概述
電視教材電視教材是根據教學大綱的規定，採用電視圖象和聲音表達教學內容的一種形聲教材。由於電視教材具有視聽結合、突破時空局限、存儲再現、傳送方式多樣化的特點，對提高教學質量、擴大教學規模等方面發揮了重要的作用。
由於電視教材普遍存在缺乏教學設計的問題，影響了電視教材的質量水平，導致許多電視教材無法進入課堂。另外，隨著電視教學套用水平的提高，對電視教材的攝製也提出了更高的要求，如何套用教學系統設計理論指導電視教材的製作，進一步提高電視教材的質量水平，這也是當前教育技術領域面臨的一大研究課題。
教學特點
1、具有特定的教學對象
電視教材與新聞、藝術、科普電視片不同。電視教材是面向學生編制的，要完成一定的教學目標與任務；而新聞、藝術、科普電視片是面向男女老少的人民大眾，主要目的是傳播訊息、欣賞和娛樂。因此，電視教材是為特定的教學對象而編制的電視片，教學對象的年齡特徵、知識水平、實踐能力、人生經歷等方面對於電視教材的設計與製作存在有較大的影響。
2、具有明確的教學目標
電視教材要輔助教師進行有效的教學，幫助學生進行有效的學習，必須有明確的教學目的和任務。電視教材是以電視技術為手段，利用教學設計理論傳播教學信息的，它是為實現教學大綱服務的。電視教材的本質是教材，因此要遵循一定的教學原則和教學方法。
3、具有嚴格的科學性
電視教材作為一種教材形式，必須強調知識內容的科學性，保證不出現科學性錯誤。作為電視教材也是一種科學、教學、藝術和技術套用的結合體，我們也要強調藝術形式和技術手段的適當套用。
電視特點
1、視聽結合，多維度呈現教學信息
電視教材是以活動圖象為主呈現教學內容，聲音解說、文字說明起輔助性作用的一種視聽結合的教學媒體。它以活動圖象呈現教學內容是其重要的特性。電視教材在以圖象符號為主傳遞信息內容的同時，還伴以解說、音響、音樂去補充和加強信息傳送的效果，它是多維度結合傳遞教學信息，從而大大提高了傳遞效率，有利於提高教學效率和教學質量。
2、存儲再現，克服時空局限性
電視教材的圖象畫面能將時間和空間緊密地聯繫在一起，電視教材是一種時空的綜合體。電視教材的畫面並不是簡單地重複自然界的事物和現象，藉助電視的拍攝技術、動畫技術、編輯技術等，能產生特殊的效果，將不同時間出現的空間形象同時或按一定的順序出現在螢幕上，也能將不同空間在同一時間出現的事物集中在螢幕上或按一定的順序出現在螢幕上。
3、傳送方式多樣化，適合多種教學方式
電視教材的使用可以採用閉路和開路兩大方式傳送。電視教材也適合於學生自學、課堂輔助教學和大規模遠程教學等多種教學類型。
類型
電視教材在教學過程中的運用非常廣泛，根據電視教材在教學活動中的作用和功能不同，可以將電視教材分為課堂講授片、教學實況錄象片、教學資料片、專題片等多種類型。
課堂講授片是將教師的講授內容採用電視畫面加以表現的一種形式，是一種講授型的電視教材。
教學實況錄象片是將某一教學過程真實地拍攝下來，以供觀摩、分析和評價使用。我們常說的錄象課例就是一種教學實況錄象片。
教學資料片是關於一些教學素材、畫面、活動片段的電視記錄。
所謂“專題”，主要是與電視螢幕上大量存在的“綜合”性節目形態相對應的。它是面向特定的教學對象，針對專一的教學內容，採用形式多樣的藝術手段加以表現的一種教育電視節目形態。
設計過程
根據教學系統設計理論和電視教材的特點，電視教材的教學設計一般採用“以教為主”的教學系統設計模式，其設計過程可概括為如下步驟。
專題內容的確定
1、主題思想的提煉
（1）主題思想要新穎，反映當前教育教學改革的一些新思想、新觀點、新認識。
（2）主題思想要深刻，電視教材所闡述的內容要有透闢的認識，獨到的見解。
（3）主題思想要集中，電視教材的內容可以豐富，但主題思想要集中。
2、專題內容的形成
