![中學生[國中生和高中生]](/img/6/453/nBnauM3XyEjN2cTN1MDN4ADMwQTM5kzM3ITNyQTNwAzMwIzLzQzLwUzLt92YucmbvRWdo5Cd0FmLxE2LvoDc0RHa.jpg "中學生[國中生和高中生]")
概述
中學生包括國中生和高中生。國中生年齡一般為11-19歲左右。國中生讀完初三後會有以升入高中的中考，成績上線者可以進入高中或中等專科學校，甚至部分大專院校還可以直接招收一些國中畢業生進行五年制的大專課程。
國中生基本信息
國中生
國中是九年義務教育的最後三年（中央為各省推行九年義務教育、采限定省制），包含第7到第9學年，原先稱作初一、初二、初三，現在開始稱作七年級、八年級、九年級。初三結束有一次會考，成績只有A.B.C.D，通過了會考，才可以拿到國中畢業證。讀完初三後會有以升入高中的中考，成績上線者可以進入高中或中等專科學校，甚至部分大專院校還可以直接招收一些國中畢業生進行五年制的大專課程。高中生
高中則是第10到第12學年，稱為高一、高二、高三。高三結束有一次會考，成績只有A.B.C.D，通過了會考，才可以拿到高中畢業證。讀完高三後會有以升入大學的聯考，成績上線者可以進入本科或高等專科學校。
用青少年的眼光觀察世界,發現和以前的感覺大有不同，總是想用成年思維進行思考，行為卻比較幼稚、大膽.大家渴望成熟,盼望成長,希望將來進入一所理想的高中、大學,帶著美好的希望和期待的一群人.能力要求
具備能力
表達能力分口頭表達能力和書面表達能力兩種，其中又以書面表達能力更為重要。每個想成才的中學生必須認識到這一點。你要想將來有所建樹，必須在中學時期就努力提高你的表達能力。這一章中，我們介紹了口頭表達能力和書面表達能力的訓練方法。從這些方法中，可以發現，同學們每天在學校學習，有相當的內容，就是訓練這兩個能力。能力提高的關鍵，是努力實踐，多去實踐。
口頭能力
中國的中學生影響口頭表達的原因是什麼呢!
口頭表達能力的高低首先取決於思維的敏捷和思路的清晰與否。
講話和寫文章不同，不能停下來多作思考，必須一句接一句地說，這就要求思維敏捷，前後連貫，不能結結巴巴；要求思路清晰，語句具有條理性。
怎樣才能做到這一點呢？首先，思維敏捷，來自於人的豐富的知識結構。你所掌握的知識越多，講話的時候思維就會越活躍，越敏捷，因為各種知識會使你觸類旁通，左右逢源，毫無思維阻塞的感覺。思路清晰，來自於對所要講的事物的熟悉。比如；老師讓你複述一下《社戲》，如果你對課文的內容不熟悉，複述起來就會含糊不清。
第二，口頭表達能力的高低與講話者掌握的辭彙量有關。很簡單，話是由詞組成的，掌握的辭彙量大，講起話來就可以選擇最準確、最鮮明、最生動的詞語，也不會出現由於選不到適當的詞語而語塞結巴。
第三，口頭表達能力的高低也受講話者講話時的心情穩定與否的影響。一般人在公眾的場合、大場面的情況下，容易由於擔心講不好而產生心慌，心情鎮定不下來。這是由於講得次數少的原因，只要多練習是可以慢慢克服的。
針對上述三種因素，訓練口頭表達能力的方法就明確了。
首先要博覽群書，擴大自己的知識面，增加自己的知識量。講話之前做好準備，充分熟悉要講的內容。其次，就是多講，在各種場合下主動地講。課堂上踴躍發言，開小組會或班會時積極發言，哪怕給班上的同學們讀讀報也可以。看完電影、小說或聽過新聞廣播之後，主動地向同學複述電影、小說或新聞的情節內容。學校里舉辦的朗誦會、講演會、討論會等集體活動，都積極主動地參加。這樣，思維就會逐漸敏捷，口齒就會逐漸伶俐，就會逐漸適應各種陌生的大場面而不心慌。
