事件
由於隱性知識不能夠像顯性知識一樣通過知識的記憶來學習，而是需要學習者親身參與活動中獲得個體的主觀體驗和積累。由於隱性知識在知識體系中所占比重較大，對個人和組織的發展意義很大，因此知識管理中十分強調組織內部成員做好隱性知識的顯性化和編碼化。對於網路教育而言，如何通過網路實現師生們共享知識、交流經驗、頭腦風暴，將分散在每一個人頭腦中隱性知識的顯性化和編碼化，變成學習小組、組織的一種學習資源共享於網路學習中應該得到足夠的重視。這種資源主要是個人或組織的隱性知識的顯性化和編碼化的結果，我們可以稱之為隱性網路化學習資源。對隱性網路化學習資源的定義，我們可以作如下理解：個人、組織或學習小組在網路化學習中積累獲得的知識稱為隱性網路化學習資源。這類資源主要包括：個人的思想、個人經驗、網路學習中的體驗、交流的心得等。
隱患
隱性網路化學習資源有作為學習資源的共性，但因為它與其他資源的極大不同決定了它有其自身的、區別其它學習資源的獨特特點。下面，我們僅將隱性網路化學習資源的這些獨特特點作簡要說明：
生成上的合作性：隱性網路化學習資源是在學習者和教師的合作建設和更改下逐步發展壯大的。
自身的動態再生性：隱性網路化學習資源不像傳統意義上的資源是靜態的、死的，而是具有生命活力的可動態一點點再生的。
與課程對應的多樣性：每個課程都有自己的隱性網路化學習資源，而且這些資源包括文字、電子作品等，其呈現是多樣化的。
與學習者學習的緊密聯繫性：隱性網路化學習資源是隨著學習者學習的深入一步步發展和變化的， 是隨著學習過程的深入而不斷再生的。
對網路化教學的不斷啟發性：從隱性網路化學習資源所表現的部分內容中，我們可以得到一些啟發，從而利用這些啟發來不斷的改進教學和最佳化教學。
隱性網路化學習資源生成的直接目的無非是促進網路化學習並以此來提高學習效率和質量。而它生成的意義是廣而深的，正是在這些廣而深的意義的驅使下，隱性網路化學習資源的作用才能得到充分的發揮，隱性網路化學習資源生成的目的才能得到全面的體現。
