作者介紹
王曉春，北京教科院基礎教育研究所高級教師。主要研究方向包括有親職教育、教師觀念更新和語文教學改革等，多年來出版親職教育難題會診、家教參謀、走進孩子的心靈、尋找素質教育的感覺、開闢素質教育的綠地等十餘部專著，總計逾150萬字。
經常在報刊發表家教研究文章，多次在中央電視台、中國教育電視台做家教專題講座。多年來應邀給全國各地家長及老師做報告，目前已達數百場，受到廣泛好評。
多年的家教研究、諮詢、培訓工作，使他在家教領域顯示出獨到的見解和深刻的洞察力，並致力於幫助家長解決當代家教難題，被廣大家長稱為“家教救星”。
作品目錄
自 序
第一章 問題學生診療的基本思路
第一節 什麼是問題學生?
一、問題學生的界定
二、問題學生的常見類型
第二節 問題學生的三級處理
第三節 問題學生教育的常見錯誤思路
一、沒有研究學生的願望，只有“管”學生的衝動
二、不問“為什麼”，只問“怎么辦”
三、把任何問題都道德化，不承認學生的許多問題屬於心理問題和能力問題
四、沒有多種假設，只有簡單歸因
五、思維缺乏邏輯性
六、工作方法主觀化、情緒化
七、只會責備別人。不想反思自我
八、迷信權力，迷信管理，迷信說教，迷信懲罰
九、懲罰不見效的時候，又轉而迷信“愛”
十、學校管不好，不切實際地寄希望於家長
第四節 問題學生診療的正確思路
一、遇到問題，先穩住事態
二、不急於作是非判斷和道德歸因
三、不搞“態度掛帥”
四、先問“為什麼”，而不是“怎么辦”
五、了解情況時，行動觀察法與心理測驗法雙管齊下
六、橫向：縱向全面了解學主情況
七、確診前，要提出多種假設
八、確診時，一定要使自己昀初步結論合乎邏輯，經得起推敲和質疑
九、確診時，要首先考慮問題在誰身上，以免某人得病，他人吃藥
十、確診後，一定要有具體的、因人而異的治療措施
十一、根據治療效果的反饋來評估自己的診療並隨時修正
第二章 專題研究
第一節 紀律問題
一、頂撞老師
二、嚴重小說小動
三、經常性遲到
四、同學衝突
第二節 學習問題
一、不注意聽講
二、不完成作業
三、馬虎
四、偏科
第三節 心理和品德問題
一、早戀
二、偷拿錢物
三、迷戀網路
四、暴力傾向
五、離家出走
六、自殺傾向
第三章 培養“校園專家”
第一節 校園專家是做什麼的?
第二節 什麼人可以做校園專家?
第三節 校園專家如何發揮作用?
一、指導教師處理個案
二、直接出面處理個案
三、把問題學生集中起來，辦學生培訓班
四、主持“教育問題研究沙龍”
五、給教師舉辦專題講座
六、給家長舉辦專題講座
