詳細釋義
一、專科：用在學歷方面，指專科學歷，具體含義如下：專科，即高等專科（高專），又稱大專（大學專科），是高等教育的最低一個層次。
教育分為學前教育、初等教育、中等教育和高等教育四個等級。專科和高職為同等學歷，但高於包括中專（中等專業）、職高、高中等在內的中等教育一個等級。
高等教育一般分為專科教育、本科教育、碩士研究生教育和博士研究生教育四個層次，博士研究生比碩士研究生高一個層次，碩士研究生比本科高一個層次，本科比專科高一個層次。
我國高等教育大學生教育階段分為兩種形式：大學本科（簡稱大本、本科、大學）和大學專科（簡稱大專、專科）。兩者區別主要有兩點：1、學制：大學本科4-5年，大學專科2-3年。2、學位：大學本科可申請學士學位，大學專科沒有學位。
大專包括高專和高職兩種形式。
大專教育主要有兩種實現形式：高等專科學校（簡稱高專）和高等職業技術學院（簡稱高職），兩者只是側重不同，無本質差別，前者重能力（如師範高等專科學校），後者重技術（如水利職業技術學院）。高專和高職同屬大專。
二、專科：專門學科的簡稱，主要用在醫學方面，如專科醫生。
三，高職。所謂高職，可以用三句話來概括：它是高等教育；它是職業技術教育；它是職業技術教育的高等階段。
根據《中華人民共和國高等教育法》和國務院有關檔案精神，高職高專教育由省級人民政府管理。在國家巨觀政策的指導下，省級政府根據本地區經濟和社會發展的實際需要為主， 結合招生能力、就業狀況等綜合情況，確定年度招生計畫、招生辦法、專業設定、收費標準和戶籍管理，頒發學歷證書，指導畢業生就業，確定生均教育事業費的補貼標準等，並同時負有保證教育質量、規範辦學秩序和改善辦學條件等職責。
國家主要負責高職高專教育的統籌規劃、綜合協調和巨觀管理，制訂基本統一的質量標準、管理辦法，編制年度指導性計畫，並進行監督檢查。
高等職業教育採取多種形式、多種機制、多種模式的原則辦學。現階段，舉辦高等職業教育的學校有：短期職業大學、職業技術學院、普通高等專科學校，獨立設定的成人高校、本科院校內設立的高等職業教育機構(二級學院)、具有高等學歷教育資格的民辦高校等。
| 國家 教育行政部門 批准或備案 | |||
|---|---|---|---|
| 普通高等學校 | 本科層次 | 清華大學 安康學院 | 普通高校從類型上分為, 綜合 , 師範 , 工科 , 農業 , 醫藥 , 林業 , 語文 , 財經 , 政法 , 體育 , 藝術 ,民族等 |
| 專科層次 | 泰安農業專科學校 , 阜新高等專科學校 , 安康職業技術學院 , , 淄博職業學院 | ||
高校數量
據教育部入口網站公布，截至2009年12月24日，我國共有普通高等學校2263所，
（其中大學、專門學院1079所，高職高專院校1184所)。
普通高等學校 數量（總2263所）
合計 | 大學、專門學院 | 高職高專院校 | 職業技術學院（高職） | 高等專科學校（高專） | |
| 總計 | 2263 | 1079 | 1184 | 1036 | 148 |
| 綜合大學 | 533 | 246 | 287 | 281 | 6 |
| 理工院校 | 801 | 320 | 481 | 458 | 23 |
| 農業院校 | 83 | 41 | 42 | 40 | 2 |
| 林業院校 | 18 | 7 | 11 | 11 | 0 |
| 醫藥院校 | 159 | 103 | 56 | 14 | 42 |
| 師範院校 | 188 | 140 | 48 | 4 | 44 |
| 語文院校 | 48 | 21 | 27 | 26 | 1 |
| 財經院校 | 237 | 110 | 127 | 112 | 15 |
| 政法院校 | 69 | 23 | 46 | 32 | 14 |
| 體育院校 | 30 | 16 | 14 | 13 | 1 |
| 藝術院校 | 80 | 39 | 41 | 41 | 0 |
| 民族院校 | 17 | 13 | 4 | 4 | 0 |
| 合計中民辦高校 | 638 | 369 | 269 | 264 | 5 |
