簡介
科學實驗班，為落實《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》，創新人才培養模式，努力培養拔尖創新人才，從2010年開始，北京市十一學校將舉辦國內首個高中“科學實驗班”。首屆科學實驗班學生人數不超過30人，在課程設定、師資配備、畢業出口、課時安排、招生方式等多個方面都進行獨具特色的設計與探索。十一學校這一改革之舉引起教育界、家長乃至社會多方人士的廣泛關注和熱烈反響。
主要特點
多元出口
多元出口確保質量，確保出口質量，讓每一位學生都有一個進一步學習的高層次平台，這也是實驗的生命線。學生畢業可以直接對接國內著名大學實驗班，可以通過SAT、AP考試申請美國著名大學，可以通過學科競賽參與大學自主招生錄取，也可以參加國內高考。
四學期制
每年兩個國小期為實驗考察學期。科學實驗班每學年實施“四學期制”。其中包括，兩個大學期(各16周)，主要在校內完成各學科的必修和選修模組。兩個國小期(各4周)，主要在校外(包括大學和科研院所實驗室、社會實踐場所、國外友好學校等)完成考察、實踐和互認學分課程。學校設立專項“科學探索基金”和“海外留學獎學金”，學業優異的同學自主申請，通過專家團評估認可後，可以對其研究性學習和出國考察經費給予資助。
經濟模組
設立經濟學方向的學習模組。科學實驗班將設經濟學方向的學習模組，針對未來選擇經濟學方向的學生提供專門的課程。隨著時代的進步，經濟學將成為我們國家未來重要的學科，其科學性也越來越凸顯，學校將創造條件為有志於以經濟學為發展方向的學生提供課程支持，包括外教課程。
學分制
在2-4年內取得規定學分即可畢業。科學實驗班實行“學分制”。相比普通高中學生三年制，科學實驗班學生只要修滿課程方案規定的最低學分，根據學生學習的需要，可以提前或推遲畢業。實驗班通過“達標免修”、“長短課制”等，在保證國家課程的基礎上，縮減必修課時數，擴大選修課時數，以保障不同學生選擇學術志趣課程的獨立性。
長短課制
設三種課型。科學實驗班的課時實行“長短課制”。班級課表中，根據不同的學段和不同的學科學習內容，會設定三種課時。“大課”120分鐘，比如專題實驗課、人文學術論壇、名家大師講座等；“小課”30分鐘，比如科學咖啡吧，俱樂部活動、心理和藝術修養課程等；“中課”90分鐘，比如學科必修課程，自主研修、國際友好學校遠程互動會議等。國小期的課時安排則更加靈活，包括參觀研究設施、“親子科學”特別研討、科學館課程、野外考察課程、科學課題研究等。
課程模組
實驗班課程個性化，在完成國家課程的基礎上，為不同發展方向的學生設計開發不同的課程。班內模組分組，按照不同發展方向，組建不同的學習模組，對接不同升學目標。 科學實驗班的學生將構建動態的“班內模組”。學生在學業初期會根據選課類型、學習方式形成不同的“模組分組”。比如物理競賽小組、微生物發酵俱樂部、未來經濟學家論壇、機器人智慧型小組等。隨著學業的推進，還可以按照不同發展方向，組建新的學習模組。比如加強對接清華聯考自主招生的研修小組、加強應對美國SAT考試的學習小組等。學校會對各種類型的“模組”和“分組”，在實驗室、圖書資料、自習室的使用、專業指導教師的配備、相關信息資源的整合等方面給予針對性的幫助。
個性教育
人文素養
特別重視學生人文素養的培養。科學實驗班將以符合人文認知規律的方式，通過自主閱讀、導師引領、互動體驗等學習形式，提高學生綜合的人文素養。
AP先修
開設大學先修課程，包括美國著名大學預科課程。科學實驗班學生可以通過提前選修大學課程和美國著名大學預科課程(AP)，提高其專注於自己感興趣領域的能力，促進學生快速發展。同時提高大學升學錄取層次。學生只要通過一定水平的測試，就可以免修必修課程。通過達標免修、課時調整和國小期計畫，大大增加學生選修高級課程的時間。所以學校會與國外友好學校及國內著名大學進行課程合作，允許學生在數學、物理、化學、生物、地球科學、信息科學和外語等領域選修高級課程。
人格養成
重視學生人格養成與評價。科學實驗班致力於奠定學生必需的文科和人文基礎，重視學生的非學術品格評價。學校為科學實驗班開出豐富的實踐課程和體驗課程，著眼於學生問題解決、團隊協作、提高自信和批判思維等個性品質的培養。學校還鼓勵科學社團和學生學術沙龍的活動，並提供展望科學前沿和國際動態的課程，以幫助學生成長為未來的創新型人才。
三導師制
三導師制，師生比1比4。科學實驗班的每位學生都將受惠於“三導師制”。學校充分發揮優秀教師資源優勢，為每位學生配備3位導師，包括成長導師、學業導師、學術導師。由經驗豐富的教育專家教師擔任“成長導師”，指導學生養成優秀的個性品質；由學術專長的博士、碩士研究生教師擔任“學業導師”，指導學生構建全面的科學素養；由特聘的大學、科研院所的知名教授擔任“學術導師”，發現學生的特點、專長，幫助學生制訂個人發展計畫，為學生的專業志趣成長提供有利條件。同時，科學實驗班的專任教師與學生比將達到1比4，以保障教師對學生個性發展的充分關注。
重要意義
1、十一學校的這種探索是值得的，也是很有意義的，科學實驗班不是讓學生髮明或研究什麼東西出來，而應是啟發這些對科學具有興趣的孩子，培養他們發現問題、解決問題的敏銳性和能力，創新性人才關鍵在於培養這種敏銳性和科學的工作方式。
2、中國小教育最重要的是啟發孩子發現和解決問題的能力，學校進行人才培養探索時，也應當適應現有的教育體制和招生考試體制，從而打消家長們可能存在的顧慮，在人才培養模式創新上得到家長和社會支持。另外學校還應把科學實驗班的理念和培養模式主動向社會宣傳，讓更多人能夠了解。 清華大學科學實驗班
3、開設科學實驗班是一項符合科技和科學人才培養的舉措，在基礎教育階段，培養青少年的興趣、嚮往、理想和追求，這是拔尖創新人才最重要的素質。科學家能做出巨大的貢獻，其重要原因是，他們對科學研究有強烈的興趣和志向，這是促使他們孜孜不倦、鍥而不捨地進行探索的不竭動力。“興趣的培養和養成，基礎教育發揮的作用比大學更重要。
4、面對不同特點的學生，實驗班不能對每個人採取統一的教育模式，因此實驗班首先是要培養學生的興趣，發現他們自身的特長，老師們應幫助學生了解並發現自己的優勢所在；其次幫助學生擁有學習的自主性，如自我學習能力、自我計畫和控制能力等；另外實驗班還需要防止一種現象，即人才培養不要偏頗，而是在全面發展的基礎上讓學生髮現興趣、培養個性，因此科學實驗班學生學習人文學科知識很有必要。
5、創新人才教育是一個有機整體，基礎教育的創新人才培養應有機地、有設計地和大學教育進行銜接，尤其是重點中學更應考慮和大學的銜接。清華大學歡迎科學試驗班的學生前來學校參觀體驗，還可以在學校相關部門協調下，進入清華高水平的實驗班進行科學探究。
