簡介
新沂市第一中學創建於1949年秋，1980年被確定為江蘇省重點中學，2003年，經省教育廳驗收轉評為“三星級”學校。2004年5月，在新沂市市委、市政府的大力支持下，學校成功實現了辦學體制的變革。全新的辦學理念、靈活的運行機制和科學的管理手段，為學校的發展注入了新的活力，為新沂市第一中學的進一步騰飛插上了有力的翅膀。目前位於新沂市清華路的新沂市第一中學，占地296畝，教學班90個。這裡既有城市便利的交通，又遠離了都市的喧囂，校園內科技綜合樓、教學樓、宿舍樓、餐飲中心聳立其中，塑膠運動場、醫療門診部、浴室、超市、洗衣房等基礎設施聯絡其間，更有假山亭榭、水道彎橋相映成趣。整齊恢宏的建築、優美秀麗的環境、科學合理的布局，使改制後的新沂市第一中學構成了鍾吾大地一道最靚麗的人文景觀。圍繞“以學生髮展為本，為學生幸福奠基”的辦學新理念，新沂市第一中學堅持“以事業留人，以目標引人，以德才用人，以改革促人”的基本方針，強化師資隊伍的建設，增強教師的質量意識、服務意識，有效提高了教師的綜合素質及業務水平。在新沂市第一中學的350名教職工中，高級職稱人數占35％，有90餘位教師先後獲市級及以上“科技拔尖人才”“名教師”“優秀骨幹教師”“教學能手”“學科帶頭人”等榮譽稱號，在新沂市首批“名教師”評選中，我校更以21人獨攬“半壁江山”。
為了全面落實“讓學生成才，讓家長放心，讓社會滿意”的辦學指導思想，努力培養具有全球意識、國際視野、中華精神、民族魂魄的現代中學生，學校通過“以人為本”的主體型管理模式，以“兩個有效”促進學生全面發展。管理中，學校通過多級防護網路，全時段、全方位地實施監督管理，確保學生行為習慣的養成和道德意識的提高。教學中，學校以新課改為契機，以“達標工程”“狀元工程”為抓手，以全面的質量分析為後盾，最佳化課堂教學模式，有效地保障了“分類指導、分層提高、因材施教、整體發展”的育人目標的實現，教育教學質量得到顯著提高。
新沂市第一中學十分重視外語教學，在強化與“姊妹學校”——美國特蘭波爾市中學的交流與合作的同時，還堅持常年聘請外籍教師從事教學工作；學校還積極與國外優質教育資源整合，與許多國際教育合作機構達成了教育合作協定，確保學校教育與國際先進教育接軌。同時，新沂市第一中學還強化了特色教育，出台了藝體特長生招生優惠制度，成立了“體藝衛中心”，強化“藝體工程”建設，全面培養特長生的一技之長。
作為新沂教育的“視窗”單位，新沂市第一中學辦學成績十分突出。學校先後5次被評為江蘇省文明單位，現在是國家“網路教育先進單位”、國家“21世紀學校體育發展研究實驗學校”、中央教科所“華教遠程教育網示範學校”、江蘇省“德育先進學校”、省“電化教育先進單位”、省“綠色學校”、省“新課改樣本學校”、徐州市“文明單位”、徐州市“傳統體育先進學校”、南師大“科研實驗學校”、南師大及南京航空航天大學等重點高校的生源基地。
前進中的新沂市第一中學，領導班子志存高遠，育人環境不斷最佳化，科學管理日臻完善。全體教職員工正以百倍的信心和決心，團結協作，銳意進取，開拓創新，與時俱進，為辦好讓人民滿意的學校而努力奮鬥!
