綠色語文
涵義語文的所謂“純天然”是指“工具性”與“人文性”統一的學科屬性。語文的“可持續發展”是指不僅“為高考”學語文，更是“為人生”學語文。
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母語的悲哀-趙謙翔
漢語，是我們的母語。可捫心自問，深受母語養育之恩的我們，還有幾個配做她問心無愧的孝子？悲哉，母語！ 從國小開始，學子們就移情別戀：愛外語遠遠勝過愛母語。多姿多彩的方塊字，被塗抹得七扭八歪，單調簡易的外文字母，卻寫得流暢瀟灑；抑揚頓挫的漢語詩文被讀得含混不清，“OK”、“拜拜”的洋腔洋調卻說得有滋有味。
屈原、魯迅的經典不過是語文課堂上的流星，稍縱即逝，英語、日語的補習班從課內到課外，方興未艾。幸虧還有中考、高考那不菲的分數在誘惑，否則母語早被丟棄在愛情遺忘的角落。——聞道“外語”春尚好，也擬泛輕舟；只恐“漢語”舴艋舟，載不動許多愁！從國小開始，學母語就淺嘗輒止：讀詩文一目十行，從不含英華；寫文章信筆塗鴉，何嘗咬文嚼字！於是，學《論語》只是背誦默寫，學《莊子》只是完成作業，學李白只是尋章摘句，學蘇軾只是文白對譯。到頭來，自以為母語輕車熟路的我們，漢語之皮未得而文化之毛已棄，工具之櫝未買而人文之珠亦丟！
綠色教法
“綠色語文”就是培養
“親情”的語文，這“親情”
就是對中華民族的母語一往情深、地久天長的鐘情。
“綠色語文”就是培養
“愛心”的語文，這“愛心”
就是愛自己、愛他人、愛祖國、愛人類、愛自然的博愛之心。
“綠色語文”就是培養
“良習”的語文，這“良習”
就是“含英咀華”地讀，“每有會意便欣然忘食”；“咬文嚼字”地寫，“語不驚人死不休”。
“綠色語文”就是挑戰“題海戰術”的語文：灰色語文安於考試、批卷、上分、排榜的題海戰術，甘做“化神奇為腐朽”的語文考試匠；綠色語文與學生們在快樂的讀寫中詩意地生存，爭做“化腐朽為神奇”的語文自由人。
教學改革務必從“心”做起。如果是“違心”地教改，而不是“真心”地教改；是“私心”地教改，而不是“公心”地教改；是“粗心”地教改，而不是“細心”地教改；是“躁心”地教改，而不是“潛心”地教改。改來改去，不是一場嘻嘻哈哈的鬧劇，就是一場戚戚慘慘的悲劇。
新理念不要盲從
新理念，要理解不要盲從
強調“人文”，切不可忽略了語言
和章法；強調“主體”，切不可忽略
了“主導”，放棄了點撥；強調集體
討論，切不可忽略了個人思考；強
調“啟發”，切不可忽略了“精講”或
“暢講”（葉聖陶語）。否則就會因
一種傾向而掩蓋了另一種傾向。
比如課堂討論放得很開，很活，
卻收的不力或不當。再比如課堂討
論前提出多個問題，卻只給了“三
分鐘”時間，顯然流於形式。要么就
減少思考題的數量，要么就增加思
考的時間。總之，思考與討論都要
落到實處，而不能成為一種展示新
理念的“擺設”。
三個境界
“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風” 此第一境界——堅守語文陣地。
“平生性癖耽佳句，語不驚人死不休” 此第二境界——痴迷漢語文學。
“晴空一鶴排雲上，便引詩情到碧霄” 此第三境界——享受語文詩意
