指標體系
一星級指標體系
Ⅰ辦學條件
1．獨立設定的高中或完全中學；高中規模不少於18個班；每班學生不超過54人。
2．生均校舍建築面積（不含學生宿舍）不少於7m2；各類用房修繕完好。
3．有足夠的教室。教室用房標準，有一定數量的電教設備；課桌椅齊全、完好。
4．有語音、美術、音樂等專用教室，室內有必備的教具與設施。
5．有網路教室、多媒體教室、微機室，電腦數量不少於1台/15人。
6．有實驗室，按照教學大綱開出全部實驗，學生分組實驗2—3人一組。
7．有圖書館、閱覽室，生均藏書量不低於 30冊，報刊雜誌種類不少於100種。
8．有衛生室，配備常用器械和藥品；有籃球場和田徑場，籃球場不少於2片；有基本的體育運動設備和器材。
9．有安全衛生的開水房和食堂，寄宿制學校有學生宿舍，單間學生宿舍居住人數不超過8人。
10．有獨立的校園，校園整潔，有綠化用地。
Ⅱ隊伍建設
11．領導班子健全、團結，有開拓進取精神；校長有較強的管理能力，成員均符合規定的任職條件，師生員工反映良好。
12．中層幹部懂業務，勝任本職工作，踏實肯乾，師生員工反映良好。
13．能按編制配備專職教師及教輔人員；教師均具有教師資格證書，學歷達標率在65%以上，具有中、高級技術職務的教師達40%以上。
14．有充實、提高教師隊伍的規劃與措施，實施效果較好。
Ⅲ管理水平
15．辦學思路清晰，有比較可行的發展規劃，近期規劃實施較好。
16．管理機構設定合理，職責比較明確，工作運轉正常。
17．初步建立規章制度，探索適應課程改革要求的管理模式，學校教學、後勤、財務、人事等工作運轉有序。
18．重視運用科學管理的手段、方法，弘揚學校正氣，收到較好效果。
Ⅳ素質教育
19．德育工作有機構、有隊伍、有制度、有基地；根據德育工作規定，開展各項活動。
20．認真執行國家及地方課程計畫，開齊開足必修課程；努力挖掘課程資源，有滿足學生基本選擇的選修課程。
21．教師傳授知識正確，並積極探索教學方法的改革；半數以上教師能運用現代教育技術輔助教學；多數教師的教學為學生認可。
22．圍繞課程改革，積極開展研究，近三年有多項校級、縣（區、市）級課題；有一定數量的教科研論文發表。
Ⅴ辦學績效
23．學生身心健康，發展全面。有一批文藝骨幹、體育骨幹和小製作小發明的積極分子；綜合考試合格率在85%以上；每年有一定數量的學生升入高校學習。
24．學校發展健康，教師隊伍基本穩定。
25．近三年內學校生源穩定。
二星級指標體系
Ⅰ辦學條件
1．獨立設定的高中或完全中學；高中規模不少於24個班；每班學生不超過54人。
2．生均校園面積不少於20m2；生均校舍建築面積（不含學生宿舍）不少於10m2；各類用房修繕管理好。
3．教室充足，有“三機一幕”或更先進的設施設備；課桌椅齊全、完好。
4．有語音、音樂、美術等專用教室，室內有滿足教學需要的教具與設施。
5．有閉路電視廣播系統；初步形成校園區域網路，達“校校通”工程第一層次要求；供學生使用的電腦數量不少於1台/12人。
6．有實驗室，能按教學大綱要求開出全部實驗，學生分組實驗2人一組。
7．有圖書館、閱覽室；生均藏書量及期刊種類達三級館要求，年生均購書不少於1冊；有較豐富、齊全的音像資料；閱覽室座位達學生數的1/15。
8．有衛生室，並配備常用醫療器械及藥品；有200米（農村300米）以上的跑道，有3—4片籃球場，體育運動設備設施能滿足要求。
9．食堂整潔、衛生；學生宿舍生均建築面積不少於4m2；辦公用房比較寬敞、美觀。
10．校園整潔，綠化用地較多，已形成一定的功能區劃布局。
Ⅱ隊伍建設
11．校長熟悉教育，有較強的管理能力；領導班子及幹部隊伍有良好的個人素質，團結協作，積極肯乾，師生員工反映良好。
12．能按編制配備專職教師及教輔人員；教師均具有教師資格證書，學歷達標率在75%以上，具中高級技術職務的教師達40%以上。
13．骨幹教師隊伍正在形成。半數以上教師有高中循環教學的經歷，大多數學科有縣（市）級的骨幹教師和教科研成員。
