為思維而教

內容介紹

《為思維而教》主要內容：當今教育最為深刻的危機之一，就在於知識占據了至關重要的地位，培養和塑造“知識人”成為根深蒂固的教育理念。然而，真正重要的不是知識數量的多少，而在於能否找到有用的知識，是否善於運用知識。唯有當知識被用來開啟心智，知識被用於解決實踐問題的時候，知識才真正找到了通向美德的通途，才能夠轉化成為人生智慧的力量。而當知識仍然充塞著教育的全部，占據著教育的中心之時，智慧便只能被驅趕或冷落在邊緣，或許偶爾成為教育者口中的目標與心中的夢想，卻無法通過實踐內化到受教育者的生命之中，成為每個人的生命內涵。在教育中，每一個人皆有智慧的潛質，通過知識的獲取、思維的培養，人人都能發展智慧。

作者介紹

郅庭瑾，華東師範大學教授、博士生導師、教育學博士。著有《教會學生惠維》《教育管理倫理研究》等專著，在《教育研究》《新華文摘》等刊物上發表論文數十篇。曾到美國、南非、香港等國家或地區的大學訪問交流。

作品目錄

前言讓教育成為充滿智慧的活動/1第1章知識與智慧的距離有多遠/1第一節從“中國製造”“中國創造”說起/3第二節催生思維定式的傳統教育/7第三節問題背後的文化設定/16第四節考試作為無法逾越的制度束縛/24第2章關於思維之思/36第一節“人何以為人”的憑據/37第二節思維的學科視界/41第三節思維是否可教？/44第四節思維的心理學假設/51第五節思維究竟何在？/59第3章“我們怎樣思維”的教育學探索/69第一節科學的思維方法的雛形/70第二節“傳統教育”中的思維訓練/72第三節“五步思維”或反思性思維/80第四節思維的一般步驟/82第五節多元智慧型理論的解釋/90第4章為思維而教：課程資源的開發/98第一節學科課程中的思維教學/100第二節思維作為一門獨立的課程/118第三節一個實踐性案例舉例/141第5章為思維而教：讓課堂成為思維的樂園/149第一節課堂教學的現代性轉換/150第二節思維課堂的道德標準：另一個角度/172第三節多元智慧型理論融人課堂：新的啟示/190第6章為思維而教：首先改變教師的思維/207第一節習慣性思維的危機/208第二節改變思維對教師相關態度的要求/215附錄：相關文章/224第一篇你害怕學生思考嗎/224第二篇“不罔”的追求——《教會學生思維》讀後/226第三篇如何擁有“聰明”的外衣/228第四篇教會學生思維：教育的使命/232參考文獻/238後記/242