評定標準
同時滿足以下八項具體標準的教育工作者可以被確認為教育家：
職業身份：全職教育工作者
知識修養：寬厚廣博的文化知識基礎
教育資歷：長期從事教育實際工作
專業水平：系統、熟練掌握教育專業知識和技能
教育思想：具有系統、成熟或獨特的教育思想
專業成就：取得教育界廣泛認可的重大教育成果
專業聲望：擁有廣泛認可的專業聲譽
道德操守：品行高潔，堪為社會楷模
1.職業身份：全職教育工作者
2.知識修養：寬厚廣博的文化知識基礎
3.教育資歷：長期從事教育實際工作
4.專業水平：系統、熟練掌握教育專業知識和技能
5.教育思想：具有系統、成熟或獨特的教育思想
6.專業成就：取得教育界廣泛認可的重大教育成果
7.專業聲望：擁有廣泛認可的專業聲譽
8.道德操守：品行高潔，堪為社會楷模
而從描述性界定角度看，教育家可以概括表述為：
教育家是優秀教育文化傳統的繼承者
教育家是教育理論與實踐的推進者
教育家是當時和後世教育活動的影響者
1.教育家是優秀教育文化傳統的繼承者
2.教育家是教育理論與實踐的推進者
3.教育家是當時和後世教育活動的影響者
此外，教育家還應該具有以下基本品質：
教育家應該是悲天憫人者
教育家應該是嚴謹執著者
1.教育家應該是悲天憫人者
2.教育家應該是嚴謹執著者
類別劃分
從職業內容來看，教育家可分為從事廣義教育活動的“廣義的教育家”和從事學校教育的“狹義的教育家”；
從職業地位來看，教育家可分為以從事教育為主要生活來源的“職業教育家”和業餘或臨時從事教育的“非職業教育家”；
從專業知識和技能來看，教育家可分為以教育思想生產、加工、傳播為主的“教育科學家”和以教育實踐為主的“教育藝術家”。
從教育場所分為社會教育家、親職教育家和學校教育家；
從個人貢獻領域分為教育思想家、教育理論家、教育實踐家、教育事業家等；
著名教育家
中國教育家
中國歷史上出現教育家最多的時代是春秋戰國、盛極而衰的宋代和天崩地裂的現代三個時期，都是在社會動盪的時代；這樣的時期，社會呼喚思想家和教育家，寬鬆的環境催生著各種思想流派，文化的積澱醞釀出大師輩出。
民國著名教育家厲麟似 中國先秦的著名教育家有老子、孔子、關尹、楊朱、墨子、列子、田駢、莊子、孟子、荀子等；封建社會的著名教育家有董仲舒、朱熹、陳獻章、王守仁、湛若水、王夫之等。
20世紀以來， 以何子淵、蔡元培、陶行知、厲麟似、晏陽初、黃炎培、陳鶴琴、梅貽琦、張伯苓、唐國安 、吳大猷 、蕭友梅 等為傑出代表，教育界名家薈萃，大師雲集。
新中國的第一代教育家如黃炎培、陳鶴琴、吳玉章等從舊中國走來，跨越了兩個時代。作為優秀的中國知識分子，他們在教育的不同領域有開闢之功，晚年大多沉潛治學、扶掖後人。
20世紀五六十年代。霍懋征、斯霞、敢峰這批教育家，如春風化雨一般，提供了教育作為人學和“愛的藝術”最初的本土化營養。
孔子、顧明遠等20位著名教育家畫像、照片 改革開放之後的20世紀80年代，是新中國教育改革的第二個高潮。那是顧明遠 、呂型偉、陶西平等教育革新者施展身手的年代，也是新一代教育家自由呼吸、發育成長的年代。以李吉林、厲聲教、錢夢龍、魏書生、馮恩洪、劉京海、劉興、李希貴、李鎮西、汪廣仁、程紅兵等為典型代表，構成了新世紀之交頗為壯觀的中青年教育家群體。
近代中國教育家還有夏丏尊、蔣夢麟、易作霖、竺可楨、羅家倫、徐特立、成仿吾、屈伯川、匡亞明、馬君武、郭秉文、鄧之誠、歐元懷、陳垣、黃質夫、許壽裳、嚴范孫、胡雨人、胡敦復、梁漱溟、吳稚暉、黃現璠、唐國安、湯有祥、柳貽征、杜亞泉、武訓、黃乃裳、包煜文、容閎、江學珠等。
世界教育家
古希臘的著名教育家有蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德等人。
北大校園的蘇格拉底像 古羅馬的著名教育家有昆體良等人。
近代西方的著名教育家有約翰·阿摩司·夸美紐斯（捷克，1592-1670）、約翰·亨里希·裴斯泰洛齊（瑞士，1746-1827）、弗里德里希·威廉·奧古斯特·福祿貝爾（德國，1782-1852），赫爾巴特等。
外國現代教育家有約翰·杜威（美國，1859-1952）、魯道夫·斯坦納（奧地利，1861-1925）、馬利亞·蒙特梭利（義大利，1870-1952）、讓·皮亞傑（瑞士，1896-1980）、利維·維谷斯基（俄國，1896-1934）、班傑明·布魯姆（美國，1913-1999），蘇霍姆林斯基等。