14．重視教師的培訓、培養工作。根據課程改革的要求，有針對性地開展培訓，組織學習觀摩，並積極引進骨幹教師；近年教師整體素質與水平提升明顯。
Ⅲ管理水平
15．在認真總結經驗，正確分析內外條件的基礎上，經一定程式，初步確定辦學目標，並制訂較可行的發展規劃；近期規劃實施較好。
16．管理機構職責明確，工作協調，效率較高。
17．有比較明確的校風、教風、學風，並努力貫徹在各項工作中。
18．管理比較全面，規章制度逐步系統化，執行情況較好；積極探索適應課程改革要求的管理模式，改革有成效；基本形成全員聘任制、崗位責任制和考核獎懲制。
Ⅳ素質教育
19．德育工作機構、隊伍、制度、基地落實，多渠道開展工作；教育活動內容比較豐富。
20．嚴格執行國家及地方課程計畫，開齊開足必修課程，探索開好綜合實踐課程；多渠道開發課程資源，開拓校本課程，學生有較大的選擇空間；部分科目、模組受學生歡迎。
21．教師重視並積極探索教學方法的改革，積累較多經驗；大部分教師能運用現代教育技術，提高教學效果；學生對多數教師的教學反映良好。
22．高度重視教科研工作。有教科研的機構、規劃；多形式開展研究，探討教育教學中的實際問題；有一批正式發表的教科研論文；有一定數量的體現教改方向的校、縣、市級課題或實驗項目，並取得階段性成果。
Ⅴ辦學績效
23．學生身心健康，全面發展，積極參加各項文體、公益活動，有一批文藝骨幹、體育骨幹，小製作小發明積極分子等，部分學生在學科競賽、藝術體育比賽中獲獎；綜合考試合格率90%以上；有一定數量的學生升入本科院校學習。
24．學校實力逐步增強，教師隊伍比較穩定；學生、家長及社會對學校評價逐步提高。
25．每年能完成招生計畫，生源穩定。
三星級指標體系
Ⅰ辦學條件
1．獨立設定的高中，或高中班級占一半以上的農村完全中學；高中規模不少於30個班，每班學生不超過54人。
2．生均校園面積不少於23m2，生均校舍建築面積（不含學生宿舍）不少於13m2。
3．有閉路電視和廣播系統；有覆蓋主要教育教學和管理活動場所的校園網，達“校校通”工程第二層次要求；供學生使用的電腦數量不少於1台/10人。
4．教室有“三機一幕”或更先進的設備；有足夠的理、化、生實驗室，能按課程標準開出全部實驗，學生分組實驗2人一組；音樂室、美術室、語音室等各類專用教室的教具設施齊全。
5．圖書館、閱覽室開架借閱；生均藏書量及期刊種類達二級館要求，年生均購書不少於1冊；有較豐富齊全的、與現行教材配套的音像資料；閱覽室座位不少於學生數的1/12。
6．生均學生宿舍建築面積不少於⒋5m2，衛生設施齊全方便；食堂整潔衛生，廚房面積達標，設施良好，飯廳座位一般不少於學生人數的70%。
7．有300米以上（農村400米）跑道的田徑運動場和4片以上籃球場，體育設施齊全，器材充足；有衛生室和齊全的常用醫療器械及藥品。
8．校園布局合理，環境整潔，有足夠的綠化用地和景點，建築美觀大方。
Ⅱ隊伍建設
9．校長長期從事教育工作，對教育工作和學校管理有研究，能吸收先進的辦學思想，運用於學校工作，具改革創新精神；領導班子及幹部隊伍結構合理，團結協作，熟悉教育，工作負責，師生員工評議良好。
10．專任教師學歷達標率在85%以上，具有中、高級技術職務的教師占50%以上；圖書館、醫務室、實驗室均有中級及以上職稱的專業人員。
Ⅱ隊伍建設
11．有一批功底紮實的骨幹教師。有半數以上的教師兼教一門以上的選修課程；60%以上的教師具有高中循環教學經歷；大多數學科有縣（市）級學科帶頭人；有一批縣（市）級骨幹教師；部分科目的師資較強，在縣市範圍內享有聲譽，能對外開設示範課、觀摩課，具開發課程的能力；對大多數教師教學，學生比較滿意。
12．基本建立校本培訓制度。有面向全體教師的培訓培養規劃，有中心突出、形式多樣的培訓活動，有積極的、符合學校實際的保障措施；每年用於教師學習、培訓的經費占學校教師工資總額6%以上；培訓效果好，經培訓大多數教師適應課程改革要求。