教學內容
一、有效備課有課就有教案，有課就必須備課。
每節課必須有一個明確的教案，與計畫同步，每個教案上標明上課日期，節次。每個教案有目標，解決什麼問題，完成什麼任務，達到什麼要求。
教學目標：導向、激勵、可測、可操作。教學目標是指學生要達到的，不是指老師要講的、傳授的或做的。教學目標必須明確具體、用可操作或可檢測的行為動詞表達。
有主備課人的集體備課，有個人的二次備課。集體備課的統一教案要有二次備課的內容。
講評課的教案一定要有規律的總結、知識的遷移、方法的指導、題目的變形等。
只有解題過程的不能作為教案。
教案中設定的項目，至少應包括：授課時間、課題或內容、教學目標、教學重點、教學難點、教學過程、課堂小結、課後作業(部分學科可免)、課後反思。
二、有效上課
關於複習課的模式：
基本模式：問題解決式。
提出問題開始，解決問題結束。突出過程與方法，體現自主與探究。先練後講，講練結合，精講多練，學生為主體，教師為主導，訓練為主線。
複習目標化、目標問題化，問題要點化，要點練習化，練習套用化。
精心設計高質量的問題，讓學生帶著問題回歸課本，讓學生從解決問題入手，複習鞏固知識，讓學生在解決問題的過程中提高能力。要給學生一個“悟”的時間與空間，做到“講—練—悟”有機結合。切入複習，宜採用先練後講，以問題(或題組)為依託組織教學，以題目帶知識，導入時所選題目(題組)，既要有基礎性，又要有代表性，題目越基礎、越經典，效果就越好，就越能真正實現淺入深出。
學生能講的要讓學生講，學生能做的讓學生做，讓學生在課堂上象考試一樣緊張地自主學習，教師在學生出現問題時點撥，在學生出現障礙時指導，出現錯誤時糾正。
關於講評課的模式
無論哪種講評課，都必須確保“訓練—批閱—分析—講評—補償”等幾個環節的完整與落實，即落實好“四必”複習教學規範：有發必收，有收必批，有批必評，有評必補。
要批改分析，要取捨選擇，要講練結合，要發散遷移，要總結規律，要揭示過程，要指導方法，要師生互動，要創新變題，要講完檢測。
講評的幾個環節。無論哪種講評課，都必須確保“訓練—批閱—反饋—講評—補償”等幾個環節的完整與落實，即落實好“四必”複習教學原則：有發必收，有收必批，有批必評，有評必補。
講評力求做到以下幾點：（1）歸類講評，對出現的問題要進行歸類講評，切忌頭疼醫頭，腳疼醫腳。(2)重點講評，精講不等於少講，而是有針對講評。有針對講評，從大的方面來說，講重點、講熱點、講雙基套用的薄弱點，講學生的易錯、易混、易模糊點。具體講每一個題時，應重在講思路、講方法、講規律。(3)注重過程評析。要創設條件，讓學生充分展現思維過程(你是怎么想的，你為什麼要這樣想?)；針對學生思維缺陷，切實講清錯因，以達到“與其傷其十指，不與斷其一指”教學效果。(4)變式講評。注重變式(一題多變、一題多解、多題歸一)訓練，從多角度歸納總結解決問題的思路、方法、規律，講評不僅就題論題，更重要借題發揮，講這個題的規範解答；講這個題的深化變形；講這個題與同類型題目的聯繫等，使講評取得事半功倍的效果。(5)講評課也不能“滿堂灌”，必須給學生留有思考時間與反思的餘地。(6)跟蹤補償，二次過關。針對學生存在的重點問題，要設定跟蹤補償練習，補償練習又分當堂補償和專題補償，當堂補償練習，短小精悍，數量不多，質量要高，針對性要強。無論什麼課型，講與練都是教學中不可缺少的最基本的重要環節。講須練、練必講，這是決定課堂教學效率高低的關鍵。
三、有效訓練
1．精選習題
(1)選題要突出針對性
針對性是指正確定位。正確定位是根據學情，正確把握練習的深度和廣度。
針對性是指適應學生。要從教材出發：知識內容習題化，要從課標出發：教學要求習題化。要從學生出發：能力培養習題化。針對學生問題組織問題，選擇習題。
(2)選題要注意功能性
功能性是指明確作用。前提測評題、課內例題、課內練習題、課堂討論題、當堂檢測題、課外練習題、單元測驗題、綜合測試題等，不同的題目，在不同的時間，不同的課堂，對不同的學生使用效果是不同的。
(3)選題要探索新穎性
創新性是指好中選優。難度調節、重組改編、一題多變，舉一反三。選用多種題型，設計題組訓練，選題最有效的方法是教師自己先做，要不看參考答案地去做，在做的過程中好題好在何處，妙題妙在哪裡就胸中有數。
2．最佳化訓練
（1）要注重有效性，題量、難度適宜。(2)要強調規範性，明確要求，不規範扣分。(3)要明確階段性，不做超前題，不做滯後題。(4)要注意開放性，作業量不一刀切，答案符合題意要給分。(5)要注意功能性，明確做題解決什麼問題，達到什麼要求。(6)要探索新穎性，聯繫生活，注重套用，題型多變。
3．認真批改
必須全批全改。講評的試卷必須有批改記錄，有正誤情況統計，要批出分數。培優補差對象有面批面改。
