成都市茶店子國小校:成都市茶店子國小是一所有60多年辦學歷史的老學校，學 -百科知識中文網

簡介

成都市茶店子國小是一所有60多年辦學歷史的老學校，曾經幾代人的努力，學校先後榮獲過許多榮譽：四川省重點國小、九年義務教育示範學校、市級文明單位、實驗教學示範學校、愛國衛生先進單位……長期以來，學校始終堅持“以德育為首位，以藝體教育為特色，學校各育均衡發展，讓每位學生獲得成功”的辦學指導思想，實施精細化的常規管理，建設

高素質的教師隊伍，用尊重構建和諧，努力培養學生良好的行為習慣、健康的人格及創新精神,為他們成為幸福的現代人奠定堅實的基礎；辦人民滿意的教育，努力把學校辦成合格公民和優秀人才成長的搖籃。由此，學校培養出了許多優秀教師和學生。　

思想引領

學校文化觀

有什麼樣的校長，就有什麼樣的學校文化。學校需要有思想的校長帶領大家去建設學校的獨特文化。為此，我們把對學校的“精細化管理”作為學校文化的核心內容，建立學校能級管理體系，從小事抓起，從細節入手，不求轟轟烈烈，但求扎紮實實，認認真真地落實學校管理，把學校的管理思想和要求具體落實到每個年級、每個班，一步一個腳印地往前走。

教師的成長

學校要創出品牌，辦出特色，不是只靠表面的轟轟烈烈的活動，而是靠文化的引領。學校崇尚什麼，杜絕什麼，決定著學校師生員工的思維方向和處事方式，可以使一個學校永葆青春的活力。我們在學校響亮地提出“為培養幸福的現代人奠基”的育人目標，明確“教師、學生、學校共同發展”的辯證關係，鼓勵教師讓愛的“陽光普照”，“做學生心目中的好老師”，在幫助學生成功的過程中實現自己的人生價值。

學做“文化人”

有知識的人不等於有文化。“文化”包含著非常豐富的內容，它是在“知識”的前提下升華而成的一種智慧、一種道德情感、一種人文素養和精神氣度。“教育是人的靈魂的教育”。學習知識的本質意義是為了完善和提升自我，是為了人與自然的和諧發展，是一種文化的養成。我們重視在學科教學中滲透德育，幫助學生提高道德認識；開展豐富多彩的活動，培養學生的道德情感；我們及時反饋、評價，不斷促進學生道德認識與情感的內化，並促進學生的言行舉止規範，精神面貌改善，從國小做“文化人”。

學校“行為文化”形成

運用什麼樣的評價機制，如何評價教師工作，直接影響學校的發展。學校是培養人才的地方。學校不是工廠，學生不是產品，不能簡單地套用企業的評價模式。對教師工作的評估，應當立足於促進教師的發展，從德、能、勤、績等方面全面評價教師工作。尤其在工作成績方面，我們除了一般的教學效果的量化評價外，更注重教師教育效果的評價，注意通過學生的發展、變化情況反映教師的工作效果。我們不僅尊重老師的勞動，尊重老師的付出，尊重老師經驗和成績，還尊重老師失敗和教訓。我們尊重老師點點滴滴的進步與成長，讓他們不斷找到努力的方向，找到學習的榜樣。這樣做，大大增強了教師的育人意識，規範了教師的教育行為，和諧了師生關係、家校關係，促進了學校“行為文化”的形成。　

德育首位　

童年是一個人一生中最天真爛漫的年華，如同一幅可以塗抹任何顏色的畫卷。任何一幅畫卷，如果一開始就忽略了它的顏色，那一定會成為這幅畫卷的最大敗筆。因此，每一個毫不起眼的細節都影響著它的完美與否。中國道家創始人老子有句名言：“天下難事，必作於易；天下大事，必作於細”講的就是這個道理。幾年來，我們對學生的管理正是按照這種做易、做細的思想，從大處著眼，小處入手，本著高標準、低起點、多層次、嚴要求、勤反饋的工作原則，尊重學生的年齡特點和心理特點，每周一點要求，孩子每周一點進步，幫助孩子們像積累財富一樣積累好習慣，在自己點點滴滴的進步中找到閃光點，找到自信，找到成功。