Ⅲ管理水平
13．辦學目標明確，發展規劃論證充分，切實可行；近期規劃實施較好。
14．各部門職責明確，工作主動，運轉順暢；各項規章制度、崗位規範健全，校務公開，監督周全，常規管理到位。
15．積極開展人事、分配、後勤等方面的管理改革，進展情況良好；初步建立適應課程改革要求的管理模式，運行正常。
16．重視優良校風、教風、學風的建設，宣傳發動到位，建設措施得力，積累豐富經驗，取得明顯效果。
17．各項教育資源利用率較高，計算機成為管理的重要手段。
Ⅳ素質教育
18．認真貫徹各項德育工作規定，德育工作機構、隊伍、制度健全，基地落實，基本形成了學校、家庭、社會三結合教育體系；積極開展教育活動，活動內容豐富，形式多樣，有針對性，效果較好。
19．有積極的課程發展規劃和基本的課程開發、更新制度；嚴格執行國家及地方課程方案，開齊開足必修課程；充分利用校內外課程資源，積極開拓校本課程，學生選擇比較充分；努力提高課程質量，有一批受學生歡迎的高質量課程。
20．積極進行教育教學方式的改革。大力倡導先進的教育思想，推行討論式、啟發式等教學方式，充分運用已有的信息技術條件，創設教育環境，提高教學效果；湧現一批先進教師和典型經驗。
21．重視評價制度的改革。圍繞教師、學生、課程等評價，開展研究，積極實施，工作有總結。
22．基本建立以校為本的教學研究制度。工作有機構有規劃，有積極的措施激勵教師圍繞教育教學實踐開展研究；研究活動豐富多樣，定期舉辦教學研討和經驗交流活動，套用和推廣教學研究成果；教師參與面廣，每年半數以上教師有研究成果，30%以上教師的論文在市級以上刊物上發表；有體現教改方向的市級及以上課題或實驗項目。
Ⅴ辦學績效
23．學生身心健康，全面發展。綜合考試和高考成績高於一般；文體、公益活動參與面廣，出現一批學有專長的骨幹，部分學生在各級各類學科競賽、藝術體育比賽等活動中成績良好。
24．重視特色建設，初步形成了某一方面的優勢。
25．學生、家長、往屆畢業生、教育同行及社會各界對學校反映較好；學校生源穩定，每年能完成招生計畫。
四星級指標體系
Ⅰ辦學條件
1．獨立設定的高中；規模一般在36個班以上，每班學生不超過 50人。
2．校園校舍充分滿足當前師生學習、生活的需要，並有一定的發展餘地；新建學校一般不少於100畝。
3．各類設備設施齊全，配置先進，對學校個性發展形成支撐；達“校校通”工程第三層次要求；生均教學、辦公設備固定資產不低於3000 元。
4．校園布局合理，環境優美；有獨特的設計，有和諧、健康、積極向上的氛圍，有很高的文化品位。
Ⅱ隊伍建設
5．校長具有先進的辦學理念，主持過省及以上重大課題的研究或改革項目的實施，在省轄市範圍內有較大影響。
6．領導班子及幹部隊伍整體素質好，團結協作，有前瞻的觀念，服務的意識，實幹的精神，在師生員工中有較高威信。
7．專任教師學歷達標率100%；有一定數量的教師具有碩士學位或研究生學歷；具中、高級技術職務的教師占60%以上；圖書館、校醫室、實驗室工作人員多數具中級以上職稱。
8．優秀教師群體已基本形成。大多數教師兼教一門及以上的選修課程；70%以上的教師具有高中循環教學的經歷；有一定比例的教師能熟練掌握一門外語，勝任雙語教學；有一定數量的教師在省教育教學比賽中獲獎；各主要學科有特級教師、省級有突出貢獻的中青年專家；大部分科目的師資在縣市範圍內享有聲譽，能對外開設示範課、觀摩課，具開發課程的能力；對絕大多數教師的教學，學生比較滿意。
9．教師培訓、培養力度大，形式多樣。優秀教師傳、幫、帶形成制度；赴外校掛職鍛鍊、出國進修渠道暢通；“派出去”、“請進來”活動豐富；個人提高與組織培訓結合較好；每年都有專題培訓；每年用於教師學習、培訓的經費占學校教師工資總額的8%以上；培訓效益顯著。
Ⅲ管理水平
