教學方法
（1）通過“說教材”，把握教材體系
“說教材”是研究和把握教材體系的重要途徑。“說教材”不同於過去的“通教材”，“通教材”僅僅是把教材的知識點從頭到尾“通”一遍，把不明白的問題和重點、難點搞清楚，一般是教哪冊“通”哪冊，並沒有注意教材的整體性。而“說教材”要求教師要整合教材，不管教哪個年級的，都要了解整個學段的課程標準的要求和教材的編寫意圖，要從教材的知識體系、能力體系和價值體系三個層面來把握教材。
（2）“三問法”實驗教學
李西亮“三問法”生物實驗教學讓學生耳目一新，既包含了生物實驗設計的理論，又便於學生記憶和破題，有較強的可操作性和實用性。所謂“三問法”是指面對生物實驗設計題問“乾什麼”、“為什麼”、“缺什麼”。 “乾什麼”，就是要審讀題乾要求，明確本實驗的實驗目的。分析“乾什麼”時首先要抓題乾中的題眼，也就是看題目要求的是“探究”還是“驗證”。“為什麼”，就是要分析本實驗為什麼提供這些實驗材料。高考試題中所提供的實驗材料多數都能套用於實驗設計中，因此在分析清題乾的基礎上分析出為什麼要提供這些實驗材料，會使我們很快的理清解題的思路，成竹在胸。“缺什麼”，就是要檢驗一下實驗是不是遵循了實驗的一些原則，主要是對照原則及單一變數原則。為了更科學、更有說服力地論證提出的假設，生物學實驗常常設定對照實驗。通過設定對照實驗，可以消除無關變數對實驗結果的影響。
（3）“成績增長點”衝刺理論
高考最後衝刺階段，提高理綜生物成績的關鍵是：針對自身的實際情況，找準“成績增長點”，切忌陷於盲目，不要再做過多的新題，更不要相信什麼“猜題押題金典”。關鍵是要消化掌握已有的知識，把漏洞補齊，把薄弱的環節夯實。考前雖然時間不長，但只要方法得當又符合自身實際，成績一定會有提高的。成績增長點之一：對照試題說明，回扣課本知識點。成績增長點之二：能力要求具體化。成績增長點之三：歸類總結，反思錯誤。
獲得榮譽
1997年12月獲首屆“日照青年科技獎”。
1998年1月被市委、市府選拔為“日照市跨世紀優秀青年科技人才”。
1999年1月被評為“日照市高中生物科骨幹教師”。
2000年12月被縣委、縣政府授予“莒縣專業技術拔尖人才”。
2002年1月被評為“日照市高中生物科教學能手”。
2002年5月獲“山東省高中生物科骨幹教師省級培訓合格證書”。
2004年9月被評為“山東省優秀教師”。
2006年1月被評為“日照名師”。
2006年9月被評為“山東省特級教師”。
2007年7月5日參加華東師範大學日照名師高級研修班。
2008年7月參加北京師範大學日照名師建設工程高級研修班。
山東省特級教師（二）
| “特級教師”是國家為了表彰特別優秀的中國小教師而特設的一種既具先進性、又有專業性的稱號。特級教師應是師德的表率、育人的模範、教學的專家。弘揚特級教師精神，是時代的要求，社會的需要，教育的需求。 |
