被稱為“楊不管”的楊經貴相關報導
教育部擬修訂師德規範首次加入保護學生安全不久前，在安徽省長豐縣雙墩鎮吳店中學七(2)班，兩名學生上課時打架導致其中一人死亡，授課教師楊經貴站在三尺講台上充當“看客”，並不加以制止，而是繼續上課直至下課。楊老師因此被冠以“楊不管”稱呼，他是否負有責任也成為人們討論的焦點。
事情經過
七（2）班學生陳小飛（未成年人，化名）和楊濤的座位在講台前方的第三排，距離講台不到2米，可以說就在上課老師的眼皮底下。
楊濤生前的課桌如今空空如也，肇事學生陳小飛是他的同桌他們是同桌，國小時就是同學，平時關係還不錯。當天上課之前，兩人還是好好的。
6月12日上午第四節課是地理課，陳小飛由於沒有帶課本，便將自己的課桌往右邊移了一下，和右邊的女同學一起看課本。
課上了大概一半時，老師把書上的內容講完了，陳小飛想把課桌移回原位。這時，坐在左邊的楊濤用腳擋住桌子，不讓他往回移，嘴裡還說：“你回來搞什麼？你過去跟女的坐吧。”兩人推推搡搡起來，隨後當著正在上課的老師的面，大打出手，而且越打越凶。
在老師沒發話的情況下，坐在旁邊的四五個男同學過去拉架，將楊濤和陳小飛分開。被分開後的楊濤坐在自己的椅子上，上身和頭部則躺在旁邊同學的椅子上。後來，一位同學將楊濤的身子扶起來，讓他趴在課桌上。
此後不一會，楊濤突然頭部向後仰起，搭在後排同學的課桌上，同時全身顫抖、口吐白沫、臉部發白。兩位同學和陳小飛覺得楊濤不對勁，準備將他背起來送到醫院，但此時楊濤全身發軟，已經背不起來了。三個男同學將楊濤抬起來，送到學校附近的長豐縣第四人民醫院吳店分院。
沒制止老師“堅持”上完課
上那節地理課的老師楊經貴，已經50多歲了，平時上課不太管學生，“好像也管不了學生”。楊濤和陳小飛打架時，楊經貴並沒當即制止，一開始還繼續上課，其間說了一句“你們有勁的話，下課後到操場上打”，對學生在課堂上打架並沒有太在意。
楊丙祥看著兒子生前的獎狀，悲痛不已一些學生告訴記者，楊濤口吐白沫時，楊老師仍然繼續上課，當楊濤被抬出去後，楊老師一直上課直到下課鈴聲響起。
送醫院時他已沒了呼吸
楊濤被送到醫院時，約是11時10分左右，醫院立即進行了搶救，但發現楊濤當時已基本沒有生命體徵了，呼吸和心跳都沒有，瞳孔略微有點放大，嘴唇和指甲發青，脖子上有一道淤青。醫生立即對楊濤進行了人工呼吸和吸氧，但沒有起作用，於是立即安排轉院。
之後在合肥市第一人民醫院經搶救無效，年僅14歲的楊濤離開了人世。
死亡原因
調查與同學打架是死亡誘因
案發現場7月8日，事件有了初步調查結果。據長豐縣公安局透露，通過屍體解剖，死者楊濤並無外傷，其死因是由潛在性疾病導致。警方分析，陳同學與楊同學打鬧只是起到了誘因的作用，楊同學可能因為情緒激動而引發潛在性疾病，最終導致死亡。警方表示還要等相關病理報告出來才能最終確定死因。
處理結果
“楊不管”停職賠十萬
6月29日，此事在各方協商下基本解決，死者一方獲賠20.5萬元，其中楊經貴賠償死者家屬10萬元。協定認為楊經貴負有責任，目前他已被停職。
楊濤的父親楊丙祥告訴記者，事情發生後，長豐縣、鄉兩級政府和教育部門非常重視，多次召集雙方學生家長、楊經貴和吳店中學負責人協商此事。最終達成的協定要求：
一、陳小飛負有責任，應承擔費用50%，費用為10萬元，因其家庭困難，暫付費用3萬元，不足部分由吳店中學捐贈墊付；
二、楊經貴負有重要責任，承擔賠償費用10萬元；
三、吳店中學負有一定責任，承擔賠償費用為7.5萬元(含墊付款7萬元)。目前，楊經貴閉門謝客不接受採訪。
各方評說
由於這起打架事件發生在課堂上，且授課老師楊經貴對學生打架不聞不問。楊經貴是否負有責任成為人們討論的焦點。
受害者家長：老師不制止，絕對說不過去
