 | |
| 武漢市第二十三中學 | |
學校歷史
 | |
| 學校歷史 | |
學校簡介
武漢市第二十三中學是百年老校、漢陽區名校二十三中分設的國中。百年的文化積澱，百年的砥礪發展，造就了一批批優秀人才，莘莘學子遍及五洲四海。學校座落在長江之濱，蓮花湖畔。晴川古閣高拱，碧綠蓮塘環繞，汲巍巍龜山之靈秀，擁浩瀚長江之廣闊。育人環境宜人，形成了適應學生主動發展的自信寬鬆的心理環境、平等和諧的人文環境、自主活潑的學習環境和優美雅致的校園環境，是學園、樂園、花園。學校為
 | |
| 學校教學樓 | |
“山不在高，有仙則名”。名師出高徒。二十三中擁有一支德高業精、開拓進取、樂於奉獻的優秀教師。高級教師16人，中級以上教師占67.7%，研究生學歷8人，“市百名優秀班主任”、市區骨幹教師、優秀青年教師、學科帶頭人十多人。教師們教育理念先進，教學經驗豐富，教學方法獨到，教學效果突出，教學成績優異。有這樣的一批教師執教，學子們有何遠大的志向不能立定，有何科學的奧秘不能探尋，有何疑難的問題不能攻破，有何科學的高峰不能攀登！
師資隊伍
 | |
| 校長寄語 | |
學校以“立志、重德、精業、守紀”和“勤、朴、誠、莊”為校訓，形成了“勤奮好學，尊師守紀、開拓進取、團結活潑”的學風和“嚴謹求實、敬業愛生、育人有方”的較風，哺育並薰陶了一代又一代學子，為國家，民族造就了數以萬計的人才，倖幸學子遍及五洲。
學校校風、教風、學風優良、教育教學管理嚴謹，已經形成了一套行之有效的聯考備考管理體系和質量保證體系，2004年聯考本科上線429人，居全國同類學校的前列。2003年王建雄以620分的高分被中國科技大學錄取。
教師素質大幅提升
1、以打造品牌學科為抓手，推動學校教育教學工作的提升，形成了二十三中在市內兄弟學校中紛紛派人來校學習、取經的影響。目前，我校語文、英語兩學科被評為武漢市優秀教研組（漢陽區唯一）。聯考中，各學科在同類學校中優勢更為明顯。
2、以科研課題為突破口，推進學校教育科研改革。目前，我校有國家級科研課題2項，省級科研課題5項，市級科研課題8項，區級科研課題10項，特別是2006年12月，我校研究的市級科研課題《促進高中生自主學習策略研究》被武漢市政府評為市科技進步三等獎，是漢陽區中學唯一獲此殊榮的單位。
3、教師隊伍在量與質方面，都有了大的發展。特級教師，從無到有，目前我校已有2名特級教師（語文、數學兩科），成為漢陽區高中唯一擁有特級教師的學校。學科帶頭人、骨幹教師，由原來的占全體教師的不到3%，到現在的28%，使學校整體實力大大提升。
4、團隊精神的形成。我們經過不懈努力，逐漸形成了二十三中自己的團隊精神——注重大局，講究協作，打整體戰，追求和諧。
5、各項獎勵與榮譽從數量與層次上看顯著上升，2007年，學生共有56人次獲國家級獎勵，158人次獲省級獎勵，225人次獲市級獎勵。教師共有28人次獲國家級獎勵，67人次獲省級獎勵，95人次獲市級獎勵，特別是我校研究的市級科研課題獲得武漢市科技進步三等獎。教師在省級以上刊物發表文章達59篇，市優質課賽中，我校共有4人獲市一等獎，漢陽區優質競賽中，一等獎獲獎人數居全區高中之首。
學校優勢
 | |
| 教學樓 | |
所獲榮譽
 武漢市第二十三中學 |  武漢市第二十三中學 |
 武漢市第二十三中學 |  武漢市第二十三中學 |
 武漢市第二十三中學 |  武漢市第二十三中學 |
 武漢市第二十三中學 |  武漢市第二十三中學 |
 武漢市第二十三中學 |  武漢市第二十三中學 |
 武漢市第二十三中學 |  武漢市第二十三中學 |
相關報導
坐落於武漢新區西部，毗鄰漢水的武漢市第二十三中學在短短的幾年時間裡，實現了從普通高中到“市示範中學”再到“省示範中學”的跨越式發展，學校的學風、校風煥然一新，聯考、競賽屢創佳績。學校也因此獲得了社會各界，尤其是學生、家長的廣泛關注。
 | |
| 校慶大會 | |
1896-2008關鍵字一：孕育
二十三中跨越式的發展，得益於先進辦學思想的引領和不斷地開拓進取。2002年以前，二十三中在激烈的升學競爭中忽略了對學生健全人格和身心等方面的培養。教學滿堂灌，學生卻昏昏欲睡；全力抓聯考，成績始終提不高。
