級學生每周安排六課時去實習基地培訓、學習。學生畢業後留該公司就業。
5、教學個別化。學校全面推行學生個別化教學，班主任、任課老師根據學生的實際情況，為每個學生制定了學期發展目標，每周為學生制定學習、常規教育訓練計畫，教師根據目標進行有針對性的教學、訓練。如針對一些發音器官完好但無語言能力的智障學生每天要進行1小時一對一的語言訓練；對腦癱學生進行感覺統合訓練及大小肌肉訓練，鍛鍊他們的四肢活動能力……，對學生進行個別教學，使每個學生在原有的基礎上都有了進步。