10．根據學校實際和社會發展的需要，經充分論證，形成了明確的辦學目標和發展規劃；發展規劃涵蓋全面，重點突出，措施紮實，具先進性，示範性；近期規劃實施情況好。
11．各項規章制度、崗位職責健全，並在實踐中不斷完善；制度規範符合改革的要求，有學校特色，為師生員工普遍認可，執行情況較好；基本實現管理手段現代化。
12．大力推進體制改革和制度創新，探索網路環境下的管理改革，基本建立適應課程改革要求的管理模式，在省轄市範圍發揮了示範作用。
13．經過多年的創建，已形成為廣大師生和社會廣泛認同的優良校風、教風、學風；“三風”建設促進了工作，提高了管理水平，收到了良好效果。14．學校校務公開，管理民主。各部門職能作用充分發揮，師生參與性強，教職工權益、利益得到尊重與保障，形成了團結奮進的良好局面；建立與社會溝通合作的機制，主動聽取學生、家長的意見，接受社會各方面的監督，規範辦學行為。
15．校內校外教育資源得到有效利用；圖書館、實驗室、信息中心等各類設施充分開放，為師生研究、學習提供指導與服務。
Ⅳ素質教育
16．德育工作制度化、系列化，針對性強，有特色；重視德育工作在各項工作中的滲透和學生主體作用的發揮，效果明顯。
17．有符合課程改革要求，切合學校實際的課程發展規劃；有比較完善的課程開發、更新的制度與機制；有豐富的課程資源和校本課程，學生選擇空間大；全面執行國家及地方課程，高質量實施各類課程，有一批深受學生歡迎、能為兄弟學校提供示範的優質課程。
18．大力推進教與學方式的改革。努力創設民主、平等、和諧、互動的教學環境，全面關注學生的發展，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，形成高效、富有個性的學習策略。各類探索蔚為風氣，絕大多數教師有心得，能示範；積極推進信息技術與學科課程的整合，探索網路環境下教學改革，有豐富的成果與經驗。
19．根據素質教育的要求，積極探索評價制度的改革，初步形成了較為可行的課程評價、學生評價、教師評價等體系，推進教育教學改革。
20．教科研工作紮實，發動面廣。教研組、年級組有自己的規劃，各教師有自己的目標；學校每年組織骨幹力量，圍繞實踐中的重大問題開展研究，並有所突破；大多數教師每年有研究成果；有多項由本校教師主持或參與的省級以上課題；有一批高水平的論文在省級以上刊物上公開發表；積極進行教改實驗，多項實驗項目取得階段性成果，並在省轄市以上範圍推廣。
21．積極主辦或參與國內外教育交流；通過互派教師、學生等多種方式，加強與國外學校的聯繫，擴大學校開放度。
Ⅴ辦學績效
22．學生全面發展，各方面素質較好。綜合考試優秀率、合格率高，近三年每年有80%左右的畢業生能夠升入本科院校，一批畢業生為全國一流高校錄取；有一定的創新精神和實踐能力，各類小發明小創造成果豐碩，較多學生在市及以上各類競賽中獲獎。
23．在先進辦學理念指導下，經多年追求、積澱，形成學校特有的傳統優勢和辦學特色，並成為學校聲譽的重要標誌。
24．學校是所在區域實施素質教育的典範，教科研的基地，教育教學改革的先行者，其經驗在省轄市區域範圍內推廣。
25．充分發揮學校優勢，服務社區，多渠道為兄弟學校提供支持；學生、家長、往屆畢業生、同行及高等學校對學校評價好。
江蘇省四星級高中名單
南京市
南京師範大學附屬中學、
南京市金陵中學、
南京市第一中學、
江蘇教育學院附屬高級中學、
南京市第九中學、
南京市第五中學、
南京市第十三中學、
南京市中華中學、
南京師範大學附屬揚子中學、
江蘇省江浦高級中學、
南京市江寧高級中學、
江蘇省六合高級中學、
南京市寧海中學、
江蘇省溧水高級中學、
江蘇省高淳高級中學、
南京市秦淮中學、
南京市田家炳高級中學、
南京市雨花台中學、
南航附屬高級中學、
南京市第十二中學、
南京市燕子磯中學、
南京市大廠高級中學、
南京市第三中學、
溧水縣第二高級中學、
南京市天印高級中學、
南京市第二十七高級中學
無錫市
無錫市第一中學、
無錫市洛社高級中學、
