內容簡介
服務德育論服務德育，是基於教育服務觀的一種教育理念和德育理論。是“以人為本”的德育，本真的德育，應然的德育。本書是由博士論文《論服務德育》修改而成，是一理論研究與套用研究的成果。何玉海所著的《服務德育論》以問題為編排方式，每個論題都十分系統，既從理論上予以了深層的研究與闡述，又考慮到套用的需要，具有較強的針對性、實用性。本書適合於所有關心教育、研究教育、實施教育的人，特別是廣大教師、教育研究者。同時，對廣大學生的自主創新性學習與自我教育，對家長實施親職教育也具有重要的指導作用。
圖書目錄
摘要
Abstract
緒論
第一節 服務德育提出的背景
一、“全球化”對教育的新挑戰，需要重新審視教育
二、我國德育的現狀與困惑，需要重新理解德育
三、服務德育的問題之域
第二節 服務德育研究的意義
一、服務德育研究的理論意義
二、服務德育研究的實踐意義
第三節 服務德育研究的方法
一、服務德育研究的思路
二、服務德育研究的方法
第1章 服務德育之本質內涵
第一節 服務德育：本真的學校教育觀
一、德育的本質及其地位
二、服務德育的概念與內涵
三、服務德育的基本要素構成
四、服務德育與現行德育的區別
第二節 服務德育：“以人為本”教育的體現
一、服務德育根植於教育服務理論
二、服務德育基於西方的“學生中心論”
三、服務德育源於我國的“人本”教育思想
第三節 服務德育：學校教育範式的轉變
一、“以教師為中心”範式向“以學生為中心”範式的轉變
二、“面向結果”範式向“面向過程”範式的轉變
三、“講授教育”範式向“服務教育”範式的轉變
第2章 服務德育之教育理念
第一節 服務德育對學校教育角色的定位
一、學校角色：由事業單位到“服務組織”
二、學校產品：由“學生”到“教育服務”
三、教師角色：由“講授者”到“服務者”
四、學生角色：由“產品”到“顧客”
第二節 服務德育對學校教育關係的理解
一、校生關係：由主與從到雙方契約合作
二、師生關係：由支配與被支配到二者平等
三、教學關係：由主與輔到輔與主的歸位
四、教育與教學關係：由相互分離到二者回歸一體
第三節 服務德育對學校教育中責任的認識
一、學校責任：為學生成長與發展服務
二、教師職責：幫助學生自主學習
三、學生責任：自主創新性學習
四、家長責任：撫助學生健康均衡成長
五、社會責任：引導學生全面和諧發展
第3章 服務德育之運行原理
第一節 服務德育的運行過程與環節
一、教育工作者提供德育服務的過程模型
二、學生接受德育服務過程模型
三、服務德育實施過程的基本環節
第二節 服務德育實施的基本要求
一、教育工作者提供德育服務過程的要求
二、學生接受德育服務過程要求
三、服務德育過程運行注意事項
第三節 服務德育的課堂模式：案例的視域
一、《交往講藝術》一課的教學過程與環節
二、《交往講藝術》一課的教學理念與特徵
三、《交往講藝術》一課給課堂教學的啟示
第4章 服務德育之基本目的
第一節 德育目的及其形態
一、社會本位的德育目的與個人本位的德育目的
二、內在的德育目的與外在的德育目的
三、理想的德育目的與現實的德育目的
第二節 服務德育目的及其內涵
一、服務德育目的及其構成
二、服務德育目的的內涵
三、服務德育直接目的與間接目的的關係
第三節 服務德育目的的特徵
二、服務德育的目的是內在目的與外在目的的統一
三、服務德育目的是可實現的德育目的
第四節 服務德育目的與傳統德育目的的區別
一、服務德育與傳統德育關注德育目的的視域
二、服務德育目的與傳統德育目的的不同點
第5章 服務德育之本質目標
第一節 學校教育目標與德育目標
一、學校教育目標及其特徵
二、我國現行學校德育目標
三、我國現行學校德育目標的特徵
第二節 服務德育目標及其內涵
一、服務德育目標的概念與含義
二、服務德育目標與目的的關係
三、服務德育目標與傳統德育目標的區別
第三節 服務德育的目標體系
一、服務德育目標體系構成
二、教育工作者服務德育目標
三、學生綜合道德素質發展目標
第四節 服務德育目標制定的原則
一、一致性原則
二、系統性原則
三、教育服務原則
四、過程方法原則
五、持續改進原則
第6章 服務德育之基本原則
第一節 服務德育原則的本質與特徵
一、服務德育原則的內涵與特點
二、服務德育原則的作用
三、服務德育原則與傳統德育原則的區別
第二節 教育工作者遵循的德育原則
一、服務性原則與平等性原則
二、系統性原則與靈活性原則
三、一致性的原則與因材施教原則
四、生活性原則與情感性原則
五、過程方法原則與持續改進原則
第三節 學生自育應遵循的德育原則
一、自主創新原則
二、自我體驗原則
三、自我激勵原則
四、生活實踐原則
第7章 服務德育之基本途徑
第一節 服務德育途徑的概念與內涵
一、服務德育途徑的概念
二、服務德育途徑的內涵
第二節 服務德育途徑的組成
一、“三大”橫向服務德育途徑系統
二、“四大”縱向服務德育途徑系統
三、服務德育途徑系統的整體構成
第三節 服務德育途徑的特徵
一、學校服務德育途徑及其特徵
二、家庭服務德育途徑及其特徵
三、社會服務德育途徑及其特徵
第四節 服務德育途徑有效利用的原則
一、堅持服務德育途徑的客觀性原則
二、堅持服務德育途徑的一致性原則
三、堅持服務德育途徑的系統性原則
四、堅持服務德育途徑的銜接性原則
五、堅持服務德育途徑的整體性原則
六、堅持服務德育途徑的靈活性原則
第8章 服務德育之基本方法
第一節 服務德育方法的概念與內涵
一、我國德育方法概念的反思
二、服務德育方法的概念與內涵
第二節 服務德育方法體系的組成
一、服務德育方法確定的指導思想
二、服務德育方法體系的構成
三、服務德育方法的特徵
第三節 服務德育方法的闡釋與運用
一、教育工作者的德育方法與運用
二、學習者自我教育的德育方法與運用
第四節 服務德育方法運用的原則
一、目的性的原則
二、靈活性的原則
三、綜合性的原則
四、適宜性的原則
五、科學性的原則
六、實踐性的原則
第9章 服務德育之基本內容
第一節 服務德育內容的本質內涵
一、德育內容的概念與構成要素
二、服務德育內容的概念與內涵
三、服務德育內容與傳統德育內容的異同
第二節 服務德育內容的整體結構
一、道德教育內容模組
二、思想教育內容模組
三、政治教育內容模組
四、民主與法紀教育內容模組
五、心理教育內容模組
六、其他教育內容模組
第三節 服務德育內容組織的原則
一、整體性原則與一致性原則
二、廣泛性原則與針對性原則
三、繼承性原則與時代性原則
四、銜接性原則與動態性原則
第四節 服務德育內容的呈現形態
一、課程：德育內容的載體
二、教材：德育課程內容的呈現形式
三、服務德育內容、課程、教材的關係處理
參考文獻
後記