根據主題思想的需要，擬定相關的具體內容，從不同角度和層面支撐著主題思想，從而形成一系列的專題內容。
3、專題內容的確定方法
（1）分析教學對象
電視教材有特定的教學對象，有明確的目的和任務，電視教材能幫助教師進行有效的教學，幫助學生進行有效的學習，它是為實現教學大綱的要求服務的。又因為電視教學常常是開放性的，受教的對象量大、面廣、層次複雜，因此，需要通過分析學生的年齡特徵、知識結構、生活經歷等方面，並依據其特點和差異來制定電視教材的教學任務。
（2）分析教學內容
電視教材便於傳輸動態的圖象、事物的變化過程。各門學科的教學內容一般可分為事實、概念、技能、原理、問題解決等幾種類型。電視教材是以圖象畫面為主體構成的，有些過於抽象化、理論化的教學內容難以用相應的圖象去表現，此類教學內容不宜製作成電視教材。
（3）確定教學目標
教學目標是教學活動的指南，在電視教材中，教學目標決定了電視教材所要表達的內容深度。在認知領域的教學目標中，一般可分為識記、理解、套用、分析、綜合、評價等六個層次，它們反映了教學目標的不同水平，同時也反映了教學內容的難易程度。
總體結構的設計
1、電視教材的結構
（1）橫向結構：這種結構依據空間變化將各個"板塊"進行組合。
（2）縱向結構：這種結構依據某一線索層層深入將各種畫面素材串連起來。
（3）綜合結構：這種結構採用時空交錯的方式，既表現時間的縱向流程，又展現空間的橫向關係。
電視教材的結構由內容結構和視聽造型組成。內容結構是根據教學對象的學習需求、學習興趣和知識背景，對教學內容的選擇、組織的形式。視聽造型是教學內容的具體表現形態和語言音效的呈現關係。形成電視教材的視聽造型來自圖象、解說、字幕、模擬等。
2、電視教材的結構內容
（1）層次和段落
（2）過渡和照應
（3）開頭和結尾
3、設計電視教材結構的原則
（1）符合主題內容的需要
（2）正確反映教學內容的關係
（3）力求嚴謹、自然、完整、統一
表達形式的選擇
電視教材的表達形式通常有如下幾種：
1、講座型
這種形式主要是以專家、教授的講授為主，類似課堂教學的形式。
2、主持型
這種形式由主持人親自主持，既承擔傳授知識的教師責任，又承擔與其他人物和觀眾進行情感交流的任務。
3、對話討論型
這種形式是採用節目主持人與專家、教授對話、討論、爭辯的方式，各敘己見，最終達到教學的目的。
4、展示型
這種形式充分發揮電視傳播的優勢，將抽象的知識具體地展現出來。
5、遊戲表演型
這種形式寓知識於娛樂之中，運用文藝表演的形式來表達知識內容。
6、角色扮演型
這種形式是根據教材情節的需要，由不同的人物扮演不同的角色，再現所描述的故事情節或事情的經過。
表現手法的設計
1、符號的選擇要利於教學信息的傳遞
電視教材是一個由多種符號構成，用於傳遞教學信息的教學系統。根據教學內容表達的需要，選擇恰當的電視符號，是電視教材設計很重要的一項工作。根據電視的特點和學生視聽心理的特點，在電視教材的設計中，不僅要注意各類電視符號使用的科學性、適用性和統一性，還要注意電視符號之間的有機結合，強化刺激程度，實現電視教材的動態呈現、時空變換和生動直觀的效果。
2、字幕的呈現要反映教學內容的結構
字幕是一種特殊的螢幕語言，它與畫面和解說相融合，形成一種反映教學結構、強化教學內容、說明教學過程的獨特的語言形態。當電視教材畫面語言所構成的視覺形象難以表達或不便於表達時，字幕這種特殊語言能夠輔助解說詞幫助學生加深理解。
字幕是對解說詞中要點的強調。
3、解說的內容要體現教學的引導作用
據國外有關研究資料表明：人對外界事物的感知，80%來自視覺，20%來自其他器官，其中主要是聽覺。在電視教材的有聲語言中，解說詞是最重要的組成部分。高質量的解說，可以節省不必要的畫面語言，可以豐富畫面語言的內容，引申畫面語言的表現力。我們要注重解說詞的內容，在解說中體現教師的主導作用。另外，解說時應隨電視教材的節奏的變化而變化，解說的語調和風格，應與電視教材的內容和風格相統一。