無錫市輔仁高級中學、
無錫市第六高級中學
江蘇省錫山高級中學、
江蘇省天一中學、
江蘇省梅村高級中學、
江蘇省太湖高級中學、
江蘇省羊尖高級中學、
江蘇省南菁高級中學、
江蘇省江陰高級中學、
江蘇省江陰市第一中學、
江陰市華士高級中學、
江陰市青陽中學、
江陰市長涇中學、
江蘇省宜興中學、
江蘇省宜興第一中學、
江蘇省懷仁中學、
江陰市成化高級中學[1]、
宜興市和橋高級中學
宜興市第二高級中學
蘇州市
江蘇省蘇州中學、
江蘇省蘇州第十中學、
蘇州市第一中學、
蘇州市第三中學、
蘇州市第六中學、
江蘇省蘇州實驗中學、
蘇州大學附屬中學、
西安交通大學蘇州附屬中學、
江蘇省梁豐高級中學、
江蘇省木瀆高級中學、
江蘇省黃埭中學、
江蘇省崑山中學、
震川高級中學、
崑山開發區高級中學、
崑山市第一中學
江蘇省太倉高級中學、
太倉市沙溪高級中學、
江蘇省常熟中學、
常熟市中學、
張家港暨陽高級中學、
張家港市塘橋高級中學、
張家港市崇真中學、
張家港高級中學、
張家港市沙洲中學、
陸慕高級中學
南通市
江蘇省南通中學、
江蘇省南通第一中學、
南通大學附屬中學、
南通市第二中學、
南通市第三中學、
南通市天星湖中學、
江蘇省如皋中學、
如皋市第一中學、
江蘇省白蒲高級中學、
江蘇省石莊高級中學、
江蘇省江安高級中學、
如皋市搬經中學、
江蘇省如東高級中學、
江蘇省海門中學、
江蘇省包場高級中學、
江蘇省啟東中學、
江蘇省匯龍中學、
江蘇省海安高級中學、
江蘇省通州高級中學、
江蘇省西亭高級中學、
江蘇省平潮高級中學、
江蘇省栟茶高級中學、
如東縣馬塘中學、
海安縣曲塘中學、
海安縣實驗中學
鹽城市
江蘇省鹽城中學、
鹽城市第一中學、
江蘇省東台中學、
江蘇省濱海中學、
江蘇省建湖高級中學、
江蘇省射陽中學、
江蘇省響水中學、
江蘇省上岡高級中學、
射陽縣第二中學、
江蘇省阜寧中學、
江蘇省大豐高級中學、
鹽城市龍岡中學、
東台市三倉中學、
東台市安豐中學、
鹽城市伍佑中學、
鹽城市田家炳中學、
阜寧縣第一高級中學
常州市
江蘇省常州高級中學、
常州市第一中學、
江蘇省前黃高級中學、
江蘇省武進高級中學、
江蘇省奔牛高級中學、
江蘇省華羅庚中學、
江蘇省溧陽中學、
橫山橋高級中學、
常州市田家炳中學、
常州市第二中學、
常州市第三中學、
常州市第五中學、
溧陽市光華高級中學、
金壇市第一中學、
江蘇省橫林高級中學、
常州市北郊高級中學[1]、
常州市田家炳實驗中學、
常州市武進洛陽中學
泰州市
江蘇省泰州中學、
江蘇省姜堰中學、
江蘇省姜堰第二中學、
泰州市姜堰區羅塘高級中學、
江蘇省靖江高級中學、
江蘇省泰興中學、
江蘇省黃橋中學、
江蘇省口岸中學、
江蘇省興化中學、
泰興市第一高級中學、
泰興市第三高級中學、
靖江市第一高級中學、
興化市楚水實驗學校、
興化市戴南高級中學[2]
泰州市第二中學
徐州市
江蘇省徐州市第一中學、
徐州市第三中學、
江蘇省徐州高級中學、
江蘇省沛縣中學、
江蘇省鄭集高級中學、
鄭集中學城區校區、
江蘇省豐縣中學、
豐縣民族中學、
江蘇省新沂市第一中學、
江蘇師範大學附屬中學（又名徐州市第三十六中學）、
江蘇省侯集中學、
江蘇省運河中學、
銅山縣棠張中學、
徐州市第七中學、
江蘇省睢寧高級中學、
睢寧縣李集中學、
徐州市第二中學
鎮江市
江蘇省鎮江第一中學、
江蘇省鎮江中學、
江蘇省丹陽高級中學、
江蘇省大港中學、
江蘇省揚中高級中學、
鎮江市實驗高級中學、
江蘇省句容高級中學、
句容市實驗高級中學、
丹陽市呂叔湘中學、
丹陽市第五中學、
丹陽市第六中學
連雲港市
江蘇省新海高級中學、
江蘇省東海高級中學、
江蘇省灌雲高級中學、
江蘇省贛榆高級中學、
江蘇省灌南高級中學、
江蘇省連雲港高級中學、
江蘇省海州高級中學、
江蘇省海頭高級中學、
江蘇省板浦高級中學、
江蘇省白塔高級中學、
江蘇省贛榆第一中學、
灌雲縣第一中學[3]
