教師人文智慧

教師人文智慧

《教師人文智慧》作者是吳國平,出版社:上海辭書出版社,教育是人的靈魂的教育,而非理性知識和認識的堆積。教育活動關注的是人的潛力如何最大限度地調動起來並加以實現,以及人的內部靈性與可能性如何充分生成。智慧的教育,關鍵在於選擇完美的教育內容和儘可能使學生之思想不誤入歧途,進而導向事物的本源。每一個教育工作者都有必要樹立這樣一種觀念:學習者不是接受知識的容器,而是一支有待點燃的火把,是未來文明的創造者。吳國平等的《教師人文智慧》從超越知識走向智慧、思考原始問題、再造課程的文化、課改的價值訴求等方面進行了介紹。

基本信息

內容簡介

教師人文智慧教師人文智慧
教育是人的靈魂的教育,而非理性知識和認識的堆積。教育活動關注的是人的潛力如何最大限度地調動起來並加以實現,以及人的內部靈性與可能性如何充分生成。智慧的教育,關鍵在於選擇完美的教育內容和儘可能使學生之思想不誤入歧途,進而導向事物的本源。每一個教育工作者都有必要樹立這樣一種觀念:學習者不是接受知識的容器,而是一支有待點燃的火把,是未來文明的創造者。吳國平等的《教師人文智慧》從超越知識走向智慧、思考原始問題、再造課程的文化、課改的價值訴求等方面進行了介紹。

作者簡介

吳國平,1966年生於上海,畢業於華東師範大學。文學學士,管理學碩士,教育學博士。先後從事過教育行政和教育編輯工作,主持《教育參考》雜誌十年,2008年起供職於上海師範大學現代校長研修中心,主要從事教育領導研究和兒童哲學研究等。2003年起兼任上海市教育學會副秘書長。策劃並組織了“21世紀中國教育論壇”、“上海教育論壇”等大型綜合性教育熱點的研討活動。著有《行動與研究——新課改中的教師專業成長》,策劃並主編了中國大陸第一套《教師人文讀本》(上海辭書出版社)和《現代教師讀本》(教育卷、人文卷、科學卷、藝術卷、生活情趣卷,廣西教育出版社)等。參與《國家中長期(2012—2020年)教育改革和發展規劃綱要》課題研究。

目錄

吳國平前言
第一單元 超越知識走向智慧
吳志宏 呼喚有智慧的教育
成尚榮 智慧教育:教育的智慧選擇
陳桂生 也談“有智慧的教育”
郅庭瑾 為智慧型而教:課堂教學改革的方向
閆引堂 管窺教育的內在目的
覃紅霞 教育世界的意義探尋——一種跨學科的“教育”觀
第二單元 思考原始問題
張奠宙 創造教育:思考原始問題
武夷山 從美國國家科學教育標準說開去
袁振國 反思科學教育
張奠宙 尋求平衡——縱論中美數學教育
袁振國 理解文科教育
王曉明 “現代化”與中學語文教育
陳思和 反思與前瞻——從中學語文教材改革談起
夏中義 語文教育縱橫談
袁振國 提升美育
劉鐵芳 歷史教科書和我們心中的歷史
袁振國 把握信息技術教育
袁振國 走近體育
第三單元 再造課程的文化
鍾啟泉 創造新時代的學校課程
張華 世紀之交的課程改革:價值取向與發展趨勢
李其龍 已開發國家中國小課程改革趨勢及對我們的啟示
顧志躍 現代教育與課程的困惑
於美方 “鐘擺”現象的歷史啟示——關於教與學矛盾運動的探索
肖川 新課程與學習方式的變革
毛亞慶 課程設計:返回生活世界
汪霞 再造教育的文化——談課程改革的基本理念
葉瀾 重建課堂教學價值觀(節選)
高文 基於建構主義的理論創新與實踐創新(節選)
李其龍 建構主義教學哲學探討
第四單元 課改的價值訴求
陳桂生 關於“三級課程”問題
陳桂生 再論“三級課程”問題——“三級課程體制”、“三級課程開發”與“三級課程管理”
張人傑 學科融合:鼓勵綜合課程教學的主要根據
梁英豪 關於綜合理科課程設定的幾點思考
鍾啟泉 知識整合:課程編制的目標
鍾啟泉 安桂清綜合實踐活動課程的實質與價值
包國慶 研究性學習的哲學亮點(節選)
陳桂生 “研究型課程”意見提綱
秦曉華 不敢讀史——縱古論今話課改
陳桂生 也談“不敢讀史”
商友敬 可親可敬的孩子和老人
鍾啟泉 教育民主:新課程改革的訴求(節選)
吳國平 從課程人的社會責任到教育者的社會責任
後記

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