德育能力

我們組織教師和學生認真學習中共中央8號檔案《關於加強未成年人思想道德建設的若干意見》、學習新的《教師職業道德規範》《小學生日常行為規範》《小學生一日常規》，邀請警察到校為師生作《交通安全法》《未成年人保護法》等知識講座，請律師舉辦法制教育講座，增強師生的法制意識。
我們根據學校實際，把強化安全意識與教師的職業道德緊密結合，把安全教育與行為習慣的養成教育緊密結合，從上下樓梯、排隊集合、課間活動等小事入手，明確要求，嚴格紀律，強化行為規範，突出養成教育；我們強化值周行政、值周教師職責，明確值周任務，落實崗位，及時公布、反饋當日情況，為增強教師的德育意識，規範管理、規範學生行為起到了很好的導向作用。
國小德育以養成教育為主。培養行為習慣是一項艱苦的工程，需要長期努力。我們在學生管理工作中，堅持從大處著眼，小處入手，按照“高標準、低起點、多層次、嚴要求、勤反饋”的工作原則，以講究清潔衛生、注意儀表儀態為教育重點，培養學生尊重自己、尊重別人。我們每周向學生提出一點要求，希望學生有一點進步。我們重視信息反饋，讓學生在反饋中了解自己的進步與不足，並有所改進。一學期的工作，我們看到學生有了明顯的進步與變化：校園裡規範佩戴紅領巾的少先隊員多了，講究清潔衛生、服裝乾淨整齊的同學多了，課間文明休息的學生多了，狂奔亂跑、追逐狂打的同學少了。孩子們開始懂得在什麼樣的環境應該講究有什麼樣的禮儀，有什麼樣的行為表現。
為了培養學生的勞動意識和勞動習慣，我們把學校公共區域的清潔工作重新分配到各年級，讓學生通過自己的勞動懂得勞動能夠換來乾淨清潔的環境，勞動能夠創造美，創造世界，勞動能給別人帶來幸福和快樂，勞動光榮。就這樣，學生從注意個人儀表做起，從尊重自己開始，學會自尊、自信、自愛，學會勞動，學會尊重別人。

德育活動

愛玩是孩子的天性，活動是德育的生命。豐富多彩的活動能培養學生勇敢精神、頑強意志、合作能力、審美情趣，活動是提高學生綜合素質的極好機會。我們尊重孩子的天性，寓教於樂，讓學生在活動中不知不覺地受到教育，學會自我管理，學習做人：“遠離營業性網咖、讓我們健康成長”簽名宣誓活動，讓同學們了解了“黑網咖”的危害；“民族精神代代傳”主題影片展活動中，同學們以影評、觀後感的形式詮釋了自己心中的民族精神；“愛書獻課本”活動把“愛書”的含義從“愛護課本”拓展到了“養成讀書好習慣”；“手拉手，心連心，陽光下我成長”活動，全校學生為農村國小的同學、為青神縣留守兒童捐贈光碟、衣物、學習用品等，獻出了自己的一片愛心；開展“陽光下我成長——‘八榮八恥’詩歌朗誦會”；參加四川省少代會獻辭活動；配合成都市創建文明城市和最佳旅遊城市，組織六年級學生到金牛公園進行“創佳”社會宣傳；每年學校舉辦了綜合性的大型體育運動會，有上千人次的同學參與了幾十個項目的比賽；我們成功舉行了三屆“信息技術節”，在一定程度上探索了學科整合之路；在以“科技、創新、成才”為主題的“科技活動月”活動中，3—6年級同學開展了“四個一、六個小”活動，同學們積極學習科技知識，動手製作科技小作品，運用現代網路技術蒐集各類科技資料，校園裡掀起了學科學、用科學的熱潮。招聘“校園電視台”小主持人、小記者，參加金牛區中小學生田徑運動會，參加成都市“銀杏杯”健康快樂足跑活動，參加成都市車模、航模、建模比賽，無數個有趣的活動，是學生學會生活，學會生存的大課堂。無數次無痕的教育，收到了良好的教育效果，同學們享受到了樂趣，積累了經過努力後獲得的成功。活動，促進了師生的情感交流，密切了師生關係。師生在活動中共同進步，共同收穫成功。

良好習慣

2002年，我校承擔了成都市“十五”教育科研課題《小學生道德認識向道德行為轉化的有效性研究》歷時三年，於2005年順利結題。該課題在激發學生的道德情感，使道德認知成為被情感所真正接納的道德信念方面做了深入地研究。課題注重在體驗中對學生意志的培育和實踐技能的培養，以踐行促養成，以體驗促內化，引導學生個體精神的升華，敦促道德主體的自我完善。道德教育任重道遠，培養學生良好的行為習慣是一項艱苦的工程，需要長抓不懈。
針對教育現狀，基於前期研究的基礎，我們於2006年開始進行“國小敬人教育的實踐研究”，力圖通過這一研究，培養學生的敬人意識，使尊重自我，彼此尊重成為學生的自覺行為。同時，“國小敬人教育的實踐研究”也是對《小學生道德認識向道德行為轉化的有效性研究》的延伸和具體化，是更加深入地研究。
國小階段，是為學生的發展和未來奠定基礎的重要階段。如果在國小階段就培養學生的敬人意識，就讓學生懂得“愛人者，人恆愛之；敬人者，人恆敬之”的道理，並有具體的行為方式表現，那么人與人之間就能夠和睦相處，我們這個社會就會和諧。“國小敬人教育的實踐研究”就是要在國小階段注重培養學生的敬人意識，教會學生懂得“愛人者，人恆愛之；敬人者，人恆敬之”的道理，並學習一些“敬”的行為方式，體驗敬人的愉悅情感，營造和諧的育人環境，為學生長大以後成為幸福的現代人奠定堅實的基礎。研究過程中，我們注意理論與實踐相結合，教育與訓練相結合，課堂教學與課外生活相結合，研究取得了較好的效果。現在這一課題已經進入結題階段。

