原文
1958年劉少奇和王光美的合影半工半讀，亦工亦農
（一九六四年八月一日）
講一講兩種勞動制度、兩種教育制度的問題。
我所說的兩種勞動制度、兩種教育制度，有一部分是結合的，既是勞動制度，又是教育制度，又是學校制度。就是在農村裡面辦半農半讀的學校，在工廠裡面辦半工半讀的學校。農忙的時候種地，農閒的時候讀書，或者一個星期做工，一個星期讀書。要把這種制度作為正規的勞動制度，正規的教育制度。
就當前來說，只實行一種學校制度，實行我們現在這種學校制度，是不能普及教育的。我問了一下，山東學齡兒童入學的只有百分之四十九，有的農村裡面有百分之七八十的學齡兒童不能入學。安徽學齡兒童入學的比山東還要少一點。江蘇多一點，有百分之六十的學齡兒童入學，但農村裡面也有一半的學齡兒童不能入學。所以，用目前這種教育制度不能普及教育，國家負擔不起，家庭也負擔不起。如果一個家庭有四五個小孩子上學，有的進國小，有的進國中、高中，有的要進大學，那不但一般的工人農民家庭負擔不起，恐怕今天在座的同志的家庭也難於負擔，也要發生困難。那末，用一種什麼辦法，既能普及教育，國家和家庭又能夠負擔得起呢？那只有除開現在的全日制學校以外，再辦那種半農半讀或者半工半讀的學校，就是小孩子大體上自己可以搞到飯吃，國家稍許補貼一點，家庭補貼一點。因此，可不可以構想，現在的這種學校不再增加了，現在這種學校的教育經費也不加了，國家以後每年還可以增加一點教育經費，把增加的教育經費拿來辦這種半工半讀或者半農半讀的學校。從當前來講，從普及教育來講，我看必須採取這個辦法。
從長遠來講，實行兩種勞動制度、兩種教育制度可以逐步地消滅腦力勞動與體力勞動的差別。一九五八年，我在天津講了一次，他們就搞了一百多個工廠來辦這種半工半讀的學校。這幾年讓它們自生自滅，大部分垮了。但是，這回我去，還剩下七個工廠辦到現在，已經有兩千多畢業生了。上海有工業大學，它是一個星期上二十四小時課，占工作時間十六小時，占業餘時間八小時，五年畢業，今年就有八百多學生可以畢業。江西辦了勞動大學，也是有成績的。江蘇、廣東有農業中學。其他地方還有工業中學。它們都已經有一些初步的經驗。據說，這些畢業生是比較好的。他們能文能武，就是說，既能腦力勞動，又能體力勞動；既能當工人、當農民，又能在科室辦事、在研究機關工作；有些還當了技術員。我認為，這種在半工半讀的中等技術學校或者大學畢業出來的人，是一種新人。這種人跟我們不一樣，跟現在的工人、農民也不一樣，跟現在的知識分子也不一樣，而是一種新的人了。他們沒有那個知識分子架子。知識分子的架子是個大問題。我們現在普通學校的學生，國中畢業就看不起農民了，高中畢業就看不起工人了，大學畢業就更看不起人了。
一種新的學校制度，至少要五年才能初步總結經驗，十年才能總結比較成熟的經驗，加以推廣。再過十年，我們革命勝利就二十五年了。今天著手試驗，十年以後才能推廣；今天不著手，十年以後還不能推廣。因此，我主張每一個省，每一個大中城市，都來著手試辦這種半農半讀或半工半讀的學校。
在農村，初級國小可以多辦一些全日制學校，高小、國中以上的學校就辦半農半讀。僅僅辦農業國中還不夠，還必須辦一種中等農業技術學校。這種學校的學生可以回家生產，也可以在國營農場生產，或者開荒。我的意見，應該充分利用現在國營農場的生產資料來辦這種學校。訓練出來的人具有中等農業技術學校的水平，可以回家去當農民，也可以到技術推廣站、畜牧獸醫站、拖拉機站等等地方去工作。
在大中城市，可以由工廠辦一些中等工業技術學校，半工半讀，四年或者四年半畢業；也可以由現在的一些技工學校招收國中畢業生，改為半工半讀的中等技術學校；還可以把一些停辦的中等技術學校改為半工半讀的學校。