4、音響效果要反映教學過程的真實性
5、鏡頭的組接要符合知識之間的關係
鏡頭組接的目的是讓學生對所觀察的事物儘可能看得更清楚、更仔細、更完整。電視教材通過鏡頭的組接，實現知識內容之間的銜接。對於電視教材的鏡頭組接，要按照學生的認知規律，反映教學內容的關係，使電視教材的結構緊湊，自然流暢，還要使電視教材的表現形式新穎，生動活潑。
（1）反映知識內容的真實性
電視教材不同於一般的電視節目，電視教材所採用的手法要適合於對主題的表達和對象的接受，切忌人為地加以擺布和具有明顯的導演痕跡，要反映知識內容的真實性。
（2）符合知識之間的邏輯性
鏡頭的組接是讓人們認識事物的一種手段，因此，鏡頭的組接要符合人們的認識和事物發展的規律，把鏡頭按照邏輯或時間等一定的順序組接起來，以便將事物的發生、發展、變化、結果交代清楚。
（3）保持學生視覺的連續性
有時按照事物的邏輯關係進行鏡頭的組接，有可能出現視覺不流暢的現象。為使學生能夠更好地理解電視教材的教學內容，獲得電視教材所要傳遞的教學信息，要保證前後鏡頭之間的順利轉換，以實現視覺上的流暢性，避免出現視覺跳動的現象。
6、節奏的處理要利於學生的接受和參與
節奏，就是電視教材的編輯章法，它是由時間因素和空間因素融為一體所形成的和諧運動形態。電視教材的節奏調控一般由內容節奏和表達節奏組成。
內容節奏是根據教育性和科學性的要求，教學內容以本身固有的科學規律、教學規律去展開，結構的組織、情節的變化、難易的交替，形成電視教材教學內容本身的節奏。
表達節奏是利用影視手段去呈現教學內容時的各種技巧和方法形成電視教材的外部節奏。
內容節奏和表達節奏的和諧、統一便構成電視教材的節奏。
（1）內容節奏的把握要依據教學目標、教學內容、教學對象、教學組織形式，以及電視教材的不同類型。
（2）表達節奏的把握必須符合學科教學規律和學生學習規律。
表達節奏可分為空間節奏和時間節奏，也即從視覺角度和聽覺角度來劃分電視教材的節奏。
影響視覺節奏的因素有：畫面主體物的運動、攝象機鏡頭的運動、景別的變化、蒙太奇的組接、鏡頭的長度等。影響聽覺節奏的因素有：解說、音響、音樂等。
（3）適當的解說留白和畫面留白，能夠給學生必要的思維空間和時間，激勵學生積極思維。
（4）符合學生的認知節奏，符合從未知到已知，再從新的未知到新的已知的循序漸進的循環速度。
素材資料的選取與拍攝
1、素材資料的類型
電視教材的製作，需要涉及到多方面的素材和資料，為減低製作成本和縮短製作周期，我們應充分利用原有的畫面素材，在此基礎上再考慮拍攝需要重拍的內容。可作為製作電視教材的素材資料，按媒體類型來分可分為如下幾種：
（1）錄象資料：原有的課堂教學實況錄象、各種教學專題節目、衛星電視節目等。
（2）電影資料：舊的電影片段和有關科普電影等。
（3）多媒體計算機軟體資料：各種學科的多媒體教學軟體，有以CD-ROM光碟存儲的，也有以磁碟存儲的。此類資料可通過VGA-TV轉換卡直接編輯使用。
（4）網上資源：利用Internet，也可以查找到各種各樣的資源。通過下載，再利用VGA-TV轉換卡可直接對這些資源編輯使用。
2、素材資料的選取原則
（1）科學性：符合學科教學規律，無科學性、政治性錯誤，符合道德行為規範。
（2）形象性：畫面內容直觀、形象、生動、具體。
（3）典型性：畫面內容典型，具有說服力。
（4）實惠性：獲得素材資料的製作費用（設備損耗、材料費用、人員開支等）和所需付出的努力程度（花費時間、難易程度等）較低。
3、素材資料的拍攝
對於新的內容或一些素材資料質量不佳的鏡頭畫面，要組織力量重新拍攝。