其實當眾發言次數最多的場合是課堂。爭取課堂發言是提高口頭表達能力最簡單易行的辦法。
常州市新閘中學初三(4)班的任文琴同學就善於利用課堂發言來提高自己的口頭表達能力。她說："每當老師的問題一提出，我的思維就活起來了。有時候為了答好題，我連課外閱讀的內容和國小里學的知識都用上了，這樣就訓練了自己的思維能力和運用知識的能力。為了爭取發言，就得很快作出反應，舉手慢了會被別人搶了先，所以促成我養成快速思考的習慣。"
書面能力
所謂書面表達，就是寫文章。書面表達能力，就是寫作能力。怎樣提高寫作能力？郭沫若有一段話："多體驗，多讀書，多請教，多練習，集中注意，活用感官，尊重口語，常寫日記，除此之外，別無善法。"這一段確實是學寫作的經驗之談。中學生在學校里學作文。那當然是提高寫作能力的方法了。但僅僅靠兩個星期寫一篇作文是解決不了根本問題的。因此，中學生在課外還應練習寫作。練習的方法就是剛才所引的郭老的那句話。如果簡單一點，可以縮成九個字：多讀、多寫、多改、不怕難。
多讀，就是多讀名家著作，多讀規範的作品。找來幾篇極好的文章，"依樣畫葫蘆"。一開始寫作總是這樣的。這叫模仿，書法上叫臨帖，繪畫上叫臨摹，都是一個意思，講的也是一樣的道理。
有的同學也在讀，但效果不大。那是他不會讀。為了學寫作去讀範文，就不能從情節上、內容上去讀，而應當看其是怎樣的結構、如何的順序、使用的語言等。細細體會，求其一得。雖不是每篇文章讀後收穫都很大，但總應有所得，那怕揣摩出一點收穫也是可取的。
多寫。所有談寫作的文章都要說這一點。寫作能力確實是在多寫中練出來的。初寫的時候，可能寫不好，不足為怪，不要愛面子，任何會寫的人也都是從這裡開始的。
多改。多寫之所以重要，是因為每次寫過之後都要進行修改。寫而不改，寫得再多，等於沒寫。在修改的過程中，大腦得到反饋信息，知道了這次寫得好的地方是怎樣寫好的，寫得差的地方是怎樣寫差的，怎樣寫又是要不得的。下次再寫時，這次寫得好的辦法就可以發揚，寫得不好的就設法避免重犯。要不怕醜，敢於把自己寫的文章給別人看，讓人家挑毛病；要敢於刪改，哪怕全部推翻都可以。
當然，修改也有方法。不要一邊寫一邊改，寫完之後再改；不要剛寫完就改，放上三五天之後再改；改的時候，要先從全局著眼，從整個文章的主題、材料、結構上看，要核對引文，然後再在語言文字上斟酌。
最後，不怕難。就是說不要急於求成。寫作能力的提高不能速成。它的特點是"知易能難"。寫作理論和知識一講就明，一聽就懂，一寫卻不會。因為懂得了寫作知識，並不等於你會寫作，因此要不怕困難，勤奮練習，逐步提高寫作能力。
寫文章要用自己的話
寫文章要用自己的話，不光文章的觀點是經過自己頭腦思索而得出的，文章的表達形式也應該是自己獨具風格的。
心理特點
在人一生的大部分時間裡，生理髮展與心理發展的速度是相互協調的，因而使個體的身心能處於一種平衡、和諧的狀態。但國中階段是人類個體生命全程中的一個極為特殊的階段，國中生的生理髮育十分迅速，在2至3年內就能完成身體各方面的生長發育任務並達到成熟水平。但其心理發展的速度則相對緩慢，心理水平尚處於從幼稚向成熟發展的過渡時期，這樣，國中生的身心就處在一種非平衡狀態，引起種種心理發展上的矛盾。（一）生理變化對心理活動的衝擊
國中生處在青春期，生理上急劇的變化給他們的心理活動帶來巨大影響。這種影響主要來自兩個方面：
首先，由於國中生身體外形的變化，使他們產生了成人感，因此，在心理上他們也希望能儘快進入成人世界，希望儘快擺脫童年時的一切。