我這么構想：再過五十年到一百年，中國的工人能夠有百分之七十、八十是半工半讀的中等技術學校畢業出來的，農民的半數是半工半讀的中等農業技術學校畢業出來的。這些人讀完了中等技術學校的課程，進一步學大學課程就容易了。其中有些人學政治，有些人學經濟，有些人學文學藝術，也就容易了。這些人既能腦力勞動，又能體力勞動。在他們本身，腦力勞動跟體力勞動的差別已經是沒有多大了，開始消滅了。可以由他們來當車間主任、廠長、黨委書記、市長、縣長。他們當了車間主任、廠長、黨委書記、市長、縣長以後，不要完全脫離生產，也是半日做工或者種地，半日坐辦公室。如果五十年到一百年能夠達到這個要求，那時我們國家的情況就會同今天大不相同，整個勞動生產率將大大提高，消滅三大差別的阻力就小得多了。
我們還可以構想，共產主義社會的勞動制度和學校制度會是什麼樣的呢？到那個時候，體力勞動者即工人農民，每天只要勞動四五小時就夠了。其餘時間乾什麼呢？就是學習，或者辦公、寫作，或者唱歌、演戲，或者做政府工作、計畫工作。到那個時候，沒有什麼專業的作家、演員、畫家，也沒有我們這種專業的黨委書記、廠長、市長、省長、國家主席，都得要做工，都是業餘的。國家主席也可以業餘當嘛，有半天還不夠呀？馬克思曾經構想過，將來的兒童九歲起就要每天從事兩小時體力勞動，十三歲起就要每天從事四小時體力勞動〔200〕。九歲、十三歲還是讀書的時候，所以，我看這就是半工半讀的學校。列寧講過綜合技術教育〔201〕，我想也是這種制度，就是掌握一門或者幾門技術，同時也具有相當高的文化、科學水平。
我們現在的教育制度是不好的，必須改革。現在的全日制學校還不能不要，還是需要的，我認為以後不能再增加了。但是，半工半讀、半農半讀的學校可以辦，以後可以多辦。現在是少數試辦，不要大辦，不要一下子鋪開，一下子又垮台。要通過試辦，取得經驗，以後多辦，將來要使它成為我們的主要的教育制度和學校制度。現在的這種學校壽命是不會很長的，但是，這種半工半讀的學校我看一萬年還要。
為了辦好半工半讀和半農半讀的學校，應該辦半工半讀、半農半讀的農業高級師範、工業高級師範和中級的農業師範、中級的工業師範。要利用現在的國營農場、工廠、中等技術學校或者大學，來辦一些這樣的師範學校，重新培養教員，將來去教中等技術學校的課程。他們將來是半農半教、半工半教，做半天工、教半天書，或者是種半天地、教半天書，不要完全脫離生產。要培養這種新的教員，新的校長。
此外，關於勞動制度，我還提出另一個性質的，就是實行亦工亦農制度，利用農村的剩餘勞動力。在農村的工廠，季節性生產的工廠，農村的技術推廣站、排灌站等等，都可以實行亦農亦工。城市裡面有些廠可以搬到農村去辦，就那個地方的剩餘勞動力。大城市的季節工廠也可以實行亦工亦農。就是農忙的時候開一班，農閒的時候，農民來了，開三班，看行不行？我們要訓練農民懂得機器，機械廠可以吸收農民，農忙的時候叫他們回去，農閒的時候來學習，做半年工。這樣的好處很多，家屬可以不進城，又可以使農民學到技術，縮小城鄉的差別、工農的差別。對個人，對集體，對國家，都有好處。
臨時工轉正，我歷來是反對的，但是後來還是轉了。我看以後應該減少固定工，或者少增加固定工，比較多地用臨時工。有人說臨時工不是正式工，只有固定工才是正式工，我曾經反對這個說法，臨時工也是正式工人，都是正式的。但是現在的勞動制度裡面沒有這一條，應該改變。
必須使我們的工人、農民有文化，而且是有相當高的文化，我們這個國家的整個面貌才可以改變，才可以逐步消滅三大差別，將來才有希望進入共產主義。
這是在中共中央召集的黨內報告會上的講話。當時共講了兩個問題，本書收入的是其中的一個問題。
劉少奇文集
| 劉少奇同志是偉大的馬克思主義者，偉大的無產階級革命家、政治家、理論家，黨和國家主要領導人之一，中華人民共和國開國元勛，是以毛澤東同志為核心的黨的第一代中央領導集體的重要成員。劉少奇同志的光輝業績、崇高風範、高尚品德，永遠銘記在全黨同志和全國各族人民心中。 |