南京師範大學灌雲附屬中學
東海縣石榴高級中學
贛榆縣城頭高級中學[4]
贛榆智賢中學
淮安市
江蘇省淮陰中學、
江蘇省淮安中學、[5]
江蘇省盱眙中學、
江蘇省漣水中學、
江蘇省清江中學、
江蘇省金湖中學、
江蘇省清河中學、
江蘇省淮州中學、
鄭梁梅高級中學、
江蘇省馬壩高級中學、
江蘇省洪澤中學、
江蘇省清浦中學[1]、
淮安市楚州中學
揚州市
江蘇省揚州中學、
江蘇省邗江中學、
江蘇省江都中學、
江蘇省寶應中學、
寶應縣安宜高級中學、
揚州大學附屬中學、
揚州市新華中學、
江蘇省高郵中學、
江蘇省儀征中學、
江蘇省南京師範大學第二附屬高級中學、
高郵市第一中學、
揚州市丁溝中學、
儀征市第二中學、
寶應縣氾水高級中學、
江都區大橋高級中學
揚州市仙城中學
揚州市瓜洲中學
宿遷市
江蘇省泗陽中學、
江蘇省沭陽高級中學、
沭陽縣建陵高級中學、
江蘇省致遠中學、
江蘇省泗洪中學、
江蘇省宿遷中學、
江蘇省宿豫中學、
江蘇省淮北中學、
江蘇省洪翔中學
江蘇省馬陵中學
沭陽如東高級中學
五星級指標體系
Ⅰ辦學條件
1．獨立設定的高中，規模適度，每班學生不超過46人。
2．校園寬敞，校舍充足。
3．設備設施一流，擁有數位化校園的套用系統，生均教學、辦公設備固定資產不低於 4000元。
4．校園布局合理，環境優美別致，體現了學校辦學理念和特色；有標誌性建築物和精心設計的景點，形成了特有的校園文化。
Ⅱ隊伍建設
5．校長辦學理念先進，有碩士或博士學位，或具特級教師稱號；教科研成績顯著，出版過專著。
6．學校領導班子和幹部隊伍結構合理，團結合作，有較高的道德修養和理論修養，有改革創新的意識和能力，精通業務，踏實肯乾，師生員工評價好。
7．具有碩士學位或研究生學歷的教師占該校教師總數的20%以上；其他專任教師均達到本科學歷；具高、中級技術職務的教師占70%以上；有一定數量的博士和外籍教師。
8．名師薈萃，整體水平高。絕大多數教師能開設1門以上的選修課；有半數以上的教師在市級及以上範圍開設學術講座；有部分的教師在省教育教學比賽中獲獎；有相當比例的教師能夠熟練掌握一門外語，勝任雙語教學；有10名左右的特級教師、省級有突出貢獻的中青年專家；各學科的師資力量均較強，具有很強的課程開發能力。
9．教師培訓、培養思路開闊，有特色。教師自我提高的意識強，學校有若干行之有效的措施保障教師提高；學習型的學校基本建立，並積累豐富的經驗；每年用於教師學習、培訓的經費占學校教師工資總額的10%以上。
Ⅲ管理水平
10．在充分把握教育規律和國內外教育發展趨勢的基礎上，確定學校辦學目標，制訂發展規劃。發展規劃觀念新，思路新，有創新精神，符合學校實際，體現學校特色；有若干突破性、首創性措施，體現教育未來發展方向；規劃實施好。
11．管理規範，有完善的規章制度和崗位職責，制度規範體現了先進的管理思想，融合了學校特色，為教職工普遍認可並自覺遵守。
12．大力推進管理機制和制度的創新，在探索建立適應信息化、課程改革要求的管理模式方面，取得了很好成效。
13．經多年創建，形成了有深刻內涵與鮮明特色的校風、教風、學風。“三風”體現了學校精神，貫穿於各項工作，使學校管理與師生員工的自覺行為有機融合，效果顯著。
14. 學校管理民主，工作透明度高，師生參與性強，形成了教職工自我教育、自我提高的機制；學校辦學民主，自覺接受社會監督，建立了家長參與學校重大決策和監督學校工作的制度。
15．教職工的工作條件、生活待遇不斷提高，極大地調動教職工積極性，學校朝氣蓬勃，融洽奮進；各項工作有聲有色，不斷湧現新的經驗；辦學效益高，社區各種教育資源為學校充分利用，學校自身各類教育資源得到了有效利用。
Ⅳ素質教育
16．創造性地貫徹黨和國家有關德育工作規定，工作有特色；德育與各項工作有機融合，做到教書育人、管理育人和服務育人；以學生為主體開展活動，效果好。