其次，由於性的成熟，國中生對異性產生了好奇和興趣，萌發了與性相聯繫的一些新的情緒情感體驗，滋生了對性的渴望，但又不能公開表現這種願望和情緒，所以，體會到一種強烈的衝擊。由於性知識的缺乏，以及缺乏正確的引導，同時受到好奇心的驅使，有些孩子會通過讀一些黃色讀物，瀏覽一些黃色網站，來滿足性的需求。很多家長不知道如何正確的處理孩子面臨的性問題，導致很多問題產生了。
（二）心理上成人感與幼稚性的矛盾
國中生的心理活動往往處於矛盾狀態，其心理水平呈現半成熟、半幼稚性。
其成熟性主要表現為他們產生了對成熟的強烈追求和感受，這是來自於身體的快速發育及性的成熟，在這種感受的作用下，他們在對人、對事的態度、情緒情感的表達方式以及行為的內容和方向等都發生了明顯的變化，同時也渴望社會、學校和家長能給予他們成人式的信任和尊重。
其幼稚性主要表現在其認知能力、思想方式、人格特點及社會經驗上。國中生的思維雖然已經是以抽象邏輯思維為主要形式，但水平還較低，處於從經驗型向理論型的過渡時期；由於辨證思維剛開始萌發，所以，思想方法上仍帶有很大的片面性及表面性；在人格特點上，還缺乏成人那種深刻而穩定的情緒體驗，缺乏承受壓力、克服困難的意志力；社會經驗也十分欠缺。
由於國中生心理上的成人感及幼稚性並存，所以，表現出種種心理衝突和矛盾，具有明顯的不平衡性。
1、反抗性與依賴性
由於國中生產生了一種強烈的成人感，進而產生了強烈的獨立意識，他們對一切都不願順從，不願聽取父母、教師及其他成人的意見。
另一方面，在國中生的內心中並沒有完全擺脫對父母的依賴，在面對困難，遇到挫折時，又很容易退縮到家庭里。
這種反抗性與依賴性產生的心理矛盾主要表現為逆反心理,很多孩子會對父母採取一種對抗的態度，盲目反對，甚至明明知道自己的做法是不對的也要堅持，使得父母甚至不知道該如何與孩子對話。
2、閉鎖性與開放性
進入青春期的國中生，漸漸地將自己內心封閉起來，他們的心理生活豐富了，但表露於外的東西卻少了，加之對外界的不信任和不滿意，又增加了這種閉鎖性的程度。
國中生常常希望表現自己，又害怕自己比不過別人，如果處理不好，孩子就會產生自閉。同時因為孩子的分辨能力還不強，所以在交友時容易出現問題，有的甚至會走上犯罪的道路。
3、勇敢和怯懦
在某些情況下，國中生們似乎能表現出很強的勇敢精神，但這時的勇敢帶有莽撞和冒失的成分，具有“初生牛犢不怕虎”的特點。問題主要表現形式為爭強好勝，在學校會有暴力行為。但在另外一些情況下，國中生們也常常表現得比較怯懦。例如，他們在公眾場合，常羞羞答答，不夠坦然和從容，未說話先臉紅的情況在少男少女中都是常見的。
4、高傲和自卑
由於國中生尚不能確切地評價和認識自己的智力潛能和性格特徵，很難對自己做出一個全面而恰當的估價，而是憑藉一時的感覺對自己輕下結論。這樣就導致他們對自己的自信程度把握不當。幾次甚至一次偶然的成功，就可以使他們認為自己是一個非常優秀的人才而沾沾自喜；幾次偶然的失利，就會使他們認為自己無能透頂而極度自卑。
5、否定童年又眷戀童年
進入青春期的國中生，隨著身體的發育成熟。成人的意識越發明顯。他們認為自己的一切行為都應該與幼小兒童的表現區分開來，力圖從各個方面對自己的童年加以否定，期望以一種全新的姿態出現於生活的各個方面。
但在否定童年的同時，在國中生的內心中又留有幾分對自己童年的眷戀。當他們在各種新的生活和學習任務面前感到惶惑的時候，特別希望仍能像小時候一樣，得到父母的關照。