楊濤的死亡，讓父親楊丙祥悲痛欲絕，楊濤的母親知道兒子死亡的訊息後病倒了。楊丙祥說，孩子被打就發生在老師的眼皮底下，如果當時老師勸阻或制止一下，打架的後果或許就不會如此嚴重，哪怕當時只是扔個粉筆頭。老師不制止，怎么也說不過去。
學校：“楊不管”工作失職
吳店中學校長萬其虎說，“楊老師在學生出現緊急情況後，沒有第一時間護送孩子到醫院進行救治，而是選擇繼續上課，而且沒有向學校上報，是工作上的失職。”
教育部門：老師有責任制止學生打架
安徽省教育廳師範教育處處長齊建平表示，學生在課堂上打架，老師確實有責任制止，以維持正常的課堂教學秩序，即使制止不了，老師也應該及時向班主任及學校反映此事。尤其是發生打架等如此嚴重的破壞課堂秩序的事件，老師更不能不管。即使不是在課堂上，以教書育人為本職工作的老師，碰到認識的學生打架也應上前制止。
網友：比“范跑跑”更惡劣
網友對楊不管冷嘲熱諷網民的評論則更為尖銳，有人直斥楊老師“冷血”。聯繫到此前的“范跑跑”事件，不少人認為，“楊不管”比“范跑跑”更為惡劣。
法律界人士：充當“看客”有違教師法
法律界人士指出，選擇了教師職業，就是選擇了一種責任擔當，就要體現社會公認的職業道德。我國的教師法明確規定，教師要“關心、愛護全體學生”，要“制止有害於學生的行為和其他侵犯學生合法權益的行為”。當學生的生命安全受到威脅時，老師無動於衷當冷漠的“看客”，如何能讓學生有安全感？
部分教師：“不管”背後有隱情
有老師認為，除了管不住、不愛管之外，恐怕還有一個重要原因是不敢管。當事學校半年前曾發生學生砍斷老師手指的血案，此事至今令學校老師心悸。就在半年前，同樣在吳店中學，一名學生用菜刀砍斷了班主任的4個手指，原因竟是前一天下午該學生遲到後被老師批評。這件事雖然過去了半年，但至今仍讓老師們心悸。也有老師指出，面對課堂上吵架鬥毆的違規學生，教師“不敢管”，固然與該校曾發生的班主任遭報復的惡性案例有關係，但更深層次上是教師在遇到類似事件時究竟該不該管學生、如何管、管到什麼程度，心裡沒譜，缺乏標準。
楊不管事件值得反思
一、不應以“不敢管”為藉口
楊不管事件值得反思教育從終極意義上說，是對人的靈魂的教育與塑造，而不僅僅是理性知識的灌輸。沒有良好的課堂秩序，只“灌”書不育人，又怎么能很好地傳道授業？尤其是保護未成年人是全體成年公民的共同責任，保護學生不受到傷害，也是老師的法定義務。
我國的《教師法》明確規定：教師有責任“制止有害於學生的行為和其他侵犯學生合法權益的行為”，學生在校學習，學校應負監護責任，上課老師則是具體監護人，對侵犯學生合法權益的行為應加以制止，如果制止不了則是另外一回事。
因此，對學生冷漠，對生命麻木的“楊不管”，不應讓其以“不敢管”為藉口，逃避擔當教育之責。
二、“不敢管”因為缺少制度保障
“楊不管”為什麼會不管，是不願管還是不敢管？就在“不管”事件發生半年前，這所學校曾發生過轟動一時的血案。一位班主任僅僅因為批評遲到的學生，就被砍斷4根手指。而眼下又有這樣一則新聞：7月10日下午，武漢江漢大學的三名教師因拒絕一名成教女生提前拿畢業證的要求，遭到了10餘名男子的凌辱和毆打，並寫下限期發畢業證的“保證書”。
沒做過老師的人譴責“楊不管”時肯定都會慷慨激昂，而真正做老師的人，又會是怎樣的看法？
我的父親是幹了一輩子國小教育的老師，這個暑假湊巧來探望我。他聽了“楊不管”的新聞後，說“很正常”。現在我們老家鄉下中學，孩子打架，老師普遍都不敢管。因為這些孩子“記仇”，在輟學成風的情況下，他們很快便走上社會，成為社會青年，對老師構成“威脅”。