17．有符合課程改革要求、體現學校辦學理念的課程發展規劃，有保障課程開發與不斷更新的的制度與機制；形成了符合素質教育要求、有學校特色的課程體系，學生有充分的選擇自由；創造性地執行國家及地方課程方案，高質量地實施各類課程，有一大批深受學生歡迎、能為兄弟學校示範的精品課程；學校開發的校本課程、編寫的教材受省內外學校歡迎。
18．大力最佳化教與學過程。積極構建旨在培養創新精神和實踐能力的教學方式和學習方式，有較成熟的經驗和理論總結，在省內外有較大影響；學生每天自學時間達3小時以上，每學期能參加4次以上課外學術講座，部分科學類課程實行雙語教學；現代信息技術在教學過程中套用普遍，基本實現教學內容的呈現方式、學生學習方式、教師教學方式、師生互動方式的變革。
19．根據素質教育要求，積極改革評價制度。立足學生、教師及教育的發展，形成了科學的課程評價、學生評價、教師評價和教育教學質量監控等體系；重視社會、家長的評價，建立定期邀請家長隨堂聽課的制度；有效地促進了教育教學的改革。
20．教科研參與面廣，全體教師及管理人員都自覺參與教科研，學術氣氛濃厚；教科研水平高，能抓住實踐中的重大問題組織攻關，成果具較高的理論價值和實踐意義；學校平均每年承擔有省部級重點課題1項以上，一般課題3項以上，大多數教師和學校管理人員每年每人平均公開發表論文不少於1篇，相當多的成果已成為學校改革與實踐的具體行為。
21．積極舉辦或參加各類學術交流活動，大力開展國際合作與交流，在與國外學校互派師生、聯合辦學、合作科研等方面有突破。
Ⅴ辦學績效
22．學生全面發展，素質優秀。有強烈的學習願望與興趣，有較強的創新精神、實踐能力、終身學習和適應社會生活的能力；學校綜合考試優秀率、合格率高；每年絕大多數畢業生為全國一流高校錄取；每年都有成批學生在國內外的重大比賽中獲獎，或有令人矚目的發明創造，或有重大影響的先進事跡。
23．學校有鮮明特色，在國內外有較大影響和較高知名度；畢業生聲譽好，為社會所公認，有一批業績突出的傑出人物。
24．不斷創新，有獨特的辦學思想、辦學理念，為教育理論界關注；在長期辦學實踐中探索形成的辦學模式、管理模式、培養模式等成為典範，被廣泛學習運用。
25．積極支持兄弟學校建設與發展，參與社區建設，在促進教育均衡發展和區域教育現代化建設中作出了突出貢獻。
評估方案
為激勵和引導普通高中全面貫徹黨的教育方針，改善辦學條件，實施素質教育，辦出學校特色，調動各方面的積極性，增加教育投入，擴大優質教育資源，促進高中教育的均衡發展和可持續發展，滿足人民民眾對教育的需求，在全省推行普通高中星級評估工作，特制訂本方案。
鑑定等級
江蘇省普通高中星級評估是對普通高級中學或完全中學實施的一種等級鑑定。鑑定標準分為五個等級：一星級，二星級，三星級，四星級和五星級，一星級為最基礎級，五星級為最高級。普通高中申請接受某一星級標準的評估且獲得通過後，即可獲得相應的星級稱號。
遵循原則
開展普通高中星級評估必須遵循如下原則：
正確導向。圍繞評估目標開展評估，以科學的教育思想、先進的辦學理念引導學校，使評估成為全面貫徹教育方針、實施素質教育的重要措施。
評建結合。通過評估調動各方面的積極性，以評促建，以評促改，以評創新。
科學公正。要科學遴選指標，優選評估方法，規範操作程式，嚴肅評估紀律，力求評估結果客觀公正。
有序推進。評估要統籌規劃，分級組織，分步實施，循序漸進，穩定發展。
組成部分
普通高中星級評估指標體系由“評估指標”和“評估標準”兩部分組成。評估指標包括辦學條件、隊伍建設、管理水平、素質教育、辦學績效等主要方面。對不同星級高中設立不同的評估標準。學校必須全面達到評估標準的基本要求，方能獲得通過。有一項基本要求不達標，學校便不能通過評估。
評估兩級負責
星級評估實行省、市兩級負責制。三、四、五星級學校的評估由省負責；一、二星級學校的評估委託省轄市負責。省轄市教育行政部門負責指導所轄縣（市、區）學校和直屬學校的總體規劃建設，指定相關機構承擔一、二星級學校的評估任務，負責向省推薦高星級學校評估。縣級教育行政部門負責轄區內學校的建設指導，向省轄市推薦本地學校參加星級評估。
