教科版六年級上冊教學設計

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新版教科版六年級上冊

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2007年9月

六年級上冊教材目錄
工具和機械/形狀與結構/能量/生物的多樣性

工具和機械
1、使用工具
2、槓桿的科學
3、槓桿類工具的研究
4、輪軸的秘密
5、定滑輪和動滑輪
6、滑輪組
7、斜面的作用
8、腳踏車上的簡單機械
形狀與結構
1、抵抗彎曲
2、形狀與抗彎曲能力
3、拱形的力量
4、找拱形
5、做框架
6、建高塔
7、橋的形狀和結構
8、用紙造一座“橋”
能量
1、電和磁
2、電磁鐵
3、電磁鐵的磁力（一）
4、電磁鐵的磁力（二）
5、神奇的小電動機
6、電能和能量
7、電能從哪裡來
8、能量與太陽
生物的多樣性
1、校園生物大搜尋
2、校園生物分布圖
3、多種多樣的植物
4、種類繁多的動物
5、相貌各異的我們
6、原來是相關聯的
7、誰選擇了它們
8、生物多樣性的意義

第一單元《機械和工具》
第一課使用工具
【教學目標】
科學概念：認識機械指的是利用力學原理組成的各種裝置。槓桿、滑輪、斜面等都是機械。簡單機械又被人們習慣地稱為工具。
過程與方法：常識在實踐中解決指定的科學問題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發現做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，並從中了解更多的常用工具。
情感、態度、價值觀：意識到工具和機械可以幫助我們做一些事情，恰當地選用工具和機械可以提高我們的工作效率。
【教學重點】選用不同工具解決問題
【教學難點】選擇不同工具解決問題的原因討論。
【教學準備】
記錄表（學生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、
老虎鉗（教師）；釘有三個圖釘、2個鐵釘、兩個木螺絲釘的木板一塊。
【教學過程】
一、談話導入新課
同學們，這個漂亮的窗花剪紙是用什麼工具製作出來的？（出示窗花剪紙）。
剪刀除了能剪窗花之外還能做些什麼事？（剪繩、剪指甲……）
那么錘子能幫助我們做哪些事情？（出示錘子）
二、我們用過什麼工具
1、在生活中，我們常常用工具來幫助我們做事情，今天我們就來研究我們常用的工具（板書課題：使用工具）
2、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什麼事？請大家在小組內討論一下，然後把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內。比一比，哪些同學想地更多。
3、小組討論填表
工具名稱可以做哪些事情工具名稱可以做哪些事情
4、小組匯報：
請一個小組上台來介紹，並且可以使用老師講台上的工具做示範（提供工具）。
5、教師小結：看來同學們對工具的使用已經比較熟悉，並且能運用到現實生活中去了。那么下面就請大家來幫我解決一個問題。（啟後）
三、選用什麼工具好
1、老師這裡有釘有一些釘子的木板（出示木板），
1）如果要把釘子沖木板中取出來，請問我該選擇什麼樣的工具比較合適？
2）請小組內的同學先觀察一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些工具？
3）說說你選擇這些工具的理由
2、小組長領材料，組織小組成員開展實驗
3、全班交流：說說你們剛才選擇的工具是最合適的嗎？
分組發言共同評論。
四、完成三項任務的工具選擇
1、請大家觀察P3的三幅圖，請你在右邊選擇最恰當的工具來完成這3項工作。
並且說說你選擇的理由。
2、油桶通過斜面推上車，比較省力；大石頭用撬棍當趕感去撬動比較省力；利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上。
3、教師小結：有一些很費力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。
4、請大家看P3工具的定義，深入理解。
五、全課總結：對於簡單機械，我們還有什麼問題想研究？
第二課槓桿的研究
【教學目標】
科學概念：認識理解槓桿有3個點：用力點、支點、阻力點。有的槓桿能省力，有的槓桿不省力，有的槓桿不省力也不費力。
過程與方法：用槓桿尺做實驗、收集並整理數據，分析認識槓桿省力、費力和不省力不費力的規律。
情感態度價值觀：體會到收集數據的重要意義，並意識到互相合作的重要性。
【教學重點】對槓桿尺進行研究
【教學難點】對數據的整理和分析
【教學準備】
槓桿尺、鉤碼、記錄紙（學生）；槓桿類和非槓桿類工具3~5種。
【教學過程】
一、導入新課
活動：請問我們班有沒有“大力士”，誰能幫我把講台抬起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了。（請同學們推薦“大力士”上來抬講台）
哎，講台實在太重了，搬不動，能不能利用工具來幫助我們做這件事？
用吊機吊、把桌子撬翻、用滑輪吊……（請學生出謀劃策）
二、認識槓桿
1、今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕鬆地完成工作的工具——槓桿。
什麼是槓桿？——在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學地把像撬棍這樣的簡單機械稱為“槓桿”。
2、示範用槓桿撬講台。
3、板書分析槓桿的各個部分名稱和定義。

阻力點用力點
支點
槓桿上有三個重要的位置：支撐著槓桿，使槓桿能圍繞著轉動的位置叫支點；在槓桿上用力的位置叫用力點；槓桿克服阻力的位置叫阻力點。
4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。
請大家在上面畫一畫，他們的三個點分別在什麼位置
5、在展台底下進行反饋交流。
6、分辨槓桿
觀察P4、P5的這些工具，說說哪些是槓桿，哪些不是槓桿？並說明理由（找一找三點）
學生自己體驗槓桿尺的組成及變化。
三、研究槓桿的秘密
1、剛才我們用槓桿輕鬆地撬起了講台，那是不是所有的槓桿都是省力的呢？
（學生一般認為都是省力的，教師在課堂上舉例費力的事件）
讓我們用槓桿尺這個工具，來幫助我們更好地進行研究。
2、對槓桿尺的構造進行介紹和使用方法
3、教師問題的提出：如果我在槓桿尺的左邊第四格掛上一個鉤碼，要使槓桿尺保持平衡，我應該在槓桿尺的右邊什麼位置掛上幾個鉤碼？（請同學上台來試一試，並說說你是怎么想的）
4、還有其他方法嗎？
5、老師剛才是在左邊第四格掛了一個鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應該在什麼位置掛幾個鉤碼才能使槓桿尺平衡呢？請大家在小組內合作開展實驗，並且把數據記錄在P6上的表格內。完成實驗之後再把實驗數據進行統計：省力情況有（）種，費力情況有（）種；不省力也不費力情況有（）種。
6、對所有的數據進行觀察和分析。
在什麼情況下，槓桿省力？在什麼情況下，槓桿費力？在什麼情況下槓桿不省力也不費力？
7、教師進行總結：省力、費力、不省力不費力各情況的比較和分析。
四、收集數據步驟的反思
我們是按怎樣的方法步驟收集數據的？哪種方法更合理？
五、全課小結
第三課槓桿類工具的研究
【教學目標】
科學概念：知道槓桿可以分為省力槓桿、費力槓桿、不省力也不費力槓桿。
過程與方法：通過實驗認識到槓桿是否省力是由它的三個點的位置決定的。
情感、態度、價值觀：意識到不同種類的槓桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的槓桿。
【教學重點】對不同槓桿的比較和分析
【教學難點】找出不同槓桿的三個點和是否省力情況。
【教學準備】
長竹筷、螺絲帽或其他重物、棉線或釣魚線、塑膠盤（學生）。桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆；畫有螺絲刀撬油漆桶、鑷子夾粉筆、開瓶器開啤酒瓶的圖片（教師）。
【教學過程】
一、趣味引入
遊戲：出示油漆桶一個、啤酒一瓶、粉筆5支；鑷子、一字螺絲刀、開瓶器。
1、用工具把油漆桶撬開，然後在裡面倒一杯水；2、用工具打開啤酒瓶，倒一杯啤酒；3、用工具用夾5支粉筆到一個空杯子裡。
比一比，哪個同學完成地快，請其他同學為他們加油。
二、槓桿類工具的比較
1、剛才三位同學的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，他們使用的工具合適嗎？（合適）
2、思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的？哪種是費力的？或者不省力也不費力的？（請幾位同學進行判斷，並說說理由）
