內容簡介
中國小這么多門課，沒有哪一門像語文課這樣狼煙不斷，戰火連綿。指手畫腳，人人爭先，外行內行，扭作一團。發言盈庭，論文如山，潮起潮落，上下波瀾。眾說紛紜，越聽越煩。經過各方的共同努力，總算把事情弄亂套了，把語文老師搞糊塗了，以至越教越不會教了。這門課似乎成了永恆的焦點、熱點、難點、亂點和看點。
……
語文老師招誰惹誰了，該如此被折騰來折騰去？
語文教學如此隨風搖擺，到底有譜沒有？語文學科的專業尊嚴何在？
語文有那么複雜嗎？語文不就是一門課嗎？
語文有那么偉大嗎？語文不就是基礎教育的學科之一嗎？
我們為什麼不能像對待其他各個學科那樣，老老實實釐清它的專業範圍，確定什麼是它的“本職工作”，什麼是它無力完成的任務呢？
作者簡介
王曉春男，北京教育科學研究院基礎教育研究所退休教師。主要研究方向：教師觀念（特別是思維方式）更新，班主任工作，問題學生教育，語文教學，親職教育等。已出版《給教師一件“新武器”——教育診療》《今天怎樣做教師》《教育智慧從哪裡來》《做一個聰明的教師》《問題學生診療手冊》《做一個專業的班主任》《親職教育難題會診》《家教參謀》《家長的位置》《走進孩子的心靈》《孩子，讓我們一路同行》《富裕時代的親職教育》等十幾部專著。
目錄
第一章 語文課缺少專業尊嚴
第一節 語文教學最混亂，語文教師最焦慮
第二節 語文教師不知道自己在乾什麼
一、“語文味”：搞不清什麼味
二、“兩個園子”：不知誰家的園子
第二章 語文課的專業性是如何被掏空的?
第一節 “人文精神”旗手們的強勢介入
一、20世紀90年代的語文大討論
二、“語文”概念的大缺口
三、為突出“入文精神”而強調“情感、態度、價值觀”
四、理科教師的不滿
第二節教化主義的膨脹
一、語文教師的救世情結
一、語文教師的牧師情結
三、過分張揚教化功能，會遠離智慧
