初創與發展
學校1951年,“旅大市生產教養院聾啞學校”正式成立。儘管學校當時隸屬於大連市(當時稱作旅大市)民政局,但是學校的名譽校長昊燕生同志(當時任市文教局副局長)解放前曾以北平聾校校長的身份,從事黨的地下工作.所以對特殊教育非常關心,學校從建校伊始,就得以正常發展。特別是1958年,大連市教育局正式接管了“旅大市盲啞學校”以後,更為學校的迅速發展,打下了堅實的基礎。
50年代初,中央教育部指定該校為聾啞學校口語教學試點學校,學校推行口語教學。
60年代中期,該校對聾語文教材進行了改革,即把一年級幾本教材中的拼音集中起來,新生入學後,用兩個月的時間集中學拼音,然後利用拼音幫助學字學詞,這一經驗被教育部採用,在1985年新編的聾啞學校語文教材中使用。
60年代,當全國許多地區的盲聾生還沒有機會接受教育時,該校已開始對盲聾生實施國中教育。七、八十年代,除遼寧本省外,象山東、吉林、黑龍江等許多.
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教改
老師辦公室。大連盲聾學校根據基礎教育課程改革的精神，在對全國盲聾學校教育教學綜合考察的基礎上，從2006年起，各學科開始嘗試選用普校新課標教材，到現在已有三年多的時間。
新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革，為了攻克選用新課標教材所帶來的教材難度大、教師對教材體系不熟悉、學生學習有困難等問題，學校首先從提升教師專業情意和專業技能入手，“走出去，請進來”，不斷提升教師對課程改革重要意義的認識；其次，加大培訓力度，狠抓調研，了解需求，掌握實情，幫助教師準確把握課標要求，熟悉並理解教材編寫意圖，並要求教師根據學生特點，充分發揮學生學習優勢，最大程度地實現學習目標。
該校實施新課程雖然只有短短的幾年時間，但我們立足課堂教學，確保學生基礎知識和基本技能的紮實訓練，新課程不僅促進了教師素質的提高，而且學校教師對新教材所帶來的教學理念、教學方式、教學效率等一系列的變化，都給以充分認同。具體表現在：
1、核心理念“以學生髮展為本”，正逐步內化為廣大教師的教育價值觀
教材改革所引入的新課程理念日益被廣大教師所認同，並逐步轉化為自覺的行為追求，教師的人才觀、質量觀、教學觀、學生觀、教材觀等觀念正在發生著深刻的變化。教師指導者、組織者、學習夥伴的角色意識日漸清晰。廣大學生在教師的指導下，積極參與、善於思考、敢於質疑，充滿自信。學生的學習方式由單一轉向多元，在活動中學、在合作中學、在探究中學，在學習中學會學習，學生學習的興趣和積極性日漸高漲，潛能、創新精神和實踐能力得到了關注與提高，團隊精神和交往能力得到了鍛鍊。“一切為了學生的發展”這一課改的核心理念已成為學校工作、教師教學的出發點和歸宿。
2、重視學生基礎知識和基本技能的紮實訓練，課堂教學面貌大為改觀
以新一輪基礎教育課程改革為契機，明確新課程觀念，把握新教材特點，立足課堂，積極探索新的教學方法，推動教學改革的深入發展。廣大教師自覺實踐新課程的理念，課堂教學正在發生著可喜的變化。課堂上，師生關係日趨民主和諧，學生的主體性得到了比較充分的體現；教學的目標日趨體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀多維度的統一；教學資源的開發日趨貼近學生的生活、走向綜合與開放；教師的關注點由“教”逐步轉向了學生的“學”，教學設計日趨關注學生學會學習。課堂上，我們經常看到老師和學生平等對話，激發了學生主動參與學習的興趣和積極性。教學中，注意給學生以充分的時間和空間，讓學生在自主獲取知識的同時，經歷、感悟、體驗知識形成的過程，體驗學習成功的快樂。廣大教師發揮自身的創造性和主動探索的精神，選擇不同的教學方法，注意發掘學生身邊的豐富的課程資源並開展實踐活動，初步形成了個性化的教學。
當然，隨著新課程的不斷推進,新課程的教材內容，教學方式等如何更好地滿足盲聾學生的學習特點，仍有許多問題需要我們進行不懈地實踐與探索。
大連市職業學校名錄
| 職業學校因其直接培養出了面向市場的實用型人才，目前在國內發展迅速，現在就讓我們共同看下大連市都有哪些職業類學校。 |