3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什麼？（找出三個點，然後進行比較）
4、請同學們在老師為你們準備的圖片上畫出每件工具的三個點。
5、然後在小組內討論一下這些工具是否省力？為什麼？
6、在全班內進行交流反饋；並對學生的畫圖進行展示交流。（重點分析鑷子和開瓶器的三點位置的變化。開瓶器支點在前端，阻力點在中間；鑷子支點在末端，用力點在中間）
7、小結：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費力的？（請同學找出其中規律）
三、給各種槓桿類工具分類
1、請同學們在書本P8頁的10種工具上畫一畫，找出每樣工具的三個點。然後判斷一下它是省力的還是費力的或不省力也不費力。
2、學生各自作圖、填表。
3、匯報交流（請學生到展台下進行展示交流）
4、思考：我們都知道槓桿能省力，能幫助我們抬起自己無法徒手搬動的東西；但是為什麼剛才我們看到的這些工具他們有的是費力的呢？為什麼這樣設計呢？
教師小結。
四、小桿秤的研究
1、俗話說：“稱砣雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把桿秤來，請大家來說一說，為什麼桿秤的稱砣這么小，卻可以“壓住”這么重的重物。（請學生從槓桿的三點之間的關係說一說）
2、今天老師就帶大家來做一桿小桿秤。小桿秤製作過程指導。（祥見教參P17~18）
3、指導學生用逐個放砝碼的方法在桿上畫出50克、100克、150克、200克……的刻度。（在稱盤內放一個50克砝碼，然後使桿秤平衡，在桿上刻下刻度，放2個……）
4、玩一玩自己製作的桿秤。（稱一稱自己的鉛筆盒、書本等物體的重量）
五、課後思考題
出示教師用的桿秤進行示範，用不同的2跟提繩分別進行稱重時，桿秤會發生什麼變化？
第四課輪軸的秘密
【教學目標】
科學概念：認識在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費力。
過程與方法：通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的實驗分析，認識輪越大越省力。
情感、態度、價值觀：積極了解輪軸在生活中的套用，發展研究簡單機械的興趣。
【教學重點】通過實驗了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響
【教學難點】輪的大小對輪軸作用的影響。
【教學準備】大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個；每組鉤碼1盒、2段棉線、1個鐵架台、1個大輪、1個小輪、一個軸（簡易機械盒）
【教學過程】
一、導入新課
水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具，他能有效控制水的流量。我請一位同學來擰開這個水龍頭；（出示閥門式水龍頭）
出示水龍頭圖片，並指出軸、輪所在位置；像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉動的機械，叫做輪軸。
二、輪軸作用的研究
1、設計家在設計水龍頭的時候都是有一定目的的，那么水龍頭上的輪有什麼作用呢？（學生嘗試回答）2、請學生嘗試擰開去掉輪的水龍頭，然後說一說輪的作用。3、用一個輪軸裝置來研究輪軸的作用。
實驗操作：
（1）把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的凹槽內裝上棉線，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發現什麼？
（2）學生分組實驗並做好實驗記錄（書本P10），這裡主要培養學生的協同分工能力。
4、小組成員匯報數據，並進行交流和思考，發現了什麼規律？（掛在輪上
的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力）
5、輪軸作用的運用（小遊戲）：猜猜勝者是誰？請幾對同學上台來進行游
戲。
一個同學握住螺絲刀柄，一個同學握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉。
三、輪的大小對輪軸作用的影響。
1、剛才我們通過實驗和遊戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力，那么如果軸固定不變，把輪換大些會怎么樣呢？（請學生進行大膽推測）
2、示範操作實驗：把更大的輪和軸（不變）固定在一起，先在軸的棉線上掛3~5個鉤碼，然後請學生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。
3、在小組內開展實驗活動，用不同大小的輪和軸進行實驗，並請學生記錄實驗數據，填入書本（P11）的表格內。
4、交流討論數據表，說說你是按什麼順序進行收集數據的？你發現了什麼規律？
（按輪從小到大或從大到小的順序進行實驗，然後進行對比；發現輪越大，越省力，輪越小，越費力的規律）
四、鞏固與套用
1、找一找，說一說在我們的生活中還有哪些地方套用輪軸？說說它們給我們的工作和生活帶來了那些方便。2、這些輪軸的作用是什麼？他們是省力的還是費力的？（方向盤、軲轆、門把手、扳手、牛頓盤）其中牛頓盤在鏇轉時是擰軸，屬於費力的輪軸。
第五課定滑輪和動滑輪
【教學目標】
科學概念：知道定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的移動而移動。
知道動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。
了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。
過程與方法：通過自行設計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。
情感、態度、價值觀：意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，發展探究簡單機械的興趣。
【教學重點】認識滑輪的工作原理。
【教學難點】通過實驗來認識其工作原理。
【教學準備】鐵架台、滑輪、鉤碼、線、測力計、實驗計畫表
【教學過程】
一、激趣導入新課
1、播放學校早晨升國旗的過程，並提問：“升旗的時候，我們的隊員是往下拉繩子，為什麼國旗就往上升上去了呢？”（學生回答：因為旗桿頂部有一個輪子）
2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉動而不移動的滑輪叫做定滑輪。
二、研究旗桿頂部的滑輪
1、請同學們小組合作做一個定滑輪，模擬升旗的情形，並思考：當我們利用定滑輪提升重物時，需要向什麼方向用力？這說明定滑輪有什麼作用？2、根據學生回答進行引導“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學生已習以為常地認為我們所學的工具都具有省力作用）3、請同學們自行設計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。（提供實驗設計方案表）
要研究的問題定滑輪是否能省力
預測是（）否（）
要改變的條件
不要改變的條件
實驗設計（可附圖）

4、小組合作進行實驗，並記錄下研究的數據。
左邊鉤碼個數右邊鉤碼個數定滑輪的狀態我們的發現
5、全班內進行交流匯報。
小結：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。
三、會移動的輪子
1、出示塔吊的滑輪圖，並問：“這個滑輪是定滑輪嗎？”
2、認識動滑輪的定義。
3、請學生通過小組合作，安裝一個動滑輪。並思考：“動滑輪有什麼作用？”
4、在提升重物時，我們需要向什麼方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？
5、用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。
1）學習使用測力計，認識力的單位：牛頓。並進行鞏固練習，拉出3N、5N的力。
2）教師示範用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數；示範用測力計測量將重物通過動滑輪提升時的重力度數。
3）請學生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數（1~5個）的鉤碼直接提升的重力讀數和用動滑輪提升重物的重力讀數，並把實驗結果填寫在P13的表格內。並比較表內數據，發現了什麼？
4）全班內進行交流動滑輪能否省力？能省多少力？