此時的孩子遇到問題，容易產生退縮心理，如果處理不好，就會產生厭學心理。
行為規範
一、自尊自愛，注重儀表1．維護國家榮譽。尊敬國旗、國徽，會唱國歌，升降國旗、奏唱國歌時要肅立、脫帽、行注目禮，少先隊員行隊禮。
2．坐、立、行、讀書、寫字姿勢正確。
3．穿戴整潔、樸素大方。頭髮乾淨整齊，不燙髮、化妝、佩戴首飾。男生不留長髮，女生不穿高跟鞋。
4．養成良好的衛生習慣。不隨地吐痰、亂扔廢棄物。不吸菸、喝酒。
5．舉止文明。不打架罵人、說髒話。不賭博，不參加封建迷信活動。
6．情趣健康。不看色情、兇殺、迷信的書刊、影視片，不唱不健康歌曲。
7．不進營業性舞廳、營業性電子遊戲廳、酒吧和音樂茶座等不適宜中學生活動的場所。
8．愛惜名譽，拾金不昧，不受利誘，不失人格。
二、真誠友愛，禮貌待人
9．要講國語。使用禮貌用語。講話注意場合，態度和藹。
10．尊重他人的人格、宗教信仰和民族習慣。謙恭禮讓，敬老愛幼，尊重婦女，幫助殘疾人。遇見外賓，以禮相待，不卑不亢。
11．尊重教職工，見面行禮或主動問候。回答師長問話要起立，接受遞送物品時要起立並用雙手。給老師提意見態度誠懇。
12．同學之間團結互助，正常交往，真誠相待，不叫侮辱性綽號，不欺侮同學，發生矛盾多做自我批評。
13．待客熱情，起立迎送。鄰里有困難時，主動關心、幫助。
14．未經允許不進入他人房間、動用他人物品、看他人信件和日記。
15．不隨意打斷別人的講話、打擾他人學習工作和休息，妨礙別人要道歉。
16．惜時守信。答應別人的事要按時做到，做不到時表示歉意，借他人錢物要及時歸還。珍惜時光。
三、遵規守紀，勤奮學習
17．按時到校，上課前準備好學習用品。上、下課時，起立向老師致敬。下課時，請老師先行。
18．上課專心聽講，勇於提出問題，敢於發表自己的見解，積極回答老師的提問。
19．認真預習、複習，按時獨立完成作業。考試不作弊。合理安排課餘生活。
20．積極參加團隊活動和學校、班級組織的文體活動、勞動和社會實踐活動。
21．認真值日，保持教室、校園整潔優美。保持圖書館、閱覽室的安靜。不在教室和樓道內追逐喧譁。
22．愛護校舍和公物，不在黑板、牆壁、課桌、布告欄等處塗抹亂刻畫。借用公物要按時歸還，損壞東西要賠償。
23．參加各種集會準時到達，不做與會議無關的事。
24．遵守宿舍和食堂的制度，愛惜糧食，節約水電，服從管理。
四、勤勞儉樸，孝敬父母
25．生活有規律，按時作息。
26．學會料理個人生活，自己的衣物用品收放整齊。
27．主動承擔收拾房間、洗衣、做飯、洗刷餐具和打掃樓道、庭院等力所能及的家務勞動和公益勞動。
28．生活節儉，不擺闊氣，不亂花錢。
29．尊重父母意見和教導，經常把生活、學習、思想情況告訴父母。
30．外出和到家時，向父母打招呼，未經家長同意，不得在外住宿。
31．尊敬體貼幫助父母、祖父母、外祖父母，關心照顧長輩和兄弟姐妹。
32．對長輩有意見，有禮貌地提出，不耍脾氣，不頂撞。
五、嚴於律己，遵守公德
33．遵守交通法規，不違章騎車，過馬路走人行橫道。
34．乘公共車、船主動購票，給老、幼、殘、孕婦及師長讓路、讓座，不爭搶座位。
35．遵守公共秩序，購票購物按順序，對營業人員有禮貌。
36．愛護公用設施、文物古蹟。愛惜莊稼、花草、樹木。保護有益動物和生態環境。
37．參觀遊覽守秩序，瞻仰烈士陵墓保持肅穆。
38．觀看演出和比賽，做文明觀眾，不起鬨滋擾，結束時鼓掌致意。
39．尊重外地人，遇有問路，認真指引。
40．見義勇為，對違反社會公德的行為要進行勸阻，發現違法犯罪行為及時報告。