教學質量

教學質量是學校的生命線。學校重視教師業務水平的提高上，放在了加強新課程理論的學習，不斷更新教師的教育教學觀念。我們採取“請進來，走出去”的辦法，邀請全國知名國小語文教育教學專家支玉恆老師到學校執教、舉辦講座，並邀請兄弟學校的老師共同參與學習，較好地發揮了示範學校的輻射作用；我們組織教師到省內、外參加聽課或培訓活動。學習，開闊了教師的視野，豐富了教師的認知，為教師提高業務能力提供了條件。在抓好常規管理工作的同時，我們深入課堂，和教師一起積極探索與新課程相適應的教學方法。我們連續三年組織教師到本區的友誼國小支教；堅持每學期到蒲江縣壽安二小授課，大大促進了我們與兄弟學校的交流，調動了教師積極參與課改，勇於探索，勇於實踐的熱情。與此同時，我們還接待了成都市繼續教育辦公室組織的語文、數學、體育、英語等學科的農村骨幹教師到校聽課和接受指導。
“千教萬教，叫人求真；千學萬學，學做真人。”真，是一種氣度，一種境界。國小階段是人生的啟蒙階段。家長選擇學校，是選擇一種質量，一种放心。我們加強教學常規工作，認真實施教學“六認真”，認真檢查和考核，並將考核結果與教師獎金分配掛鈎。我們要求教師關注學生的學習心理、思維過程，重視能力的培養，不僅要關注學生的學業成績，還要關注學生的探索、實踐和創新能力的培養，關注學生情感和態度的變化；不僅要對學生的學習結果進行評價，還應對其學習過程和方法進行評價。老師們儘可能對每課教學都有反思。老師們大多能比較準確地把握教材的知識點，教學的重難點，了解學生的知識儲備，創設合理的教學情境，重視學法指導，重視調動學生的學習積極性。他們注重大面積提高教學質量，講求實效，減輕學生過重的課業負擔，實現了教育局下達的合格率99.8%，優生率85%的目標。
學校是學生和教師共同發展的場所。教師的發展和學生的發展永遠是一個不可分割的統
一體。教師的智慧是學生智慧生長的基礎。為了讓教師的智慧得以展現和提升，在工作中體驗成功，享受快樂，為了推廣和交流教改成果，我們鼓勵教師把學習新課改的心得體會、感想以及自己點滴的教學經驗撰寫成論文，積極傳遞教研信息，極大地促進了學校教研水平的提高。學校多位教師的論文在全國、省、市、區各級論文評選活動中獲獎或發表。

教育合力

教育是全社會共同的責任。家長是孩子的第一任老師，天下父母都想成為好父母。好父母都想尋找到教育孩子的好方法。為幫助家長具備正確的、嶄新的、現代的家教觀念，引導他們正確地評價自己的孩子，並和孩子建立平等民主的關係，我們成立了“家長學校”，幫助家長進一步了解、配合學校工作，與學校形成教育合力，促進家校合作；也將促使老師們不斷更新觀念，增強育人意識、服務意識，改變教育行為。　

工作透明度

學校是大家的，學校的工作要讓大家了解，大家關心。為了儘可能多的讓教職工關心學校發展，參與學校管理，我們把校務公開工作作為加強學校思想政治工作的一個重要內容，堅持把學校重大問題、熱點問題、難點問題的決策向教職工公開，堅持正面導向，多做解釋、說明、疏導工作。多年的實踐和探索，我校校務公開工作已步入制度化、規範化軌道，建立了一套較完善的校務公開工作體系。到目前為止，校務公開內容涉及學校發展規劃、幹部任前公示、民主評議幹部、職稱評審、評優評獎、提前晉資、收費標準、財務收支情況、招生工作等，通過教代會、學校檔案、情況通報、各種會議、公開欄等向教職工公布。學校基本形成了對內和對外公開相結合，部分公開與全面公開相結合，過程公開與結果公開相結合，校務公開與解釋說明相結合的工作格局。校務公開工作的開展，強化了廣大師生員工的民主意識，參與意識，大家積極主動地為學校工作。促進了學校發展。學校連續幾年被評為金牛區“校務公開工作先進單位”。
培養幸福的現代人，辦老百姓滿意的學校，是我們孜孜不倦的追求。為了教師的成長，學生的成才，我們還將不懈地努力、奮鬥、奉獻和付出。