四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同
五、想一想：
定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同，那么我們在什麼情況下使用定滑輪，什麼情況下使用動滑輪？
第六課滑輪組
【教學目標】
科學知識：認識定滑輪和動滑輪組合在一起構成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。
過程與方法：結合對滑輪組的研究，解釋起重機的工作原理。
情感態度價值觀：能積極參與科學實驗和遊戲活動並與同學友好地合作研究。
【教學重點】用實驗研究探究定、動滑輪的作用。
【教學難點】認識起省力的大小關係和規律。
【教學準備】鐵架台、線、滑輪、鉤碼
【教學過程】
一、導入新課
提問導入：不管是在城市還是在家村，都有許許多多的建築工地，參觀這些忙碌的建築工地，我們會有很多的發現。
（學生自由表述自己所看見的，並說說自己有些什麼問題）
起重機是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？
二、研究滑輪組的作用
1、滑輪組的定義引入
原來，起重機內發揮作用的是滑輪組，那么什麼是滑輪組呢？（把動滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構成了滑輪組。）
觀察結構圖P14，理解滑輪組的構造。
2、實驗探討簡單滑輪組的作用。
a)小組合作組裝一個最簡單的滑輪組。
b)試用這個最簡單滑輪組吊起一個1000克的重物需要多在的力？
請學生猜想，
c)學生分組實驗，分別用這個滑輪組吊起不同重量（學生自己定）的重物，並和直接吊起該重物的力比較，能發現什麼？
（實驗要求：1、明確分工。
2、擬定實驗計畫草案後實行。
3、進行實驗並作好實驗記錄。
（4）匯報交流，說說有一個動滑輪的滑輪組的作用。（在這裡可能會出現重物比較輕的時候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，越趨向於省一半的力）
3、實驗探討有2個動滑輪的滑輪組的作用。
（1）提出疑問：如果增加滑輪組的數量，（例如用2個動滑輪和2個定滑輪），用力大小會怎么變化？
（2）用與前面實驗相同的方法進行實驗，記錄實驗情況，並分析實驗數據，得出結論。
三、遊戲體驗
小個子戰勝大力士：遊戲規則見教材P15
1）出示遊戲器材，找2個大個子學生和一個小個子學生參加遊戲。
2）要求沒有直接參加遊戲的同學對數據進行記錄，尋找其中的規律。
3）、說出自己的發現
學生自由表述自己的發現並從這個遊戲中明白了什麼？
從我們的研究中明白為什麼起重機能夠吊起那么重的物體。
第七課斜面的作用
【教學目標】
科學知識：認識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機械叫斜面，斜面可以省力。
過程與方法：制訂一個簡單的研究計畫並用實驗的數據來說明斜面的省力規律。
情感態度價值觀：積極參與科學實驗，願意與同學進行合作交流。
【教學重點】認識斜面是如如何省力的。
【教學難點】如何把學到的知識運用生活中去。
【教學準備】1塊搭斜面的平木板，4個不同高度的小物品（橡皮等）、鉤碼、測力計、實驗計畫表。
【教學過程】
一、結合影視導入新課
播放學生喜愛的《頭文字D》卡通片的賽車過盤山公路的錄象。
提問：雖然卡通片很精彩，但是我們有沒有想過一個問題“山上的公路和平地上的公路有什麼區別？為什麼要這樣修建？”
（學生自主思考猜想原因，並當眾發表。）
二、探究斜面有什麼作用
1、提出一個簡單任務：老師要把這個大木桶搬到講台上來，有什麼好方法？
（學生拓展思維：滑輪組吊、槓桿撬……）
今天老師就介紹一個更簡單的機械叫斜面。（示範用木板把木桶滾上講台）
2、斜面概念引入：像這樣搭在高台邊緣上的木板那樣的簡單機械，叫做斜面。
3、跟據老師提出的情境得出的問題：斜面能省力嗎？我們能設計一個實驗來研究這個問題嗎？
4、分組研究斜面是否能夠省力。
實驗要求：
1）指導如何用測力計測斜面上的拉力。（拉動中，當測力計處於勻速運動時，讀出其讀數）
2）小組討論設計實驗方案；反饋交流實驗方案。
3）分工提升不同的物體（每人一次，每次操作3遍）
4）在操作員操作的時候，其他同學注意觀察，並取其正確的值，做好記錄。
斜面的狀況提升不同的物體我們的發現
ABCD
直接提升物體的力
沿斜面提升物體的力
5、對研究結果作出分析，發現其中的規律。（發現同一物體從斜面拉上用去的力都小於直接把物體垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）
三、研究不同坡度的斜面
1、提問：剛才我們在實驗過程中，和其他組的數據相比較，你還發現了什麼？（發現每個組的用斜面拉上去所用力的大小不同，這是因為有的小組坡度高，有的小組坡度低）。
那么坡度不同對於沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不能設計實驗來證明一下？
2、分組設計實驗，並分工合作完成實驗和記錄分析工作
1）制定實驗計畫表（教師準備）
實驗目的研究不同坡度的斜面的作用
預測坡度越大，用力越（）
坡度越小，用力越（）
要改變的條件
不要改變的條件
實驗設計

2）交流計畫中的要點，並進行相互修改。
3）分工合作進行實驗操作。（提醒：每個坡度做3次實驗，取平均值填入表中P17）
直接提升物體的力沿不同斜面提升物體的力(N)我們的發現
1234
4）觀察數據表格，討論發現數據規律，進行總結。
三、鞏固與拓展
1、現在結合我們的生活說一說：如我們的盤山公路為什麼會修成“S”型。）
2、說說生活中還有哪些地方運用到了斜面工具？（螺絲、大橋……）
用紙片演示螺絲的斜面。
第八課腳踏車上的簡單機械
【教學目標】
科學概念：腳踏車運用了輪軸、斜面、槓桿等簡單機械的原理，是套用廣泛的交通工具。
過程與方法：發現並分析腳踏車上更多的機械種類和作用
情感態度價值觀：通過整理已認識的各類機械和機械的作用，一時倒機械與我們的生活密切相關。
【教學重點】對鏈條和齒輪的研究
【教學難點】對其他簡單機械的原理解釋
【教學準備】每個小組自帶一輛腳踏車（最好能變速）
【教學過程】
一、引入
我國是一個腳踏車大國，腳踏車是重要的交通工具，那么腳踏車是利用一個怎樣的工作原理前進的呢？以前同學們可能覺得很神奇，但在你們學習完這章後再回頭來思考這個問題，那很多問題就迎刃而解了。
二、對鏈條和齒輪的研究
1、在腳踏車上的各個部分中，你最好奇的是哪個部分？（一般學生會指向鏈條和齒輪）
思考：鏈條與兩個齒輪嚙合，能起到什麼作用？
2、觀察前後2個齒輪，你發現了什麼？齒輪的大小對腳踏車速度有什麼影響？
3、對腳踏車的前後2個齒輪進行觀察研究，並做好記錄工作。
觀察內容記錄數據
大齒輪齒數
小齒輪齒數
大齒輪轉一圈，小齒輪轉幾圈？
小齒輪轉一圈，大齒輪轉幾圈？
4、小組內進行探究討論，發現2者之間的關係，並進行總結（大齒輪帶動小齒輪，轉動速度變（），小齒輪帶動大齒輪，轉動速度變（）。
三、尋找腳踏車上的簡單機械
1、腳踏車上套用了許許多多的機械原理，找找看，我們能在腳踏車上發現哪些簡單的機械的套用。
2、和小組的同學交流，把大家的發出記錄下來。
腳踏車部件簡單機械類型所起到的作用
3、選擇一個自己感興趣的關於腳踏車的機械問題，和小組同學一起制定一個研究計畫，然後開展研究。
四、本單元小結
通過本單元的學習，同學們學到了哪些知識，現在我們就一起來回憶一下。
指名學生髮言，對學生沒回答完整的請學生補充，實在沒說清的由教師給出正確定義。並組合生活中的問題進行理解鞏固.。
第二單元形狀與結構
第一課抵抗彎曲
【教學目標】
科學概念：
房屋、橋樑結構中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。
增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。
過程與方法：
識別和控制變數，記錄數據，分析數據並得出合理結論。
用簡單實驗說明橫截面為長方形的橫樑為什麼都是立著安放的。
情感、態度、價值觀：
能夠大膽假設又能在實驗中小心求證。
【教學準備】
為小組準備：長度、寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙貼上而成），長度、厚度相同、寬度不同的紙條；鐵墊圈、竹片或尺子。
教師自己準備：有關的建築圖片。
【教學過程】
一、質疑導入新課
在三年級時，我們研究過紙承受拉伸和彎曲的性能。說說紙承受彎曲的性能如何？
（學生自由表述自己的想法和意見）
（1）圖片導入了解：房子和橋樑都是依靠柱和梁支撐的。這要通過觀察、比較最簡單的房子和最簡單的橋的結構特點來認識。用板凳來比喻柱和梁，用板凳來比喻房子和橋樑，學生就容易理解房子和橋樑結構的共同點了，因為它們在結構上都和板凳是類似的。