從2002年起，二十三中的領導班子意識到要辦好學校，辦特色學校，符合學校特點且具有鮮明時代性的先進辦學理念必不可少。為此，學校班子成員通過自己多年教學及管理經驗的探索，結合國內外先進教育理念，從學生、學校基本情況出發，深思慎取，終於在“知識建構理論”中獲得靈感，以此為理論基礎，提出了“創造促進學生自主發展的教育”的辦學理念，力求在教師的引導下使學生根據自己原有的思想、知識、身心等認知水平，積極能動地在學科學習中自主建構，在各自最近發展區有效發展，從而也得到個性和特長的彰顯。通過幾年的探索、研究、實踐和完善，學校構建的“自主教育”辦學模式，學生學習的自主性和積極性得以激發，一舉改變了教學質量難提高的狀況，獲得了家長、同行和社會的廣泛認同。辦學理念創新的成功大大鼓舞了全校師生的士氣，學校領導進一步解放思想，適時地推進了教育教學手段的改革。利用自身區位優勢，二十三中聯合漢陽區檢察院、江漢大學開展了“陽光教育線上”活動，推動學校德育和法制教育；大膽實施“跑班制”教學，創造性地使學校的優質資源最大效率地為學生所用。理念和手段的創新為二十三中的發展打開了局面，二十三中進入到一個高速發展的時期。
1896-2008關鍵字二：破繭
 | |
| 武漢市第二十三中學 | |
改革創新的道路上沒有坦途。在形成“自主教育”辦學模式的過程中，二十三中遇到的最大困難是教師教育思想和教育方法難以轉變。以前的觀念是“學生是老師教出來的”，教師在整個教學過程中始終處於主導地位。而“自主教育”則要教師認識到學生的知識與能力不能僅靠教師的傳授，更要依靠教師調動學生的內驅力，通過學生“自主學習”來完成。從“主導”到“協助”，從“傳道授業解惑”者到“學生學習的幫助者、指導者、組織者和促進者”。教學地位和工作重心的轉變並不是輕易能完成的，對有著多年教學經驗的骨幹教師們更是如此。然而“世異則事異，事異則備變”，這一轉變勢在必行。二十三中領導班子成員就辦學理念和辦學模式開設了教師培訓班，輪流講課，為教師不斷引入國內外新的教育思想和教育理論。培訓為教師開闊了視野，更新了觀念。在新思想新理論的洗禮下，“自主教育”思想逐漸被二十三中人認同並內化為自己的教育行為，並激發他們以極大的熱情探索著適合自己班級、學生特點的教育教學方式方法，實現了“以教師的思想啟迪學生的智慧，以學生的智慧開創學生的未來”的目標，使學校教育教學的質量有了迅速的提升。“班主任最苦惱的是找不到打開學生心鎖的鑰匙，而‘自主教育’則為他們找尋鑰匙指明了方向。”在“自主教育”理念指導下，連續5年不間斷的班主任培訓，使武漢市“十佳班主任”張媛媛老師、區“魅力教師”梁文軒、區“模範班主任”李凡、區“優秀班主任”張進、孫艷英、鄧起峰、胡淑華等為代表的二十三中班主任隊伍在工作的實效性、藝術性方面有了質的飛躍。班主任們更加注重觀察學生，揣摩學生的所思所想，有的放矢地關懷他們；學生也更加信任老師，將老師視作自己的朋友、家人，師生關係空前融洽，班級凝聚力大大增強。2006年12月，“全市德育工作年會”在二十三中召開，對二十三中班主任隊伍及其工作給予了充分的肯定。
對於希望在聯考中獲得好成績的學生，學校要求儘快適應課堂上教師“快節奏、大容量、巧落實、互動強、學味濃、參與廣”的風格。為了幫助學生取得好成績，實現自己的目標，學校要求教師必須與家長經常溝通，除定期開辦家長學校，供教師、家長交流教育方法、教育心得外，學校對教師家訪也有硬性的要求。家校互動使家長更好地了解到孩子的在校情況和老師的教育意圖，實現了家長教師的互信互助。教師認真負責的工作態度、班主任愛生敬業的精神和家長對孩子成長的全力奉獻形成了育人的合力。
1896-2008關鍵字三：翱翔
 | |
| 校訓 | |
