個人信息
![徐延明[日照市嵐山區高興中教師]](/img/8/4b8/wZwpmLyADOwMjNxUTM2kTO0UTMyITNykTO0EDMwAjMwUzL1EzL0gzLt92YucmbvRWdo5Cd0FmLxE2LvoDc0RHa.jpg)
徐延明[日照市嵐山區高興中教師]姓名：徐延明
性別：男
心聲：用愛心哺育桃李，用拼搏收穫果實，讓青春無悔。
工作歷程
15年，他像春蠶一樣，始終篤志農村這片教育園地，情系孺子；勤奮耕耘於三尺講台，嘔心瀝血；他魂系教改，堅持教學與科研齊頭並進，互相促進，矢志不渝；他率先垂範，為人師表，以其崇高的敬業精神、無私奉獻的品格，在學生心中樹立起一座豐碑。他就是嵐山區高興中學教師徐延明。
要讓每堂課都精彩
“徐老師的課講得真好。”聽過他的課的老師和學生這樣說。然而，在這溢美之詞的背後，徐延明卻付出了常人難以想像的艱辛。
任教伊始他就暗下決心：要讓每堂課都精彩。他深知這個決心的份量和壓力，為此，他給自己立下這樣一條規矩：課堂上要以獨特的人格魅力影響人，以廣博的知識教育人，以飽滿的真情打動人，以嚴密的思維折服人。為了上好每一堂課，他不知花費了多少心血。為了使課上的通俗易懂，他把教材的每個環節拆了組合，組合又拆，直到最佳。而備課講稿又總是字斟句酌，力求用最精當的語言準確表達自己的所思所悟，以便更好的與學生交流，卻決不敷衍了事。為了掌握教育規律，接受新的教育思想，尋求課堂教學的新突破，他常常利用業餘時間來鑽研教材，翻閱資料，廣泛涉獵教育名家的教育教學理論，用大師們的智慧來充實、豐富和完善自己，努力實現對自己的提升和塑造。在各級領導的大力扶持下，他有幸得到編寫思想政治教材的許多專家、學者的指點，較為頻繁的接觸，耳濡目染，名師們的教學思想和教學藝術深深吸引了他。當然，同行、同事他也無一放過，不斷汲取、借鑑，教學上少走了很多彎路，課堂上增添了許多火花。功夫不負有心人，他的教學水平與日俱增：2001年10月獲得日照市思想政治優質課獎，2002年11月獲得山東省思想政治優質課獎，2001—2005年先後舉行區、市級公開課4次，2003年4月參加了區教育局組織的“送教下鄉”活動。教學成績突出，2004年3月在全區思想政治課畢業班教學研討會上作經驗介紹。
用心呵護學生的心靈
早在1997年，徐延明就深切地意識到，由於家庭、學校、社會以及青少年自身的原因，使青少年產生了程度不同的這樣或那樣的心理問題。出於育人的責任和使命，從那時起，他就著力在班級管理和思想政治課教學中進行心理滲透教育的嘗試，徐延明稱之為“心靈對話”。為此，他創新班級管理體制，建立班級日常工作量化管理機制、班級激勵機制，推行班幹部輪流值周制，為每個學生的發展提供空間和平台，在班內形成了“全民皆官”、“全民皆管”的良好氛圍。擔任學校的心理輔導員後，他探索並構築了“四線交叉，全方參與”的學校心理健康教育管理模式、以課堂教學為主導，課外實踐活動具體深化的家庭、學校、社會三位一體的心理健康教育模式和以“互助”為核心的心理健康教育“多元互助性評價”方式。這些關注學生心靈、呵護學生心靈的做法，極大地提高了學生的心理素質。學校因此被授予山東省心理健康教育實驗與研究基地、山東省心理健康教育先進單位等榮譽稱號。
魂系教改
徐延明堅持教學與教研齊頭並進，站在教研教改的前沿，發揚“獻身、創新、求實、協作”的科學精神，遵循教育科學規律，積極開展教育教學研究，2000年—2003年參與了省“九五”重點課題“實施‘四化’，促知行統一”的研究；2001年8月—2004年8月承擔了日照市重點科研課題“國中思想政治課教學中的心理滲透教育研究”；2003年3月、2004年5月分別承擔了省“十五”重點課題“心理教育實驗與研究”、“農村中學心理健康教育的探索與研究”等子課題的研究工作。