（2）通過對比讓學生認識到，柱子承受的壓力是要把柱子壓短、壓碎，這當然是很不容易的。橫樑承受的壓力要把橫樑壓彎、壓斷，這就比較容易了。所以，研究橫樑抗彎曲能力就很重要了。
二、紙的厚度與抗彎曲能力的大小。
在同學們的學習生活中用得最多的就是紙，那么你們在學習中特意去留心紙的特性了嗎？今天我們就一起來研究一下紙抗彎曲的能力與什麼有關。
1.、教師提出問題：
薄的紙連自身重量都不能承受就彎曲了。那厚的紙呢？
同學們猜想一下如果加大紙的厚度，紙的抗變曲能力會怎樣呢？（小黑板出示）
2、通過同學的猜想會提出問題，在這個過程中教加強引導，把學生的注意力集中到：影響彎曲的因素上
3、針對學生的疑問教師指導學生制定實驗計畫與實施中注意的問題。
（1）注意實驗應控制哪些量不變。
（2）怎樣表示紙的抗彎曲能力的大小？
（3）表格設計：表1
紙的厚度
抗彎曲能力的大小預測
實測
4、並根據所得數據製成曲線圖進行數據統計和分析。（本課時對學生實驗技能的得要培養）
5、最後得出結論：增加厚度可以明顯地加強其承受重量的能力。
三、平放還是立放。
我們發現橋樑的橫截面一般是什麼樣子的？觀察橋樑是怎樣安放的，通過今天的學習，請同學們說說這樣安放的理由。並用實驗來證明自己的理由。
四、課堂小結
提問歸納本節課學習的要點，指名這生回答教師給予更正完善。
教學後記：
研究紙的厚度與抗彎曲能力的大小
控制條件：跨度不變，回形針放的位置不變，彎曲程度一樣（或都放一個重物，看彎曲程度的不同），紙的寬度、長度和質地一樣，放的手勢一樣。
第二課形狀和抗彎曲能力
【教學目標】
科學概念：
改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。
過程與方法：
做紙的形狀與抗彎曲能力關係的實驗。
觀察瓦楞紙板的結構，作出解釋和提出問題。
情感、態度、價值觀：
意識到小組合作做實驗進行探究的必要性。
樂於根據觀察作出解釋和提出問題。
【教學準備】
為小組準備：實驗用的大小相同的紙若干張、鐵墊圈、膠水、包裝箱瓦楞紙板。
教師自己準備：一些不同形狀的鋼、鋁型材樣品或相關圖片。
【教學過程】
一、複習導入
通過上節課的學習我們知道增加物體的厚度可以明顯地加強材料的抗彎曲能力，但這樣就要增加材料的用量。同學們還能為工程師想想其它的辦法嗎？
二、瓦楞紙的研究
我們平時看到的很多物品的包裝都用到一種紙，同學們知道這種紙的名字嗎？
（這種紙叫瓦楞紙）
1、感知瓦楞紙的特性
同學人平時也接觸過這種紙，現在老師也為大家準備了這種紙。大家右以拿到手上感受一下並可以折一折，感覺一下它有多硬，抗彎曲能力如何？
(分組感知紙的特性)
2、實驗一：
我們利用解剖的方法，觀察瓦楞紙的結構是怎樣的，看看各組成部分的厚薄和軟硬。
(經過研究，我們產生的什麼產生了什麼問題或想法？準備怎樣繼續研究？)
三、形狀與抗彎曲能力
通過上面的實驗我們得出了一個最關鍵的問題就是：估計一下，什麼樣的形狀有好的抗彎曲能力？
1、實驗要求：不改變紙的長度，把紙折成不同形狀，預測並實際測試它們的抗彎曲能力。
2、測度記錄：
形狀
預測抗彎曲能力
實測抗彎曲能力
3、小黑板出示問題：
(1)與沒有折的紙比較，它們的抗彎曲能力增強了嗎？
(2)比較這些形狀的紙抗彎曲能力的大小，試做出自己的解釋。
(3)為什麼有的鋼材或鋁材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形狀？
四、總結
通過學習我們用事實證明了，哪些結構和情況下材料的抗彎曲能力可以得到明顯的增強，指明學生加答教師補充完整。
第三課拱形的力量
【教學目標】
科學概念：
拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。
過程與方法：
根據觀察到的拱形產生的形變來推想它受力的狀況。
情感、態度、價值觀：
認識到邊實驗邊思考，對不斷深入研究的重要性。
【教學準備】
為小組準備：做拱形的紙，鐵墊圈若干。
教師自己準備：相關的圖片資料。
學生自己準備：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。
【教學過程】：
一、激趣導入
讓學生看一些拱橋的圖片。問為什麼橋要做成拱形，特別是在古代，材料還不是很多，強度也不是很好的年代。其原因在那裡？同學們原意和老師一起來解開這個千古之謎嗎？
二、拱形承受壓測試。
1、實驗：做一個紙拱，試試它能承受壓力嗎？
2、學生分組進行實驗(要求學生做好分工與記錄)
3、要求：測試紙拱能承受多大壓力。
觀察紙拱隨著壓力的增強，形狀有什麼變化。
4、分組表述自己的實驗結果。
三、讓拱形承受更大的壓力。
提出問題讓學生自主解決：
1、怎樣使紙拱能承受更大的壓力。
2、提示：根據拱形受壓變形的現象，尋找克服變形的方法。
3、學生組實驗：要求學生做好工，並注意哪些量是要求不變的。
四、長壽的石拱橋
通過資料讓學生感受我國歷史上豐富多彩和發達的造橋工藝。
第四課找拱形
【教學目標】
科學概念：
圓頂形、球形等有和拱形相似的特點，可以承受很大的壓力。
過程與方法：
用已有知識對常見弧形結構承受力的特點作解釋。
發展觀察、聯想和邏輯推理能力。
情感、態度、價值觀：
感受科學技術對我們生活的影響。
【教學準備】
為小組準備：完整的和對半剖開的桌球，完整的和剪開的塑膠飲料瓶。
教師自己準備：類似拱形、圓頂形和球形的物品或相關圖片，若干根相同的硬紙條（演示拱形拼成圓頂形和球形）。
【教學過程】：
一、引入。我們周圍有許多圓弧形的東西。它們和拱形有沒有關係？
二、認識圓頂形、球形，研究它們承受壓力的特點。
1、觀察：觀察課本中圓頂形建築和物品的插圖，或觀察教師提供的圖片。
2、這些物體的形狀可以叫做什麼形狀？
3、演示：圓頂形與拱形有聯繫嗎？演示幾個相同的拱形可以拼成一個半圓形。
4、提問：我們看到的這些物體為什麼做成圓頂形？圓頂形承受壓力的能力如何？
5、觀察、實驗、分析：觀察剖成兩半的桌球，看球殼的厚薄，捏一捏塑膠皮的軟硬。你們估計一下，把半個桌球扣在桌上，向下壓它，它能承受多大的壓力？現在我們在三個這樣的半個桌球上摞書，看能摞多少本？實驗演示。你們認為圓頂形承受壓力的能力如何？試著解釋一下，為什麼半個桌球能承受這么重的書？（適時提示：拱形的拱腳是要用力抵住的，圓頂形為什麼不需要抵住？想一想，如果幾個人手牽手圍成一個圓，每個人都努力向外退，能走開嗎？為什麼？）
6、教師講述：兩個半球形可以組合成一個球形，球形也可以看成是若干個拱形的組合，球形硌個方向上都是拱形的。球形的任何一個地方受力，力都可以向四周均勻地分散開來，所以球形比任何形狀都更堅固。巨大的貯油罐做成球形就是這個道理。電燈泡為了更透光，玻璃殼很薄，但做成球形，它就比較堅固了。
三、塑膠瓶形狀的分析
1、談話：在我們周圍利用拱形增加材料強度的例子很多。我們來做一個“關於塑膠瓶形狀的研究報告”。你們可以先觀察塑膠瓶的各部分的形狀，看哪些部位包含了拱形，與剖開的塑膠瓶對比，試一試強度上的差別，寫出發現。
2、小組研究，教師巡視。匯報交流。
四、認識生物體結構中的拱形結構
1、談話：我們研究了人工設計的物體。我們自己身體中存在著拱形結構嗎？人的肋骨是什麼形狀的？有什麼好處？頭骨是什麼形狀的？有什麼好處？人的腳骨也是拱形的嗎？它能使人的腳承受更大的重量且有彈性。
2、提問：
觀察龜殼、貝殼、蛋殼等，說說這些形狀對它們自身有什麼意義？
3、小結：研究了拱形後，你們有什麼感想？
第五課做框架
【教學目標】
科學概念：
三角形框架具有穩定性，利用三角形框架可以加固框架結構。
過程與方法：
用三角形框架來加固框架結構。
設計、製作一個可以支承重物的框架結構。
情感、態度、價值觀：
體驗動腦、動手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅。
【教學準備】
為小組準備：筷子或塑膠吸管、橡皮筋、剪子。
教師自己準備：框架結構建築的圖片或影像。
【教學過程】：
一、導入新課
現示各種框架結構的圖片(可選視頻材料)
二、研究簡單框架
1、實踐體會
利用筷子捆一角形框架和長方形框架
觀察經們受到力的作用時有什麼不同？
哪一個容易變形？
可以把長方形框架加固嗎？
2、根據要求分組操作，並作好各種形狀的記錄。
主要思考增加斜桿起什麼作用？
並說說三角形框架有什麼特點。
三、做一個堅固的正方體框架
1、請同不思考如何製作一個堅固的方體框架。
2、製作一個較複雜的結構，應當先畫草圖，計算材料。
3、做一個堅固的正方體框架要多少根橫桿？多少根豎桿？多少根斜桿？它們的長短一樣嗎？
4、每根斜桿起什麼作用？框架中有多少個三角形？
5、考驗我們的正方體的承受能力。
在我們的正方體框架上一本一本地放書，它能承載多少本？
四、小結
第六課建高塔
【教學目標】
科學概念：
上小下大、上輕下重的物體穩定性好。
過程與方法：