教育情況
中國不同專業的專科教育情況。根據中國社會主義初級階段生產力總體水
平和生產社會化程度較低，商品經濟和國內市場不發達，不同地區的經濟發展水平不同，不同領域的技術水平很不平衡等特點，以及各類教育的不同等情況。
工程專科教育的社會作用是，主要為一般中型和小型企業，特別是其中的鄉鎮企業培養實用型人才，一部分為大型和中型骨幹企業培養從事製造、工藝（施工）、運行管理、維護等方面的人才；
醫藥專科教育主要為縣及縣以下基層醫療單位培養從事一般多發病、常見病的醫療和預防，以及初級保育工作的實用型人才，也可以為各級醫院培養放射、檢驗、藥劑等醫技人才；
農林專科教育主要為縣鄉兩級的農林技術推廣機構和生產管理部門培養農林技術推廣套用人才和生產管理人才；
師範專科教育主要為初級中學培養教師；
財經專科教育主要為縣級、地區級部門和企事業單位培養經濟管理、計畫，銷售、稅務、金融、核算等方面的套用人才；
政法專科教育主要為縣和地區兩級法院、檢察院、法務部門培養從事法律工作的套用人才，一部分為省以上法律部門培養從事書記、檢驗等方面的套用人才。
專本科區別
辦學模式
專科:入口是學生，出口主要是技能型套用型人才。教學質量控制體系在校內，開放辦學程度要求不高，國際化程度較低。
本科:入口有學生、科研項目，出口則有學生理論普及，實踐較少，對外開放度較高，社會影響力強。
從六十年代開始，由於經濟和科技的發展，國際高等教育產生了結構性調整。當前世界許多國家的高等教育由三種教育類型組成:學術教育、工程教育及技術教育。
1、學術教育――培養發現和掌握客觀規律的學術型人才。
2、工程教育――培養將客觀規律(即科學原理)轉化為設計、規劃和決策的工程型人才。
3、技術教育――培養將設計、規劃和決策(圖紙、檔案)轉化為物質產品或對社會產生具體作用的技術型人才。
上述的"工程"與"技術"概念，是由這類人才的活動特徵和工作內涵所規定的，因而具有廣泛含義的。"工程"用語已延伸到包裝工程、信息工程、軟體工程等。"技術"內涵也已復蓋到管理技術、教育技術、行銷技術、運行技術等。學術教育與工程教育各國大都由傳統大學或高等院校來承擔，而技術教育則由六十年代後興起的高職院校來承擔。
教學目標
專科:培養具有某種專業知識和技能的中、高級人才;培養能適應在生產、管理、服務和技術套用性人才;培養掌握一定理論知識，具有某一專門技能，能從事某一種職業或某一類工作的人才，其知識的講授是以"能用為度"、"實用為本"。
本科:培養較紮實地掌握本門學科的基礎理論，專門知識和基本技能，並具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作初步能力的高級人才。要求學生具備合理的知識結構，掌握科學工作的一般方法，能正確判斷和解決實際問題，具備終生學習的能力和習慣，能適應和勝任多變的職業領域，本科教育知識的講授不僅要向學科的縱深發展，還要注意學科間的橫向關係，與此同時，本科教育注意培養學生的科學思維能力、創造能力、創新精神和創業精神。
職能結構
專科:以教學、實踐為主要職能。
本科:以教學、科研、成果轉化與產業服務為主要職能。
知識結構
專科:橫向的職業崗位知識模組，強調崗位業務知識和實踐操作技能，理論以"夠用"、"實用"為度。比較側重"做什麼"和"怎么做"，集中於改造認識世界的範疇，是相對完整的實踐體系和相對不完整的理論體系的統一。
本科:縱向的框架式知識體系，強調課程的整合、學科的完整和綜合，注重跨學科知識的遷移。比較側重〃什麼〃和〃為什麼〃，集中於認識世界的範疇，是相對完整的理論體系和相對不完整實踐體系的統一。
學科專業
專科:以面向行業或本地區為主，專業復蓋面較窄，數量較少，社會適應性專業。
本科:以面向行業，面向大經濟區域為主，專業復蓋面較寬，數量較多，社會綜合適應性寬廣。
師資結構
專科:碩士學位為主體，教師以教學為主要任務，對教師的評價主要依賴教學效果，"雙師型"教師倍受青睞，有影響的學科帶頭人較多。
本科:碩士占較高比例，教師既要教學也要承擔科研任務，教學能力和科研能力是教師的評價主要依據，有影響的學科帶頭人較一般。