他提出了思想政治課的“輻射式”教學。經過潛心研究，徐延明認為：思想政治課自身的特點決定了它的每一課、每一節都有一個“主旨”。只要圍繞這個“主旨”展開學習，學生就能很快把握所學內容。基於這種認識，他提出了思想政治課的“輻射式”教學，即讓學生自主探究“輻射源點”（即“主旨”），然後分組展開討論，多角度、多層次、全方位來交流對“輻射源點”的認識、理解、思考和感悟。經過反覆地探索與實踐，“輻射式”教學取得巨大成功。《日照教研》發表了他的《簡述思想政治課的“輻射式”教學》一文，“輻射式”教學得到了專家的肯定。
他提出了思想政治課“反饋——矯正”式知行考評法。教學實踐中，徐延明愈來愈感到，教學評價的單一性、片面性和過度追求甄別功能，嚴重影響著思想政治課教學的實效性。因為傳統的評價方式只注重書面知識的考核，而忽視了對學生行為表現的考查，這恰恰背離了思想政治課的根本性要求。於是，從1998年起，他便開始了把學生的家庭、學校、社會行為納入評價範圍、融書面知識考核與行為表現考查於一體的全新的評價方法——思想政治課“反饋——矯正”式知行考評法的探索與實踐。幾年的實踐證明，該評價方法極大地促進了學生良好思想道德素質的提高和健康人格的養成，研究成果《“反饋——矯正”式知行考評法的探索與實踐》在全市課題推廣會上交流、推廣。
他構築了以“四情”為核心的思想品德課“自育”課堂教學模式。按照新課改的要求，本著求“實”、求“活”、求“美”、求“趣”、求“新”、求“效”的“六求”原則，徐延明提出並探討了思想品德課課堂教學模式——以“四情”為核心的思想品德課“自育”課堂教學模式。其結構為“置景（‘入情’）—設疑（‘生情’）—明疑（‘動情’）—導行（‘深情’）”。該課堂教學模式在全市思想品德課教學中產生一定影響，2005年5月，在思想品德課新課改研討會上，與會專家和教師一致肯定了該項課改成果。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。搞教改雖苦雖累，但卻錘鍊了他，增強了他的業務素質，使他的教學視野不斷拓寬。他先後在《日照教研》、《中學時政教育》、<山東教育科研>等報刊上發表論文10餘篇，2003—2006年參編了《“伴你學”新課程——思想品德》、《中考說明與綜合訓練》，2005、2007年參加了義務教育課程標準實驗教科書九年級《思想品德》、《思想品德課程啟發性案例評析》和《安全教育教材》的編寫工作，2006年5月獲得第四屆日照市青年科技獎，並被記三等功。
2007年，他又被評為全國優秀教師。榮譽不是標點符號，徐延明深知這是黨和人民、各級領導和同事對他的鼓勵和鞭策。“我生命的激情都在學生身上，都在課堂上，都在每一次的教改實驗中。此生痴迷在講台，勤耕不輟育桃李，矢志不渝系教改。”徐延明認為，惟有如此，才能無愧於“人民教師”這一光榮稱號。
人物事跡
徐延明，2006年12月加入中國共產黨，現任高興中學副校長。作為一名黨員教師，徐延明立足教育崗位十餘載，以為黨爭光、為學生髮展著想為價值取向，扎紮實實幹好本職工作。