用簡單材料獨立地探究物體不容易倒的秘密。
套用知識和經驗製作不容易倒的“高塔”。
把探究的結果與最初的假設相比較。
情感、態度、價值觀：
體驗合作與交流，尊重自己和他人的製作成果。
【教學準備】
為小組準備：幾個大小不同的塑膠瓶、沙、吸管、膠帶、水。
【教學過程：】
一、導入新課
出示關於塔的圖片資料，讓學生感受到塔的神奇與生活中的具大作用。
提出問題：這樣高大的塔要承受哪些方面力的作用呢？
觀察這些鐵塔，它們在形狀和結構上有什麼相同的地方？
二、物體不容易傾倒的秘密。
1、猜想是哪些結構特點使鐵塔高聳入雲又不容易傾倒？把我們的猜想寫下來。
2、實驗證明
利用塑膠瓶怎樣放最容易傾倒？
塑膠瓶怎樣放最不容易傾倒？
怎樣做，使塑膠瓶最不容易傾倒？
3、學生分組解決問題。
4、要想使物體不容易傾倒，可以用些什麼方法？
三、製作不容易倒的高塔
1、利用老師要求準備的材料做一個塔，並儘量使它不容易傾倒。
比一比誰做的塔又高又穩定。
2、分組操作
測量高度，哪組的塔最高？
並測試叧組的塔最不容易倒。
如果這是一座真正的高塔，它的搞風能力與框架結構的高塔有什麼不同？
四、鐵塔形狀和結構的再思考。
塔為什麼不容易倒？看看我們先前的猜想，哪些得到了證實？哪些需要修正補充？
第七課橋的形狀和結構
【教學目標】
科學概念：
●橋樑有多種不同結構，有的橋樑把多種結構合為一體。
●橋的形狀和結構與它的功能是相適應的。
過程與方法：
●提高觀察、比較、描述和評價的能力。
情感、態度、價值觀：
●體會科學技術對社會進步的作用。
●感受和欣賞橋樑的形狀結構之美。
【教學準備】
為小組準備：吸管或竹片、粗線。
為全班準備：木板或瓦楞紙板、繩子。
教師自己準備：各種橋樑的圖片或影像資料。
【教學過程】：
一、導入新課
我國著名橋樑專家茅以升說過：“橋樑是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建築物。”
二、美麗的彩虹橋－拱橋。
出示圖片，觀察比較這些拱橋，它們有什麼相同和不同？各有什麼優點？（教師出示圖片讓學生觀察）
1、實驗：用木棍做一個拱，然後兩個做對比，看是那一個面的受力更大。
2、（橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。）
三、拉索橋
1、觀察拉索橋，它們的受力部分主要是哪些？
（學生說出自己的觀察結果和想法）
2、以實際例子說明（可結合我們家鄉的太平橋作說明）
觀察這些橋的結構是怎樣的。拉索橋究竟有什麼優點？
3、實驗：模擬做一個拉索橋（這個由老師做演示實驗）
在實難中學生邊觀察邊思考問題，當演示完成後回答。
（1）兩人同時用力拉繩把“橋”吊起來。我們朝什麼方向用力？
（2）把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺用力有什麼變化？
　四、結合我們的生活自己來製作橋
利用課餘時間進行，讓學生分組完成也要以獨立完成，再上交作品，由老師和同學們一起來評定其水平。
讓學生說出自己設計和製作橋的想法和原理是什麼？
自己設計的橋有什麼特點，請做得好的學生演示講解，從而進一步體會本單元的知識。
第八課用紙造一座橋。
【教學目標】
科學概念：
設計和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數量、形狀和結構等。
過程與方法：經歷設計、製作、介紹交流的過程，體會設計的重要性。
套用形狀結構的知識及經驗設計和製作。
情感、態度、價值觀：發展樂於動手、善於合作、不怕困難的品質。發展尊重他人、認真傾聽、敢於發表意見的品質。
【教學準備】
為小組準備：舊報紙一張、膠帶、剪子、尺子。
【教學過程：】
一、檢查學生合作帶來的各種橋模型，請學生按照展覽要求先報名，再統一在講台前參展。
二、請各在座的評審檢查製作的材料是否統一，然後討論分別從幾個方面去評價這些不同形狀的橋模型？教師提出要求，板書如下：我們的橋展示評獎大會——最佳作品獎，最佳評審獎。最佳作品：描述分、比較分、承重分，總評分。單項獎：省料獎、美觀獎、實用獎、參與獎。
三、準備怎樣介紹自己的橋？下面的內容可供參考：
設計的想法是怎樣形成的，出示設計圖或設計過程。
套用了哪些形狀方面的知識。
套用了哪些結構方面的知識。
我們的橋哪裡受壓力，哪裡受拉力……
製作過程中遇到了什麼困難，怎么解決的。
哪些地方限於技術，做得不夠好。
哪些地方是具有明顯的優勢的。
預計能承多少重量。
第三單元能量
第1課電和磁
【教學目標】
科學概念：
電流可以產生磁性。
過程與方法：
做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗，能夠通過分析建立解釋。
情感、態度、價值觀：
體驗科學史上發現電產生磁的過程。意識到留意觀察、善於思考品質重要。
【教學準備】
1.學生自備：一號電池
2.教師準備：電池盒、小電珠、燈座、導線、指南針
【教學過程】
（一）導入
100多年前，人們對電和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情況下，丹麥科學家奧斯特發現了一個有關電和磁的秘密。你們想知道這個秘密是什麼嗎？今天我們就一起來重現歷史上那個偉大的時刻。（板書課題：電和磁）
（二）通電導線和指南針
1.奧斯特當年正在用一個簡單的電路做實驗。桌上有老師準備的材料。請你們先用這些材料組裝一個簡單電路。
2.學生活動
3.當時在奧斯特的實驗桌上放著指南針。這個指南針的指針一頭指著北，一頭指著南。當接通了電源的導線靠近它時，奧斯特突然看到一個現象……你們想試一試嗎？
4.學生活動
5.有什麼發現？對這個發現你們有什麼解釋？
6.通過短路的方式，你們會看到更加明顯的現象。再試試。
（三）通電線圈和指南針
1.奧斯特在發現了這個現象之後，連續幾個月把自己關在實驗室里想知道這是為什麼？他又做了幾百次類似的實驗。其中就有這樣一個實驗。像P49那樣把導線繞成圈，然後通上電。用它來靠近指南針，又會發現什麼？
2.學生活動
3.匯報：你們又有什麼發現？在哪種情況下指南針偏轉的角度大？
4.經過這些實驗之後，奧斯特雖然沒有做出太多的解釋。但是他卻用鐵的事實證明了：電可以產生磁。隨後他的發現又得到了牛頓等科學家的進一步證實和發展。為我們解決了很多生活中的問題。
5.考大家一個問題：你今天帶來的電池裡還有電嗎？能用什麼方法證明？
第2課電磁鐵
【教學目標】
科學概念：
電磁鐵具有接通電流產生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質。
改變通過電磁鐵中的電流方向（電池的正負極連線和線圈繞線方向）會改變電磁鐵的南北極。
過程與方法：
製作鐵釘電磁鐵。
做研究電磁鐵的南北極的實驗。
情感、態度、價值觀：
養成認真細緻、合作進行研究的品質。
【教學準備】
1.學生自備：大頭針、透明膠
2.教師準備：絕緣導線、大鐵釘、砂紙、指南針
【教學設計】
（一）導入
通過上節課的研究，我們知道了“電能夠產生磁”。那么我們如果把導線繞在一枚大鐵釘上，鐵釘又會出現什麼變化呢？（板書課題：電磁鐵）
（二）製作鐵釘電磁鐵
1.閱讀P50製作鐵釘電磁鐵的部分，按照書上的方法製作鐵釘電磁鐵。
（1）朝著同一個方向繞導線。
（2）要將繞在鐵釘上的線圈2頭固定好。
（3）製作完成後，要通電試一試是否製作成功。
2.學生活動，教師巡視指導。
3.電磁鐵做好了沒有？怎么知道自己製作的電磁鐵是否具有磁性？（注意學生對實驗過程和現象的描述，指導正確的實驗方法。）
4.電磁鐵做好以後，在不通電的情況下具有磁性嗎？為什麼？（介紹磁化現象）
（三）鐵釘電磁鐵的南北極
1.你們發現電磁鐵的磁性哪裡比較強？哪裡比較弱？怎么知道的？
2.組織學生討論：對於普通的磁鐵來說，磁性強的地方是磁極。電磁鐵有磁極嗎？我們可以驗證電磁鐵是否有磁極嗎？怎么做？
3.學生匯報，教師小結實驗方法。
4.學生實驗，教師巡視指導。
5.匯報實驗發現：電磁鐵是否有磁極？南北極各在那一端？
6.各小組電磁鐵的磁極位置一樣嗎？為什麼？
（1）比較磁極位置不一樣的小組的電磁鐵（注意電池的接法要與匯報前一致），找出2者之間的差別。
（2）討論：電磁鐵的南北極與什麼因素有關？
（3）交流發現。
第3課電磁鐵的磁力（一）
【教學目標】
科學概念：
電磁鐵的磁力是可以改變的。
電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數有關：圈數少磁力小，圈數多磁力大。
過程與方法：
有一定根據地進行假設，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。
在教師的指導下，會識別變數設計對比實驗，會控制變數檢驗線圈圈數對磁力大小的影響。
能對本小組實驗方案作介紹說明，體會到交流與討論能引發新的想法。
情感、態度、價值觀：
能夠大膽想像，又有根據地假設。
