基本信息
科目：生物科學教學對象：高中一年級同學
課時：2教學環境：多媒體教室或有投影儀的教室
教材分析
《伴性遺傳》這一節，是新課標教材必修2第二章第三節內容,本節內容包括了伴性遺傳的概念、人類紅綠色盲症、抗維生素D佝僂病和伴性遺傳在實踐中的套用三個教學知識點。課堂教學思路如下：
1、利用投影顯示紅綠色盲檢查圖，引導學生自我判斷是否為紅綠色盲患者，並介紹我國男女色盲患者的比例，啟發學生思考以下問題：①紅綠色盲與哪種染色體有關？②它是由顯性基因控制還是隱性基因控制？③為什麼男性紅綠色盲的發病率遠大於女性？④紅綠色盲的遺傳有什麼特點和規律呢？從而引入新課；
2、展示男女染色體圖，引導學生分析出紅綠色盲基因位於性染色體上，接著指導學生分析課本“資料分析”，推導出紅綠色盲是隱性遺傳病，並寫出人的正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現型的種類。通過分析不同婚配方式後代的基因型和表現型，解釋男性患者多於女性的原因，並總結出伴X染色體隱性遺傳的特點。
3、給學生介紹英國維多利亞女王家族血友病遺傳，使學生對有關伴性遺傳在實踐中的有套用有進一步認識和了解。
教學目標
知識目標
1．以XY型性別決定為例，了解雌雄異體的生物，其性別主要是由性染色體組成的差異決定的。
2．以人的紅綠色盲為實例，了解紅綠色盲的遺傳現象。
3．理解伴性遺傳與遺傳基本規律的關係。
能力目標
1．通過探究活動培養學生運用已有知識進行分析、提出假設、設法求證的科學探究能力。
2．通過紅綠色盲患者與正常色覺間的婚配後代色覺情況的學習，學會分析性染色體上基因傳遞的特點，培養分析和解決問題的能力。
3．探索伴性遺傳方式的本質規律，掌握科學研究的一般方法，套用人類遺傳學研究中生物統計的方法。
情感態度和價值觀
1．通過性別決定及伴性遺傳的講解，認同有關近親婚配的危害。
2．通過性別決定的學習，樹立正確的價值觀；通過色盲這一伴性遺傳的學習，樹立科學的世界觀。
3．認同科學研究需要豐富的想像力，大膽質疑和勤奮實踐的精神。
教學重難點
教學重點
（1）XY型性別決定方式。
（2）人類紅綠色盲的主要婚配方式及伴性遺傳的規律。
[解決辦法]（邏輯推理、科學素養的培養。）
在教學中啟發學生寫出男女各種基因型，分工合作搞清每種婚配類型色盲患者的比例。教師在此基礎上引導學生總結出伴性遺傳的規律，分別運用正推和逆推的方法進行歸納色盲遺傳的特點，充分理解伴性遺傳的規律。
教學難點
人類紅綠色盲的主要婚配方式及其伴性遺傳的規律。
[解決辦法]（培養學生研究問題的能力。）
伴性遺傳方式的發現是這節課的難點，假設情況較多。
引導學生提出假設，學生動手、動腦，分析道爾頓家庭遺傳譜系，讓學生充分利用統計數據真實地體會知識的產生過程，培養學生科學研究的能力，培養實事求是的科學態度和科學精神。
3．重難點突破：
重難點突破
（1）通過紅綠色盲調查，結合課堂上的探究活動，在探究中發現伴X隱性遺傳的特點。
（2）通過書寫遺傳圖解，掌握人類紅綠色盲的主要婚配方式，規範正確書寫要求。
學情分析
學生在學習伴性遺傳之前，已學過減數分裂和性別決定的知識，已經掌握基因分離規律和自由組合規律。在已有知識基礎上，通過紅綠色盲的調查活動及結合課堂的探究活動，對伴性遺傳現象進行分析和總結。
教學方法
為了發揮學生主體作用，採用探究、討論模式結合、啟發誘導、設問答疑的教學方法。
教學用具： 多媒體課件和色盲檢查圖
教學過程
課前準備
學生活動：紅綠色盲調查、書寫基因型和主要婚配方式的遺傳圖解，計算後代患病機率。
書寫基因型和主要婚配方式的遺傳圖解，計算後代患病機率。
表達和交流：歸納紅綠色盲的遺傳特點。
探究活動：色盲是X染色體隱性遺傳病。
研究性作業布置：其它伴性遺傳現象。
一、
課前準備
二、
對現象的解釋
三、紅綠色盲的遺傳規律
（一）
各種婚配方式分析 （二）
遺傳特點歸納 四、進一步探究
1、指導讀書P39：色盲症的發現。
2、指導學生設計相應調查表。
3、指導學生調查中注意色盲和色弱區別。
色盲：就是不能辨別色彩，即辨色能力喪失。紅綠色盲是一種常見的人類遺傳病，患者不能像正常人一樣區分紅色和綠色。
色弱：能辨別所有的顏色，但辨認能力遲鈍或經過反覆考慮才能辨認出來，
4、指導學生通過網路等途徑尋找資料與自己調查數據加以比較。
教師把調查的匯總結果展示給全體學生，引導學生對調查結果進行分析：
被調查人數為750人(男性450人，女性300人)，其中色盲患者為11人(男性11人，女性0人)，男性紅綠色盲的發病率為2.4%，女性紅綠色盲的發病率為0%。
提出問題1：紅綠色盲是顯性遺傳病還是隱性遺傳病？
提出問題2：我們能否推斷紅綠色盲基因在性染色體還是常染色體上？請作出合理性假設.