校園清麗雅致，學生謙遜有禮，是我們走在二十三中最直觀的感受。聽到我們稱讚學生們精神面貌積極，舉止得體，校長汪玉明眼裡流露出的是父親般的自豪：“我們對學生的舉止著裝雖有要求，卻並不希望過於苛刻的規定約束了學生活潑的天性，其中主要依靠的是學生自律”。提出“自主教育”模式後，二十三中積極反思其中不足，為了不斷完善學校的辦學理念，學校又提出加強對學生的人文教育，形成學校的人文教育特色，讓學生在人文教育的薰陶下先成人後成才的新構想，促進學生全面、健康發展。“百年老校深厚的人文積澱是我們巨大的精神財富。”談到人文教育取得的成果時，汪校長如是說。通過進一步挖掘“勤樸誠莊”的百年校訓，二十三中確立了“學問以人品支撐，業績靠人文奠基”的育人理念。以此為基礎，學校通過引導學生“自主育德”“自主管理”促進學生心智的成熟和價值觀建立，形成社會責任意識，讓學生在行動中體驗、在自律中約束、在自省中進步。學生的精神面貌煥然一新。在實施人文教育後，學生的形象舉止基本達到了“勤、朴、誠、莊”的要求，實現了學習成績有差異，做人處事無差異。學校醇厚的校風和濃郁的學風也獲得了省教育專家的一致稱讚。
在同類學校中低端徘徊到現在實現歷史性突破，文科聯考首破600分。相比校風和學風的轉變，二十三中近幾年迅速提高的聯考成績更為搶眼。從進口看出口，有一位教育系統的領導曾多次這樣評價二十三中“在教育行業內來看，二十三中取得的成績含金量相當高”。“說句大話，希望你不要見笑，聯考成績的提高只是我校教育工作的副產品。”汪校長說，“高中教育不僅要為高校輸送人才，更要為所有的學生奠定終生髮展的基礎。”在二十三中，高三的教學工作有三個目標：首先是打造一支能吃苦、能奉獻，專業紮實、心思細密的教師隊伍；其次是探索出一套行之有效的教育教學管理方法和模式；最後才是創造優異的聯考成績。重視教師能力的培養才是學校聯考成功，年年成功的支撐！
1896-2008關鍵字四：展望
為了整合漢陽東西部的優質教育資源，保證漢陽教育的均衡發展，省、市、區政府和各級領導對二十三中學校發展，整體西遷，申報市、省示範校等工作給與了大力支持；二十三中五年三大步的發展，與各級領導的關心是分不開的。在“十一·五”期間，按規劃設計，學校面積還將進一步擴大，使占地面積超過7.8萬平方米，生均占地面積和生均活動面積將達到或超過國家標準，屆時的二十三中將會是綠色校園、書香校園、人文校園、數字校園、和諧校園。被評為“省級示範中學”以後，學校的部分教師產生了“小成即安”的思想，他們在銳意進取和挑戰更高目標上激情有所衰減。學校敏銳察覺到了這種緊張拼搏中的職業倦怠感和發展中的“高原現象”，並給與了高度關注。有著十三年高三班主任經驗的汪校長，深知老師們雖甘於奉獻但非常辛苦、身陷“職業倦怠”這一困擾世界職場的問題之中，無法也不忍心責備他們，只能看在眼裡急在心裡。為了引導教師克服倦怠感，避免因為教師倦怠影響到學生的心態和學習，也為了讓學校能夠繼續穩健地、可持續地發展，學校領導班子決定開展以“內涵發展”為核心目標、以全面提升教師素質為重要手段的“二次創業”。“二次創業”強調教職工在工作中要時刻保持警惕，須有“不進則退，慢進亦退”的憂患意識。學校組織教職員工到其他名校參觀、聽課，積極找差距，為自己樹立趕追的目標，探尋趕追的方法；開展教師閱讀工程，豐富教師的閱讀內容，要求教師，尤其是班主任博識善思，努力提升自身綜合素質，通過確立教師“集體備課”制度，不斷學習、思考和摸索努力實現教師隊伍向學習型、情感型、智慧型、陽光型教師轉變，用自己積極的心態來感染學生。在“二次創業”中，市教育系統“優秀黨務工作者”徐紅書記主抓思想教育，結合學校工作實際，引導更新觀念；校長、副校長主抓業務培訓，各有分工，相互合作。有了領導班子的引導和黨員幹部的帶動，進一步激發了教師隊伍的活力，教師業務水平不斷提高。目前，特級教師、市、區各級學科帶頭人、優秀教師等骨幹教師已經超過二十三中教師總人數的30%，德藝雙馨的教師隊伍已經成為二十三中快速發展的重要支撐點之一！
對於未來，二十三中將堅持走“內涵發展”道路，進一步最佳化辦學理念，強化辦學特色，力爭能在武漢新區這塊沃土上，起到引領和示範作用，帶動漢陽西部兄弟學校共同創業，共同發展，為構建“和諧社會”做出了貢獻。
努力提升教育質量促進學生全面發展—— 《長江日報》刊登稿—訪23中學
相關詞條
參考連結
1、http://www.wh23z.com/
2、http://q.sina.com.cn/gaozhongbu