能夠以嚴謹的科學態度作檢驗假設的實驗。
【教學準備】
1.學生自備：一號電池、大頭針
2.教師準備：電池盒、大鐵釘、長絕緣導線
【教學設計】
（一）導入
1.（直到學生看P52圖片）這是一個用在廢鐵處理廠的電磁起重機，它利用電磁鐵的原理製造而成，一次可以吸起數噸重的廢鐵！你們知道磁力這么大的電磁鐵是怎么做成的嗎？
2.今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力（板書課題）
（二）作出我們的假設
1.上節課我們製作過電磁鐵，誰來說一說：電磁鐵的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎樣產生的？
2.如果要使電磁體的磁性得到加強，我們大膽的假設一下應該怎么做？
3.學生小組內交流，教師巡視，強調假設時要說明自己的理由，儘量避免無端的猜測。指導填寫P52表格。
4.全班交流，教師簡要板書。
（三）設計實驗，檢驗假設
1.我們的這些假設可以被證明嗎？應該怎么做實驗證明？
2.以研究線圈圈數多少對電磁鐵磁力大小的影響為例，說明：這是一個典型的對比實驗，要想知道電磁鐵的線圈增多時，磁力是會加大還是減小，我們要使哪些因素保持不變呢？在這個實驗中我們要改變哪些因素，才能知道線圈的圈數會對磁性造成影響呢？
3.看書P53表格，小組討論並填寫表格。教師巡視。
4.全班交流小組填寫的研究計畫。
5.根據計畫，各小組開始實驗。
6.學生實驗，教師巡視指導填寫實驗記錄表。
第4課電磁鐵的磁力（二）
【教學目標】
科學概念：
電磁鐵的磁力大小與使用的電池數量有關：電池少則磁力小，電池多則磁力大。
電磁鐵的磁力大小與線圈與鐵芯的距離、鐵芯粗細長短等因素有關係。
過程與方法：
經歷一個完整的較深入的科學研究過程：提出問題、作出假設、設計實驗、進行檢驗、匯報交流、共享成果。
用數據展示說明本小組的研究成果，鍛鍊交流表達能力。
能通過傾聽、提問共享其他小組的研究成果。體會到交流與討論能引發新的想法。
能用全班合作研究的成果設計製作強力電磁鐵。
情感、態度、價值觀：
培養嚴謹的科學態度，體會到開展合作的必要性和重要性。
【教學準備】
1.學生自備：一號電池
2.教師準備：電池盒、大鐵釘、絕緣導線、長短不同的鐵螺栓3個、粗細不同的鐵螺栓3個、直徑不同的線圈3個、強力電磁鐵1個。
【教學設計】
（一）導入
1.上節課，我們對影響電磁鐵磁力大小的因素進行了大膽的假設。並研究了電磁鐵的線圈多少對電磁鐵磁力大小的影響。這節課我們繼續這項研究。把我們自己的假設也像上節課那樣證明一下，好嗎？
2.板書課題
（二）小組檢驗所選擇的假設
1.各小組根據自己的假設，擬定研究計畫。填寫P55表格。
2.全班交流研究計畫。
3.各小組根據自己的假設領取實驗材料。
4.各小組驗證假設。教師巡視，強調根據P56“2.準備小組的匯報發言”邊實驗邊準備如何發言。
（三）匯報交流，共享研究成果
1.全班交流
（1）實驗前的假設是什麼？我們要改變的條件是什麼？
（2）怎樣改變要改變的條件？怎樣控制不改變的條件的？
（3）取得了哪些實驗數據？數據能說明什麼或不能說明什麼？
2.總結這2節課的學習，我們發現電磁鐵的磁力與哪些因素有關？有什麼樣的關係？
（四）製作強力電磁鐵
1.匯總這些研究成果後，我們能夠用手中的材料做出一個磁力更大的電磁鐵嗎？
2.大家動手試一試。
第5課神奇的小電動機
【教學目標】
科學概念：
玩具小電動機的功能是把電變成了動力。
過程與方法：
用分部分觀察、整體觀察的方法了解小電動機的構造。
根據小電動機的構造推想通了電後它為什麼會轉動。
情感、態度、價值觀：
產生探究小電動機的興趣。
【教學準備】
1.學生自備：玩具小電機、橡皮筋、一次性塑膠杯、一號電池、透明膠
2.教師準備：導線、磁鐵、電池盒、開關、銅質粗導線、大頭針
【教學設計】
（一）導入
1.小電動機被安裝在很多玩具的裡面，通上電以後就可以轉動。你知道它為什麼一通電就能轉嗎？
2.今天我們一起來研究一下神奇的小電動機。板書課題。
（二）小電動機里有什麼
1.讓我們先拆開小電動機，看看裡面有什麼？
2.學生活動。
3.你發現了什麼？（教師介紹電動機內部構造。）
4.猜一猜小電機裡面的這些零件都有什麼用？
（三）小電動機轉動的秘密
1.小電機里的轉子部分是一塊電磁鐵嗎？怎么驗證？如果老師沒有大頭針和指南針給你們，只給你們一塊磁鐵，你們可以驗證它是電磁鐵嗎？為什麼？
2.學生討論交流。
3.按照教材P59製做實驗裝置。並實驗。
4.討論：小電動機內部的零件和結構，對於它的轉動起到了什麼作用？
第6課電能和能量
【教學目標】
科學概念：
能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲存在食物、燃料中。
電能可以轉化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉化。
過程與方法：
通過觀察、小實驗和閱讀資料，研討認識能量和能量轉化。
分析常見能量轉化的例子。
情感、態度、價值觀：
產生研究能量的興趣。
【教學準備】
1.學生準備：鐵絲
2.教師準備：電扇、電燈
【教學設計】
（一）導入
1.通過前面的學習我們知道了電可以產生磁，小電動機的轉動就利用到了這個原理，那么在生活中電還可以幫助我們做些什麼？
2.看來“電”的能力很強啊！我們把電的這種能力叫做電能。（板書：電能）在生活中還有像電能這樣可以使不同的物體“工作”起來的能量嗎？（板書：能量）
（二）電能和其他能量
1.打開書P60，閱讀內容，提出問題。
（1）蒸汽火車利用了熱能
（2）風車利用了風能
（3）雷射和聲音詳見書上的解釋
2.你還知道哪些能量形式？
3.有沒有能量可以被儲存起來的？舉例說明。
4.人的運動也需要能量，這些能量從哪來？
（三）電能的轉化
1.教室里有電燈和電扇，它們有一個統稱叫做“用電器”。誰來說一說，它們用電能幹了什麼？電進入到它們的身體裡後，變成了什麼？
2.在我們的家庭里還有很多這樣的“用電器”，請大家討論一下它們把電變成了什麼？並填寫在表格里。
3.電能經過用電器之後，可以被轉變為風能、熱能、光能……等等，這說明“用電器”還有一個作用就是“電能轉化器”。
4.電能通過用電器可以轉化成其他的能量形式，那么像光能、熱能也能這樣轉化嗎？
5.拿出自備的鐵絲，反覆的彎折鐵絲的一個位置，然後用手摸一摸，你有什麼發現？
6.觀察教材P62圖畫，分析這裡是什麼能量之間的轉化？
7.在P62最下方圖畫中連線，表現出能量之間的轉化。
第7課電能從哪裡來
【教學目標】
科學概念：
電池是把化學能或者光能轉化成了電能。
電能是由其他能量轉化來的。
過程與方法：
通過觀察、實驗和閱讀資料認識電能的來源。
情感、態度、價值觀：
體驗科學技術對人類生活的貢獻。
【教學準備】
1.學生準備：一號電池、玩具小電機、溜溜球上的繩子、透明膠
2.教師準備：小電珠、導線、指南針，手搖發電機
【教學設計】
（一）導入
在我們的生活中處處離不開電，你知道我們使用的電能都從哪裡來嗎？（板書課題：電能從哪裡來？）
（二）各種各樣的電池
1.首先，讓我們來了解一下這些可以帶著走的“電能”吧。
2.看書P62，它們是用在什麼地方的電池？這些電池裡的電是什麼能量轉化出的呢？
3.除了這些電池之外，我們還可以從哪裡得到電？
（三）我們來發電
1.大家看老師這裡的手搖發電機，轉動搖桿它就可以發出電來。演示發電。
2.介紹手搖發電機的結構（磁鐵、線圈、導線、底座和搖桿）
3.看了這個結構之後，你聯想到我們之前學習的什麼裝置？它們有哪些相似之處？
4.那么我們可以利用小電機發電嗎？可以怎么做？
5.要知道是否發出電來，我們應該怎么檢驗？
6.用你們說的方法試一試吧！
7.成功沒有？讓小電機發出電來的原因是什麼？（介紹機械能P61）
（四）發電站的電是從哪裡來的
1.自從奧斯特發現了電和磁之間特殊的關聯之後，人們繼續研究，不久就發明了發電機，從此人類全面進入了電器化時代！發電機被廣泛的使用在各種不同的發電站里。
2.你們知道目前有哪些類型的發電站？這些發電站都是使用什麼能源發電的？
3.介紹三峽發電站
第8課能量與太陽
【教學目標】
科學概念：
煤、石油和天然氣所具有的能量都是儲存了億萬年的太陽能。
能源與我們的生活密切相關，人類正在開發新的能源。
過程與方法：
體驗探究中證據、邏輯推理及運用想像的重要性。能將自己的分析結果與已有的科學結論作比較。
情感、態度、價值觀：
認同珍惜能源、節約能源的觀點。
【教學準備】
1.學生準備：蒐集有關能源的資料
2.教師準備：煤的化石、能源儲量資料
【教學設計】
（一）導入
1.當前人類使用的主要能源是煤、石油和天然氣。你們知道這些能源被用在什麼地方？它們是什麼樣子？或者關於它們的其他什麼信息嗎？
（二）煤帶給我們的信息
1.知道老師手中這塊黑色的岩石是什麼嗎？（煤）它來自哪裡？怎么形成的？
2.小組交流
3.全班交流
（1）你這樣說的依據是什麼？