複習性別決定的知識，引導學生注意調查報告中男女患病的比例，鼓勵學生大膽地進行假設。
提出問題3：色盲基因和他的等位基因位於哪條性染色體上？
引導學生討論X和Y染色體上的基因可能分布情況。
對學生積極思考進行肯定和鼓勵，為了讓學生加深紅綠色盲基因位置的印象，教師分析下圖：
X和Y染色體同源區段
X染色體特有區段
Y染色體特有區段
色盲基因
讓學生明了紅綠色盲基因只分布在X染色體上，Y染色體因為缺少與X染色體同源的區段，而沒有紅綠色盲基因。
1、請幾個學生在黑板上寫出正常色覺和紅綠色盲可能存在基因型與表現型情況。教師和同學一起規範正確書寫要求。
強調：書寫時應注意位於X染色體上的基因的寫法，先要寫性染色體，將基因寫在性染色體的右上角。
2、不同基因型的隨機婚配方式有幾種？
3、寫出XBXB、XBXb、XbXb、XBY、XbY各產生幾種類型配子？位於性染色體上的B、b基因，在遺傳時遵循分離規律嗎？
複習減數分裂的知識，引導學生注意XY也是同源染色體。在減數分裂第一次分裂後期XY也會分離，紅綠色盲的遺傳實質上是分離定律在性染色體上的具體體現，把紅綠色盲遺傳規律轉化為簡單的分離定律。
4、除XBXB×XBY、XbXb×XbY外，寫出其餘4種婚配方式的遺傳圖解。計算每種婚配方式中男女患病的機率。
以班級小組為單位，分組寫出四種婚配方式的遺傳圖解，每組派一位同學到黑板板書，其餘同學講評糾正。
強調遺傳圖解由親代（P）、配子、子代基因型、子代表現型及比例五部分組成。糾正學生書寫不規範的不良習慣。
5、男性色盲發病率為什麼會高於女性？如果已知男性色盲發病率為7%，該如何計算女性色盲患者發病率？
引導學生用數學知識來解答。
學生學習中發現新問題：教師指導學生課後進一步探究。
1、性染色體基因和常染色體基因會不會自由組合？
2、X染色體顯性基因，也會出現男性發病率高於女性？
1、根據上面不同婚配方式的遺傳圖解，歸納色盲的遺傳特點。
學生對遺傳特點不一定能答全，需要教師進一步引導。
2、根據一位色盲男同學的家族遺傳病史調查情況，分析這位同學的色盲基因的來源？
教師引導學生分析男性的X性染色體和女性的兩條X性染色體的來源。
3、如果女性色盲，那么她的父母和子女表現型如何？如果男性色盲，他的父母和子女表現型又如何？
研究性作業：其他伴性遺傳如血友病、抗維生素D佝僂病、外耳道多毛症。
思考下面問題 外耳道多毛症
思考問題
1、下圖是外耳道多毛症遺傳系譜圖，判斷它的基因可能位於哪條染色體上？
2、如果某致病基因位於Y染色體的非同源區段，其遺傳特點是怎樣的？如果某顯性致病基因位於X染色體的非同源區段，其遺傳特點又是怎樣的？
3、如何判斷人類遺傳病的遺傳方式？
鞏固練習 1、（1）一男孩是紅綠色盲患者，他的父親、祖父、外祖父也均是紅綠色盲患者，但他的母親、祖母、外祖母色覺都正常。該男孩色盲基因的傳遞來源是（）A
鞏固練習
A．外祖父→母親→男孩B．外祖母→母親→男孩
C．祖父→父親→男孩D．祖母→父親→男孩
（2）一男孩是紅綠色盲患者，但他的父母、祖父母、外祖父母都不是患者。該男孩色盲基因的傳遞來源是（）B
A．外祖父→母親→男孩B．外祖母→母親→男孩
C．祖父→父親→男孩D．祖母→父親→男孩
2、一個色覺正常的婦女，她的雙親色覺正常，哥哥是色盲患者。這位婦女是色盲基因攜帶者的可能性是_______。1/2
教學反思
本節課在學習果蠅眼色遺傳後在開展的新課，應該說學生學起來難度有所降低。在紅綠色盲圖解分析上，以探究性學習方法展開，融合資料收集、遺傳病的調查、判斷及推理，假設和論證、討論、遺傳圖譜書寫和遺傳機率計算，完成新課標確定的操作技能、信息能力和科學探究能力三個方面的能力目標。課堂中以學生為主體，通過一定創設情景，引導學生自主探究，在相互討論中解決問題．達到預期目標。而教師在教學中恰當的點撥與講解，教學效果良好。
