內容簡介
本書認為，走出傳統教學陰影的出路在於對知識和思維有一個合理的態度。知識的主要價值存在於解決問題的過程中。只有善於思維的人，才能將知識靈活地運用於實際問題的解決，才能實現知識向智慧的轉化。尤其在當前教育被大量的記憶性知識充斥的狀況下，發展學生的思維，應該成為教育的基本使命。也就是說，教學雖然與知識密切相關，教學雖然負載了傳遞基礎知識和基本技能訓練的任務，但教學的根本目的，卻不在於使學生掌握大量的知識，而在於引導學生在“使用”知識、“欣賞”知識、與知識“打交道”的過程中發展學生的思維能力，最終實現問題解決。而教會學生思維，要求相關的教學策略、課程設定和教師素質必須發生相應的轉變。[1]本書目錄
前言 教會學生思維：教育的使命第1章 審視傳統教育
第1節 傳統教育的弊端：不會思維的受教育者
第2節 追根溯源：中國的傳統文化
第3節始作俑者：標準化考試
第4節 知識經濟：新時代的挑戰
第5節 創新是當今時代精神的核心
第2章 思維可教嗎
第1節 何謂思維
第2節 思維與年齡
第3節 思維與學習成績
第4節 思維與知識積累
第5節 教育在思維發展中的作用
第3章 創造性思維：重構教育目標
第1節 已有的相關研究
第2節 一般的理解
第3節 教育的應對
第4章 為思維而教
第1節 思維教學的荒地
第2節 有關創造性思維教學的探索
第3節 從“獨白”到“對話”
第4節 對話的藝術
第5節 從“對話”到“發現”
第6節 “發現”還是“接受”
第7節 教材的可能
第8節 思維與考題的編制：以OM為例
第5章 思維與學科教學
第1節 語文與思維能力的培養
第2節 數學與思維能力的培養
第6章 思維：一門新的課程
第1節 思維課程的必要與可能
第2節 “想像藝術教育”：一個成功的嘗試
第3節 兒童哲學
第7章 改變教師的思維
第1節 習慣性思維的危機
第2節 走向反思性思維/反思性教學
第3節 改變思維對教師相關態度的要求
參考文獻
後記
