教學目標
《生命之舟》2、了解電視新聞的特點。
教學重點、難點
1、了解電視新聞是如何用準確、生動、簡明的語言來表現思想內容的。
2、掌握生命之舟的內涵。
3、了解1998年歷史背景。
內容導入
水，是生命之源，它哺育了生生不息的人類。 水，也是妖魔猛獸，它給人類帶來數不盡的痛苦和災難。大家還記得 1998年的那下場大水嗎？，肆虐的暴雨，橫掃著中國的南方和北方，浩浩蕩蕩的江水，每天都在不斷地製造大大小小的險情。釀造大大小小的悲劇和災難。讓我們隨著記者梁家新等乘著生命之舟回到1998年，回到湖北嘉魚 州，看看那裡所發生的事情吧。
背景介紹
1998年8月1月晚，湖北嘉魚簰洲灣潰口，記者冒著生命危險，登上進入險區的第一艘衝鋒舟，一邊拍攝，一邊參與救人。拍攝過程中，記者始終採用長鏡頭記錄的手法，記錄下一幕幕感人至深的場面。在編輯過程中，記者又以二號衝鋒舟為視角，透視整個簰洲營救的驚心動魄的場面，並配以解說詞，在湖北電視台播出。
自由朗讀課文
1、 文章屬於什麼類型的新聞，它和報紙上的新聞、廣播新聞有什麼不同？
2、請用一句話概括這則電視新聞報導的主要事實。（學生朗讀，思考並回答問題）
釋疑
第一題：師：同學們比較一下，電視新聞與報紙上登載的，廣播裡播放的，有什麼不同？
生：有畫面，有聲音，有看有聽。 師：對。這就是電視新聞的特點。那位同學讀一片書上對電視新聞的解釋？
生：電視新聞以畫面和聲音為主要傳播手段，畫面包括圖像、字幕、圖表、照片和影像資料，聲音包括：解說、同期聲和現場效果。
師：對，電視新聞是聲畫合一，而報紙、廣播新聞只能看或者聽。它們之間是有區別的。
第二題：1998年簰洲灣發生潰口，解放軍和武警戰士（某舟橋旅和某公安消防總隊）前往營救被困民眾。
分析課文
一）、分角色朗讀課文（請四位同學朗讀，一學生讀導語 部分，一學生讀同期聲，一學生讀主體部分，一學生讀結語部分，注意：把握感情色彩）
標題、導語 、主體
找出本則新聞的導語部分題目
時間：1998年8月1日晚8:20
地點：湖北嘉魚簰洲灣
人物：廣州軍區舟橋某旅、湖北省公安消防總隊、趕往營救記者隨同
事件：湖北嘉魚簰洲灣突然發生潰口，奉命趕往現場營救
＊ 導語 在新聞中的作用是：概括新聞主要事實
文章的主體部分的題目
A、主體部分具體寫了什麼？
——救助過程或戰士解救被困人員 ，重點選擇了兩個畫面加以表現：救助戰士苟峰和救助小女孩。
B、小女孩處境有多危險？為什麼營救工作一次以一次失敗？ 請找出相關的語句加以分析。
處境危險：衝鋒舟左前言一棵小桶上，一個小女孩正緊緊抱著樹幹，洪水已淹到她的腰部，情況十分危急。洪水仍在肆虐，幼小的生命在抗爭。
營救工作一次又一次失敗：急流頂沖，小女孩抱著的小樹難已靠近。
內容習題
《生命之舟》（1）搜尋 繞過 穿梭
二號衝鋒舟，駛向潰口方向，衝鋒舟一路（繞過）房頂、電線等障礙，（穿梭）於樹叢之中，（搜尋）被困民眾。 （2）迂迴 衝去 轉舵
由於急流頂沖，衝鋒舟向小女孩背部（衝去），駕駛員迅速（轉舵），從二十多米的地方向小樹（迂迴）。
（3）抗爭 靠攏 肆虐
一次失敗了，兩次、三次都失敗了。洪水仍在（肆虐），幼小的生命在（抗爭）。衝鋒舟一步一步向步樹（靠攏），五米、四米、三米、二米、一米……
簡析：A、語言特點：高度概括、言簡意賅、準確生動，且帶大眾化、口語化的聽覺語言。
B、作用：表現救助的危險、困難，更表現戰士們冒險救人的捨己救人精神的可貴。
文章總結
《生命之舟》兩個多月里，我們流了太多的淚——不是因為受了太多的苦，而是因為承受了人間太多的愛，經歷了世上太多的感動。當千萬雙泡白了的手緊緊握在一起，千萬張曬黑的臉掛滿歡喜的淚珠，災難而激情的98，令人感慨萬千……
當我們再次展開記錄１９９８抗洪救災的長幅畫卷時：
我們會記住長江、嫩江、松花江的驚濤駭浪。 我們會記住那個讓人徹夜難眠的驚心動魄的夏季。我們會記住高建成和他的戰友們。會記住胡繼成等許多普通農民的名字。我們會記住在那次災難中不幸遇難的３００４名父老鄉親和兄弟姐妹。我們會記住那些舍小家保大家，將洪水引向自己家園和土地的農民。我們會永遠記住１９９８！