從任教伊始他就立下誓言：要讓每堂課都精彩，每節課都是優質課。為了使課上得通俗易懂，他把教材的每個環節拆了組合，組合又拆，直到最佳。而備課講稿又總是字斟句酌，力求用最精當的語言表達自己的所思所悟，以便更好地與學生交流。為了掌握教育規律，接受新的教育思想，尋求課堂教學的新突破，他常常利用業餘時間鑽研教材、翻閱資料，廣泛涉獵教育名家的教育教學理論，以更好的勝任教育教學工作。
教師承載的使命不僅僅是教書，更重要的是育人。徐延明教的是思想品德課，為了使教學更具有實效性，發揮好思想品德課育人的功效，他將學生的生活及實踐引入課堂，精心打造“小課堂、大社會”教學模式。例如，在講如何正確對待“金錢的誘惑”時，將發生在學生身邊的敲詐勒索、拾到財物不歸還失主等現象以及社會上一些人的仇富心理等納入教學，啟發學生從道德和法律、從個人到他人到集體、社會等多個層次、多個角度思考，引導學生樹立正確的金錢觀。由於這樣的課貼近學生、貼近生活、貼近實際，受到了學生的普遍歡迎，大大提高了思想品德教育的效果。
學高為師，身正為范。尤其是一名共產黨員，更應該做到為人師表。從教十幾年來，徐延明始終做到要求學生做到的自己必須首先做到，尤其是帶頭教好課、教好學生。有人曾對他說過，都是學校的副校長了，還教什麼課。他說不行，“校長是我的職責，但我首先是一名教師；我不僅是一名教師，更是一名共產黨員”。作為一名黨員教師，無論颳風下雨、無論大事小情，他都沒耽誤學生一節課。若是因工作原因不能給學生上課，他也一定和學生解釋清楚，並及時調好課，事後一定補上。
教育是一項充滿愛、需要愛的事業。愛是教師心中最聖潔的情感，“只要心中充滿愛，哪個孩子都可愛”。在學生成功時，要給他們賞識，在學生失敗時，要給他們鼓勵，在學生危難時，要用生命支撐起一片藍天……徐延明教的2008級有一女生，學習成績非常優秀，因父母感情長期不和，自小由親戚撫養長大，加之家庭非常貧困，她很自卑，幾度想輟學，被他多次勸阻。中考前夕，該女生再一次找到他，說不想考學了，也不能上學了。聽到這種情況，徐延明非常著急，一面對她進行勸說和教育，一面給她母親打電話溝通。在徐延明的不懈努力下，這名同學逐漸變得自信，學習更加刻苦，終於以優異成績考入嵐山一中。
目前由於家庭、學校、社會以及青少年自身的原因，使青少年產生了程度不同的這樣或那樣的心理問題。出於育人的責任和使命，徐延明著力在班級管理和思想品德課教學中進行心理滲透教育的嘗試，稱之為“心靈對話”。一些關注學生心靈、呵護學生心靈的做法，極大地提高了學生的心理素質。高興中學因此被授予山東省心理健康教育實驗與研究基地、山東省心理健康教育先進單位等榮譽稱號。
作為分管教學工作的副校長，深知教科研工作對提高教育教學質量的重要性，徐延明充分發揮名師的示範帶頭作用，按照創先爭優活動要求，積極培養教師的科研意識和科研能力，帶領教研組開展科研活動，先後承擔了省“九五”重點課題“實施‘四化’，促知行統一”、日照市重點科研課題“國中思想政治課教學中的心理滲透教育研究”、省“十五”重點課題“心理教育實驗與研究”、“農村中學心理健康教育的探索與研究”、省“十一五”重點課題“生命視域中的思想品德課教學研究”等課題的研究工作。充分發揮模範帶頭作用，鼓勵教師獨立承擔課題，先後指導培養了2名區思想政治優質課教師、1名省思想品德優質課教師和1名區骨幹教師、1名市骨幹教師。
勵精圖治育人才，辛勤耕耘結碩果。徐延明先後被評為日照市優秀教師、骨幹教師，日照名師，第四屆日照市青年科技獎，山東省優秀教師，山東省特級教師，齊魯名師，全國優秀教師，日照市有突出貢獻的中青年專家，被市政府記三等功一次。“此生痴迷在講台，勤耕不輟育桃李，惟有如此，才能無愧於共產黨員、無愧於人民教師的光榮稱號”，這是徐延明最真誠的自白。