組織結構
專科:辦學規模專業化、層次高，直線型的統一決策管理。教研室成為教學研究的基本單位。
本科:辦學規模大、層次多，管理體系多以直線職能或扁平式體制為主，院系二級機構的權、責放大，項目組形式的團隊研究比較多見。
專升本科
定義
大專升本科有三種情況:統招專升本、自考專升本和成教專升本(包括成教、網教、電大等)。大專畢業自考本科屬於我國承認，社會認可學歷。《高等教育自學考試暫時條例》條例總則第五條明確規定:"高等教育自學考試的專科(基礎科)、本科等學歷層次，與普通高等學校的學歷層次水平相一致。"我國相關規定，高等教育自學考試畢業生享有同普通高校同類畢業生一樣的待遇。自考本科同普通高校同類畢業生一樣，可以參加全國統一的研究生考試、可以報考國家公務員、出國留學等。據了解，加拿大、英國、美國、韓國等近三十個國家均承認我國自考學歷證書，接受我國自考本科畢業生報考出國留學，報考條件已經降為沒有學士學位證書也可以出國留學了。自考是一個艱苦的學習過程，難度僅低於普通高校考試，自考本科鍛鍊了考生的學習能力、恆心、毅力及自我控制能力，由此可見自考本科的含金量。自1981年開辦以來，自考為我國培養了三百多萬專本科畢業生，他們其中近兩成工作得到了升遷。
類型
1、統招專升本
統招專升本考上後需要再讀2年本科(全日制學習)，屬於國家普通高等教育，已納入高招計畫。其文憑的認可度在專升本中是最高的。自06年起，211、985工程院校已停止招收統招專升本，各省統招專升本招收比例嚴格控制在當年應屆專科畢業生5%內，並納入高校當年招生計畫，不再收取8000元贊助費，實行和普通本科生平價費用。
2、自考專升本
自考專升本是自考性質的本科，即獨立本科段。自考專升本一般稱為專套本，因為其學習形式自由，報考時間和專業不受限制，文憑認可率相比後2者認可度要高，所以很受學生歡迎。
3、成考專升本
成考專升本即成人高等教育(成人聯考)，參加國家統一的入學考試，考試通過比較容易，錄取率高。成人聯考分為專科階段和專升本階段，每年一次報考機會。
4、網路教育專升本
網路教育也是國家一種高等教育制度，其性質大體和成人聯考差不多，也是需要入學考試，但區別是學校自己命題和閱卷，分春秋季招生。
參加考研
專科如何參加考研。大學專科生畢業二年後，以同等學歷報考研究生。國家教育部規定：獲得國家承認的大學專科學歷，畢業後2年（從大學專科畢業到錄取為碩士生當年的9月1日）或者2年以上，達到與大學本科畢業生同等學歷，且符合招生單位根據本單位的培養目標對考生提出的具體業務要求的人員。這個規定是必要非充分條件，也就是說：專科畢業兩年（含兩年）是報考研究生的基本條件，各招生單位還將在此基礎上對同等學歷做出具體的規定和要求。
自考本科
自考本科是我國基本高等教育制度之一，成績合格後由主考學院和高等教育自學考試委員會聯合頒發大學畢業證書，國家承認學歷，符合條件者由主考大學授予學士學位。
報考自考本科的條件
①、具有國家承認的正式專科學歷者方可報考高等教育自學考試本科段。
②、黨校及幹部函授大學專科畢業人員，不具備參加本科段考試的資格。
③、參加本科段考試的考生，應持專科畢業證書和本人身份證到當地該專業的報名點報名。報考與所學專科專業不同的本科，根據專業的不同需要加試相應的課程。
④、報考本科段的具體規定參見所報專業的開考計畫。
認可情況
社會對專科的認可情況。在社會的大環境裡，不同的企業單位所需要的人才
各不相同。 相對於那些需要專業人才的企業單位來說，專科高校出來的學生比較適合，因為他們認為專科高校學生的專業技能和實踐能力還行，而且也能懂得如何充分發揮該專業所需要的技巧技能。類似的工作範疇包括：電子、電器、汽車、運輸行業等。
總結：社會上的企業對於學歷證書等的認可關鍵在於該企業的性質。
技能評定
專業技術資格評定(職稱)
大學專科畢業：
從事專業技術工作滿一年可評員級職稱,(技術員等);
從事專業技術工作滿三年可評助理級職稱(助理工程師,助理農藝師等);
從事專業技術工作滿七年或在從事助理級專業技術工作滿四年可評中級職稱(工程師,農藝師等)