（2）我們可以證實你說的這些嗎？可以怎么做？
（三）儲存了億萬年的太陽能
1.煤、石油和天然氣其實就是儲存在動、植物身體裡的太陽能，植物依靠太陽生長，動物則以植物和吃植物的其他動物為食。它們不知不覺中把太陽的能量儲存在了自己的身體裡。
2.煤、石油和天然氣的形成過程大致相似，都是遠古的動植物殘骸演變而來。為什麼它們可以變成煤、石油和天然氣，而與它們埋在一起的其他的東西，比如石頭、灰塵卻不能？
（四）節約能源，尋找新能源
1.出示目前人類探明的煤、石油和天然氣的儲量情況資料。
2.這些能源會被用完嗎？想像一下那一時刻到來時我們的生活會是什麼樣子？
3.我們現在應該怎樣使用能源？
4.你還知道哪些我們可以利用的能源？

第四單元生物的多樣性
第一課校園生物大搜尋
【教學目標】
科學概念：
我們周圍生活的生物是多種多樣的。
過程與方法：
分區域調查，認識多種多樣的生物。
選用適合的工具對生物進行調查和記錄。
情感、態度、價值觀：
感受校園生物的美麗。
體會到用心觀察會有許多新的發現，發展科學學習的樂趣。
【教學重點】會選用適合的工具對校園生物進行調查和記錄。
【教學難點】知道我們的校園中大概生活著多少種植物和動物。
理解校園生物是多種多樣的。
【教學準備】分組準備：記錄本，記錄工具，觀察工具，調查表
為整個班級準備：校園常見生物的照片。
【教學過程】
一、引入：
1、校園裡有很多植物和動物，認識下面這些動物和植物嗎？用幻燈片放校園內常見植物和動物，讓學生辨認和觀察（意圖：學生能說出名字的讓學生說，如說不出名字，讓學生觀察動植物樣子，告訴名稱。引發學生調查興趣）
2、：校園裡還有哪些植物和動物？我們校園裡有多少種植物，多少種動物？讓我們一起去調查
二、設計調查方案
1、師：如何去調查呢（意圖：引導學生制訂周密的調查計畫）
2、學生分組制定調查計畫，匯報，師點撥：
像科學家那樣，將校園分為幾個區域分別進行調查；要對校園生物展開全面調查，包括土壤中和曾經來過的動物；調查時不僅要記錄地面看的見的動物和植物，還要搜尋地下的動物，要根據所發現的動物蹤跡推測哪些動物也在這裡生活過。將這些發現都及時記錄下來；用繪畫、拍照等適宜的方法記錄不知名的動植物；將調查的校園生物分為動物和植物兩類分別記錄，既要記錄生物的名稱、又要記錄它們生長和經常活動的地點；在調查時可能會出現具有不同特徵的同一種生物，比如不同花色的蝴蝶；開黃、白、紅不同顏色花的鬱金香等，記錄時可以都記錄成蝴蝶或鬱金香，也可分別記錄某某樣的蝴蝶；某某顏色的鬱金香；要愛護動植物
三、開展校園動植物調查活動
將校園劃分為幾個區域，每個小組確定一個區域作為調查的重點，開展調查活動，邊調查邊記錄，儘量不要漏掉校園中的任一種動植物，鼓勵學生認真記錄，對認真調查的組給予加星評價。（意圖：為後面形成生物種類多種多樣，同種生物也具有千差萬別的不同個體這樣一個生物多樣性的認識積累感性經驗。）
四、課外延伸：對不知名的動物和植物，回家查找資料
第二課校園生物分布圖
【教學目標】
科學概念：
不同的環境中生活著不同的生物。
過程與方法：
利用分布圖整理信息，展示研究成果。
情感、態度、價值觀：
具有合作意識和成果共享的意識。
【教學重點】了解不同的環境中生活著不同的生物。
【教學難點】會利用分布圖整理信息，展示研究成果
【教學準備】為全班學生準備：兩張大白紙、記號筆。為每個學生準備：一張A4紙。
【教學過程】
一、引入：
各小組調查的結果怎樣？現在來交流和匯集我們的調查資料
二、整理分析調查信息：
1、各小組整理上節課調查的動植物，（注意：整理時按樹木、花草或其他標準將植物和動物分類，最後統計出共發現了多少種動物、多少種植物。）
2、各組匯報交流：學生邊匯報，師邊記錄，把各小組的調查匯集成一個全班的調查表。
3、總結：在校園裡搜尋到哪些動植物？一共有多少種植物和動物？它們各自生活在什麼地方？（意圖：在通過數據讓學生體會到生物的多樣性，了解不同的環境中生活著不同的生物）
4、思考：我們校園裡的生物是不是校園生物的全部？為什麼？（不同時期生物種類不同）
三、製作校園生物分布圖
1、師：校園裡的動植物種類很多，生活的環境也各不相同，我們共同來製作一幅校園生物分布圖，展現校園生物大家庭。
2、小組研究制定校園分布圖方案，在制定中師點拔：
思考：在製作過程中有可能遇到什麼困難？可以用什麼辦法解決？生物分布是立體的，而生物分布圖是平面的，如何區分地下、地面、地上分布的生物？（預設：可用不同的顏色表示，生物種類較多，分布圖面積有限，如何最大限度的將校園生物種類記錄上去可用編號的方法；可以將畫的生物圖剪貼在分布圖旁，用箭頭指出它的位置；要鼓勵學生創造性的製作生物分布圖。製作中可借鑑校園平面圖）
3、分組制定校園生物分布圖
4、各組匯報制定的校園分布圖，對制定好的組加星
5、分析與討論：觀察校園生物分布圖，我們發現校園哪些地方的生物種類較多？為什麼在不同的地方生物種類會有所不同？如果我們調查的範圍擴大，生物種類會有多少？生物分布會有什麼特點？
四、拓展性活動：
1、認識這些珍稀的動植物嗎？他們各自生活在我國的什麼地方？並把它們填在相應的圖上
2、你還知道我國哪些珍稀的動植物？它們生活在哪？目前數量怎樣？（認識我國的珍稀生物了解我國的生物資源，使學生初步感受到生物的多樣性面臨著危機。）
五、課外延伸：
查閱資料，了解世界珍稀動植物和它們的分布的地方，製作世界珍稀動植物分布圖（意圖：一方面可以了解珍貴動植物資源，另一方面進一步體會製作生物分布圖的意義。）
第三課多種多樣的植物
【教學目標】
科學概念：
植物可以分為開花植物和不開花植物。
不開花植物包括蕨類、苔蘚和藻類植物等。
過程與方法：
知道分類是研究生物的基本方法。
用自己確定的標準給植物分類。
情感、態度、價值觀：
認識到植物是多種多樣的。
能夠欣賞並感受大自然因植物的多樣而美麗。
【教學重點】
知道分類是研究生物的基本方法。
能用自己確定的標準給植物分類。
【教學難點】
理解植物是多種多樣的。
【教學準備】
教學用幻燈片：不同種類的植物圖片。
【教學過程】
一、引入：
除了校園裡的植物種類，我們還知道哪些常見的植物？生長在哪裡？（學生自由發言，在公園，花卉市場等）
二、自主探究：
1、下面這些植物，你們認識嗎？說說它們長在哪？有什麼特點？
讓我們自己確定標準給以上這些植物分一分類
（意圖：讓學生知道根據不同的標準可以將植物分開花植物和不開花植物，常綠植物和落葉植物，水生植物和陸生植物，木本植物和草本植物等不同的類別，在這一類別中再確定新的標準還可以繼續往下分，培養學生的分類能力。）
2、總結：通過共同探究，可把植物分為草本植物和木本植物，開花植物和不開花植物，水生植物和陸生植物，落葉植物和常綠植物等
3、觀察開花植物：說說它們的身體是由哪幾部分組成的？
（預設：開花植物身體分為：根、莖、葉、花、果、種子）
4、看書P76頁，說說不開花植物有哪些
（預設：不開花植物有蕨類、藻類、苔蘚類、菌類）
三、拓展活動
比一比哪一組認識的植物多，樣式奇特。教師可以以組為單位組織競賽活動：各組在規定的時間內寫出知道的植物名稱，比一比，看哪一組寫的多？（意在滲透植物的多樣性教育）
四、課外延伸：
找一找校園裡常見植物中哪些是常綠植物，哪些是草本植物，哪些是開花植物，哪些是水生植物，哪些是不開花植物？
第四課種類繁多的動物
【教學目標】
科學概念
動物分為脊椎動物和無脊椎動物。
鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動物都具有各自的身體特徵。
過程與方法：
利用給出的標準將常見的動物進行分類。
情感、態度、價值觀：
能夠欣賞並感受大自然因動物的多樣而美麗。
【教學重點】
知道動物分為脊椎動物和無脊椎動物。
能夠說出一些脊椎動物的名稱。
【教學難點】
能夠利用給出的標準將常見的動物進行分類。
【教學準備】
為全班同學準備：魚、鳥、兔的骨骼標本（或圖片）。
為每組學生準備：一組可以用多種方法進行分類的動物圖片，不同的鳥類、魚類、哺乳動物、昆蟲等動物的圖片。
【教學過程】
一、引入：
除了校園裡的動物，我們還認識哪些動物？生活在哪？（充分讓學生由發言，體現動物的多樣性）
二、自主探究：
1、給常見的動物分類：
分類是研究動物的一種基本方法，認識下面這些動物嗎，讓我們自己確定標準給下面的動物分一分類，討論分類標準，並說說分類方法（預設：根據它們運動方式的不同，可以分為水中游的、空中飛的、地上走（或爬）的；根據它們生存的方式可以分為野生的和家養的；根據它們的身體特徵可以分為鳥類、魚類、哺乳動物、昆蟲和軟體動物等；根據它們的食性可以分為植食動物、肉食動物和雜食動物等等）
2、比較動物的骨骼
觀察比較鳥、狗、鯉魚的骨骼有什麼共同特徵，摸一摸人的骨骼有這樣的特徵嗎？
總結：身體中有脊柱的動物叫脊椎動物，沒有脊柱的動物叫無脊椎動物
三、給各類動物增添成員
1、說說鳥，兔子，金魚，螞蟻身體分為哪幾部分？它們有什麼不同的特點？
