基本簡介
"3P"教學法是在20世紀70年代形成的交際語言教學（Communicative Language Teaching，即CLT）模式下的產物。"3P”教學法把語言教學分為以下三個階段：演示（presentation）→ 操練（practice）→ 成果（production）。在教學過程中教師通過對語言知識的呈現和操練讓學生掌握，然後再讓學生在控制或半控制之下進行假設交際，從而達到語言的輸出，形成學習成果。
具體步驟
在常規的“3p”教學模式中，任務通常體現為production中的綜合運用式練習，用來鞏固所學的語法結構、語言功能或辭彙。而在任務型教學的模式中，學生通常以完成任務的活動開始學習，待任務完成後，教師再把學生的注意力引到活動中使用的語言上，並對學生使用的語言進行糾正和調整。教學以演示（presentation）→ 操練（practice）→ 成果（production）為基本步驟，教師便於組織和控制課堂，提高了課堂教學效率。教師在運用“3P”教學法時課堂的基本結構就是presentation——practice——production，所以對於課堂的組織和控制是比較容易的，學生的一切學習活動和學習過程都是在教師的預想之中的. 在“3P”教學法中學生對於語言的運用是建立在知識層面上的，而並非是真實的生活交際需要。所以它是一種以教師的教為中心的知識單向傳遞的過程，它忽視了學生在學習中的地位和其真正的學習需要。