確定申報評估星級
學校要在充分發揚民主、科學論證的基礎上，確定所要申報評估的星級，對照星級標準的要求制訂學校相應的發展規劃。省轄市指定的評估機構接受一星、二星級學校評估的申請，江蘇省教育評估院接受三星、四星、五星級學校評估的申請。
評估程式
評估一般按如下程式進行：
（1）學校申請。學校學習和對照評估標準，發動教職員工自評，達到目標星級的要求，向教育主管部門提出評估申請。
（2）教育主管部門推薦。凡申請星級評估的學校，由縣（市、區）教育主管部門向市推薦；申請三、四、五星級評估的學校，由市教育主管部門組織預評，預評合格的向省推薦。
（3）評估機構組織評估。在審核材料等工作的基礎上，委派專家組赴校進行現場評估，專家組通過聽、看、問、查等多種形式逐項檢查達標條件，形成專家組意見。
（4）專家評審委員會審核。評估機構組織專家評審委員會對各專家組的評估意見進行綜合評審，形成審核意見。
（5）教育行政部門審批。教育部門對評估機構報送的意見進行審批，並向學校頒證和授牌。
評估成員構成
評估專家組成員由評估機構聘請。專家組成員的資格要求是：具有良好的道德修養，長期從事或研究高中教育，熟悉學校管理，了解高中教育改革趨向，有較高的理論水平，具高級技術職稱或處級以上行政職務。評估機構建立專家庫，評估專家一般從專家庫內抽取。
建立專家評審委員會作為星級評估的質量審核組織。評審委員會一般9至11人，由行政領導、評估機構負責人和評估專家代表組成。評審委員會由評估機構提名，報教育廳批准，每屆任期3年。
鼓勵原則
鼓勵學校向高一星級晉升。晉升學校應具備一定年限，一般初評星級滿三年即可晉升。學校原則上只能申請逐級晉升，個別公認特別優秀且經過嚴格論證程式的學校，可以申請越級晉升。
簡化評估條件
星級學校首次評估中，原評定的市重點高中、省重點高中和通過國家示範高中試評估的學校經過簡化評估後，可直接進入二星級、三星級和四星級高中。非重點學校一般可直接申請一星級高中評估，少數建校歷史較長、辦學條件較好、確已達到二星級標準的非重點學校也可直接申報二星級高中評估。
有效期限
學校獲得的星級稱號可保持五年有效期，有效期滿前，學校應主動向評估機構申請存續審核。審核通過的學校，可保持原先星級。星級學校存續期間若出現嚴重問題，將取消其星級稱號或作降格處理。
評估展望
江蘇省爭取再用幾年時間，到2015年左右全省所有普通高中創建成三星級以上高中，啟動五星級高中創建和評估工作，逐步建成以五星級高中為示範、四星級高中為骨幹、三星級高中為基準的辦學格局。
目前江蘇省普通高中教育總體優質程度良好，全省有三星級普通高中242所，四星級高中217所，三星級以上的普通高中數為459所，占普通高中總數的60%，全省近80%的學生在三星級以上優質高中就讀。
星級評估啟動之初，評估院對原213所省重點中學、97所省標國家級示範高中實行轉評，其中25所學校通過一年整改才對應進入省三星級、四星級高中序列。重點高中的終身制不復存在，所有學校一起站到了新一輪發展的前沿。2004年，星級高中評估正式啟動。規劃——創建——申報，迎評——評估——整改，200多所學校在發展的征途上不斷創建、不斷收穫。至今，全省三星級以上優質高中比評估之初淨增加139所，達到449所。其中，三星級高中248所，占現全省普通高中總數的34.9%；四星級高中206所，占現全省普通高中總數的28.3%。優質學校總比例與2003年提高了26.7%，蘇南大部分市縣實現優質高中全覆蓋。全省在優質高中就讀的學生比例由65%提高到85%以上，較好地滿足了人民民眾對優質高中教育的需求。優質高中的迅速發展成為江蘇教育的一大亮點和推進教育現代化的重要優勢，在全國產生了較為廣泛的影響。江蘇省普通高中星級評估將為江蘇高中教育的現代化建設貢獻智慧與力量，必將成為中國高中的又一創舉！