2、根據動物的身體構造和生命活動特徵，是科學家對動物進行分類的重要標準，根據此標準把動物分成鳥類，哺乳動物，魚類，昆蟲，你還知道哪些動物屬於鳥類，哺乳動物，魚類，昆蟲？
四、拓展性活動：
播放動物世界短片，欣賞並感受大自然因動物的多樣而美麗
第五課相貌各異的我們
【教學目標】
科學概念：
同一種生物不同個體之間也存在著差異。
生物有不同的性狀特徵，這些特徵的不同組合造就了多樣的生命個體。
過程與方法：
提高觀察能力和辨析不同現象特徵的能力。
情感、態度、價值觀：
發展協同工作的意識和能力。
【教學重點】
知道同一種生物不同個體之間也存在著差異
【教學難點】
提高自己的觀察能力和辨析不同現象特徵的能力
【教學準備】
為全班準備：幾個相貌特徵組合成的性狀圖、班級相貌特徵統計表、四張相同的頭部相貌輪廓圖。
為每組準備：班級相貌特徵統計表。
為每個學生準備：白紙、記號筆。
【教學過程】
一、引入：
猜猜老師描述的這是班級中哪位同學？為什麼會毫不費力猜測到？
二、自主探究：
1、觀察我們的不同
1）小組內選擇2個人，觀察它們的眼睛、鼻子、嘴、眉毛，看看互相之間相貌有什麼不同？
2）通過觀察我們有什麼發現？（預設：通過觀察比較我們會發現就某一個相貌特徵而言，人與人可能相同也可能不同。比如某兩個人都是雙眼皮，而另一個人是單眼皮。）
2、做一次班級相貌普查
1）與同學合作，對照下圖，觀察我們的眼皮，前額髮際，耳，下頜等分別是什麼樣子的？把調查的結果填入下表中，先小組內互相觀察，統計，再匯總成全班表格
性狀人數性狀人數
雙眼皮單眼皮
有耳垂無耳垂
前額V發尖前額平髮際
下頜中央有溝下頜中央沒溝
舌頭能向內捲曲舌頭不向內捲曲
2）討論：我們的相貌是唯一的嗎？把單、雙眼皮，有、無耳垂相貌特徵組合起來會有多少種相貌不同的人？
3）每個人的以上表中性狀等征是不一樣的，如果組合起來會有多少種情況呢？組合成多少種人？
4）如果考慮更多的相貌特徵，會有多少種相貌不同的人？我們班級里能找到兩個相貌完全相同的人嗎？全世界能找到完全相同的人嗎？
三、拓展性活動：
猜一猜描述的是班級的哪一位同學的特徵？（根據眼皮，前額髮際，耳垂，下頜特點進行猜測）
四、課外延伸：
回家觀察父母及親人的外貌特徵
第六課原來是相互關聯的
【教學目標】
科學概念：
動植物具有與環境相適應的一些特殊身體結構。
生物的形態結構是與它們所生活的環境相適應的。
過程與方法：
根據動植物的特殊身體結構推斷它們可能生活的環境。
利用已有經驗及觀察到的現象作出推測。
情感、態度、價值觀：
具有用實驗的方法驗證自己推論的意識。
【教學重點】
知道生物的形態結構是與它們所生活的環境相適應的。
能夠根據動植物的特殊身體結構推斷它們可能生活的環境。
【教學難點】
能夠利用自己的已有經驗及觀察到的現象作出推測。
【教學準備】
具有特殊形態結構的動植物圖片（或多媒體課件），不同形狀的紙魚、水盆、水。
【教學過程】
一、引入：
我們知道許多生物都有特殊的形態結構，如駱駝的駝峰，鳥類的翅膀，仙人掌退化的葉子，這些特殊結構，使得生命世界更加豐富多彩，是什麼使得它們與眾不同呢？
二、自主探究：
1、不同環境中的植物
1）觀察浮萍，小草，玉米的根，是怎樣的？它們為什麼會有這樣不同形態結構？（浮萍根系退化，只有一根較細的根；小草和玉米都有龐大的根系，與生活的環境有關）
2）觀察仙人掌，松樹，香蕉樹的葉，它們是怎樣的？它們為什麼會有這樣不同形態結構？（觀察的結果：仙人掌葉子退化成刺狀，莖綠色、肥厚多汁；松樹的葉為針形，可以減少水分的蒸發，有利於保持身體溫度；香蕉樹葉子寬大，更有利於蒸發體內水分，調節植物體的溫度。
形成的認識：植物葉的形態與生活環境相適應。）
3）你還能說出哪些植物的特殊形態結構？說說它們為什麼會有這些不同的形態結構？
2、不同環境中的動物
1）觀察生活在水裡和在空中飛行的動物，比較它們的身體特徵有什麼相同和不同？分別寫出金魚和鴿子與它們的生活環境相適應的身體特徵。這些特徵對它們有什麼意義呢？
動物名稱生活環境身體特徵我猜想的功能
金魚
鴿子
2）設計實驗想辦法證明我們的推測是否正確
四、拓展性活動：
觀察圖中的生物器官有什麼特點？它們分別有什麼作用？這些生物適宜生活在什麼樣的環境中？（貓的腳有肉墊，在地上跑時發出的聲音較小，不易被捕食對象發現；帶鉤的鳥爪，容易抓住樹幹，適宜生活在森林中，並有利於捕抓小動物；鴨的腳有蹼，可以用來划水，適宜生活在水中；蒼耳種子上有刺，在陸地上生活容易被動物攜帶傳播種子；蓮子有較硬的外殼，可在水中漂流；蒲公英種子上有毛，容易隨風漂移，傳播種子。）
五、課外延伸：
觀察生活中的動植物的外形特徵，想一想與什麼樣的環境有關聯？人為什麼分為黃人種、黑人種、白人種，它們與什麼環境條件有關？
第七課誰選擇了它們
【教學目標】
科學概念：同一種生物生活在不同的地方，身體的形態結構也會有所不同環境發生變化，生物的形態結構也會發生變化。了解自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性。
過程與方法：利用資料研究問題，尋求有關問題的合理解釋。運用實驗的方法驗證推測。
情感、態度、價值觀：意識到環境與生物的密切關係，增強環境保護的意識。
【教學重點】
知道同一種生物生活在不同的地方，身體的形態結構也會有所不同。
知道環境發生變化，生物的形態結構也會發生變化
【教學難點】
了解““物競天擇，適者生存”，自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性。
【教學準備】
圖片，幻燈片
為每組準備：2個大小不同的球形燒瓶、1個與大燒瓶體積相近的長頸玻璃瓶、3個溫度計。
【教學過程】
一、引入：
曾經稱霸地球的恐龍家族消亡了，而同一時代的小小的螳螂卻仍然生活在這個地球上，是什麼決定著地球生物的命運呢？
二、自主探究
1、青蛙的去與留
1）、今天老師給大家帶來兩隻青蛙，觀察圖中的兩隻青蛙，它們可能生活在什麼樣的環境中？將你們推測的它們可能生活的環境用彩筆畫出來。
2）為什麼綠色的田野和黃色的沙漠中生活的青蛙顏色不同呢？說一說你們的看法。
3）、推測黃色青蛙形成原因：分析圖中提供的資料，閱讀圖下的文字，說說黃色青蛙是怎樣形成的？
3）.你們還知道哪些這樣的生物？並說說是怎樣形成的？
2、大自然選擇了它們
1）導語：剛才我們了解到許多種類的生物都是因環境發生變化而出現的。
我這裡有一組狐狸的照片，有人了解這幾種狐狸嗎？
觀察這幾種狐狸，它們有什麼不同？
2）閱讀書中左側文字：生物學家對不同地方的生命個體進行比較時，發現了一個有趣的現象，即同一種生物生活在愈冷的地方，個體就愈大，形體愈接近圓形，並且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。我們能根據生物學家的發現推測這三種狐狸生活的環境有什麼不同嗎？
3）北極狐狸生活在寒冷的北極，它們圓而大的體形真的有利於保溫嗎？
用實驗驗證我們的想法吧！
4）提供材料，分組做保溫模擬實驗
3、選擇改變著生物
導語：通過前面的學習，我們已經知道大自然（也就是環境）改變著生物。事實上在大自然改變生物的同時，人類也在根據自己的需要改變著生物，豐富著生物的多樣性。看書中P86圖片，說說人類是怎樣把野生的變成家人工培育的？
提問：大家還能能舉出這方面的例子嗎？
總結：人工選擇也在豐富著物種的多樣性
三、拓展性活動：
收集自然選擇和人工選擇改變生物特徵的資料，在班級中進行交流？
第八課生物多樣性的意義
【教學目標】
科學概念：
生物多樣性對於人類生存具有意義。生物多樣性對於其他生物的生存具有意義。生物多樣性對於維護地球環境具有意義。保護生物多樣性就要保護它們生活的環境。
過程與方法：用圖表、文字或小論文等方式闡釋生物多樣性與人類的關係。
情感、態度、價值觀：樹立保護生物多樣性的意識。
【教學重點】
知道生物多樣性對於人類生存的意義。
知道生物多樣性對於其它生物生存的意義。
【教學難點】
能用圖表、文字或小論文等方式闡釋生物多樣性與人類的關係。
【教學準備】
為全班準備：幾張大白紙、幾支記號筆。
為每組準備：不同主題內容的生物多樣性的意義及保護的列印資料、幾張A4紙。
【教學過程】
一、引入
地球是我們美麗的家園，各種各樣的生物，在這個家園中都扮演著不同的角色，它們相互依存，相互作用，相互影響
二、自主探究
1、生物多樣性與我們的關係
1）一天中，我們會做哪些事情？看圖說說其中有多少是與生物有關的？2）組織學生分主題收集資料闡明生物的多樣性與發展的關係A、討論生物的多樣性與我們人類有怎樣的關係？各小組制定研究計畫
（預設：根據學生興趣分成調查植物組，調查動物組，生物多樣性與健康組，調查具有藥用價值和欣賞價值的組）
3）各組匯報調查結果
2、生物多樣性與其它生物的關係
討論：花朵是為我們人類而美麗的嗎？花與蟲媒花之間什麼關係？生物與生物之間有什麼關係？
三、保護生物的多樣性
家鄉有哪些珍貴的生物資源；調查家鄉曾經發生過哪些破壞生物資源多樣性的事件；提出保護家鄉生物資源從保護家鄉環境做起的倡議。