因此說，“楊不管”的行為或許是他自己個人素質的問題，但他肯定不是唯一的一個“不管”。更多的“不管”老師們，恐怕是另有苦衷的。只要求老師們來承擔責任，而缺少相應的制度保障教師的安全，沒有適當的懲戒方法讓老師行使，這讓老師如何來管？
三、對教師的尊重還不夠
吳店中學兩位學生不理睬老師的勸告，上課當堂打架；因打架發病去世的學生家長在事後四處揚言要“整死”老師，而沒有反思自家孩子打架的行為，這些都是對老師的不尊重。儘管社會反覆強調尊師重教，“楊不管”事件還是從一個側面折射出社會對教師的尊重還不夠。
現在常聽到一些老師抱怨孩子越來越難管。有的老師形容說：“如今的學生犯了錯誤是豆腐掉在灰堆里———吹，吹不得；打，打不得。”
而社會對教師多要求盡責，少強調尊師；多要求奉獻，少強調權益。一些老師抱怨說，出了點事，一般不敢追究學生的責任，學校領導只挑教師的問題，老師只能忍氣吞聲。
細想起來，尊師是尊重老師，也是愛自己的孩子。尊師絕不是對老師頤指氣使，而是尊重老師的工作，讓老師全身心投入到為國家和民族的未來培育人才的事業中。
今天有的學生和家長動不動對老師提出要求、責難、甚至是威脅，是導致出現“楊不管”、“楊難管”、“楊不敢管”的誘因之一。“不管”是一種最無奈的手段，它警示我們不要一味對老師提出要求。
四、師德問題不要失真放大
一段時間以來，在媒體放大鏡里至少呈現了兩位教師的命運。一位是四川教師範美忠，一位是安徽教師楊經貴。這兩個名字，經過網路轉化，一個名之“范跑跑”，一個名之“楊不管”。它們不再是兩個普通人的姓名，轉而成為網路輿論標識“師德淪喪”的話語符號。
網路對“師德淪喪”問題的高度關注迅速有了結果。范美忠已經離開了所在學校；楊經貴在事件責任尚未徹底明晰以前，已經受到停職檢查和個人賠償10萬元的處理。這對一個普通教師的物質和精神打擊，都已趨於極限。兩位教師的去職，為高亢的師德質疑給出應答。
但是，社會從中得到了什麼？范美忠與楊經貴的職業生涯，無疑為此付出了代價，這已經體現為對他們個人的獎懲兌現。而社會關切的師德淪喪是否就此獲得了改善，師責缺失是否就此得以逆轉，答案卻並不樂觀。
經由“范跑跑”與“楊不管”這樣戲謔的命名，網路輿論已經表達了鮮明的批判傾向。對於師德師責問題的這种放大解讀，開始呈現出對教師職業的道德強迫和精神威壓。這种放大解讀的取捨排序，無疑潛藏了一種隱性的不公。這種輿論選擇的結果，本身表明教師群體確實弱勢，而主管部門對教師的迅速處理，也隱含對網路輿論拔高師德的制度回響。
我們必須重視這種不公允的放大解讀對於教師職業的內在傷害。在更完整的職業權利獲得保障之前，輿論不加克制的道德驅趕，只能令從業者深感逆反和內心分裂。如果我們在意真正的職業認同，而不是某種花哨的話語面具，就必須更清醒地直面現實的教師困境，而不是逼迫從業者重複那些無比正確的師德誓言。輿論對師德師責層層加碼，這種選擇性放大是否能很好地自我解釋，是否突破了基於事實的合適批判，是否太過激進的職業討伐？這都是值得反思的問題。
五、折射出社會的“不管”心態
“楊不管”的“不管”超乎人們的預料，自然也別有隱情。半年前該校發生的校園暴力事件大概也讓“楊不管”老師心有餘悸,因此在學生打鬧時，就多一事不如少一事。
當前整個社會大力倡導責任感和正義感。然而，置身事外的處世心態卻被某些社會事件的渲染所強化。比如，有人“多管閒事”送受傷的老人就醫，卻被誣為肇事者；有人解救被困少女，卻被誣為非禮。這種被放大了的反常的道德評價，使得“冷漠”和“逃避”成為一些人自我保護的手段，很具傳染性。我想，“楊不管”老師多半也染有此種心病，所以對職責之內的事情竟然採取躲避態度。
“楊不管”老師的失責之舉自然應予批評，但就事論事恐怕遠遠不足以闡明悲劇產生的真正原因。應該看到，一個“楊不管”的出現，乃是社會中“不管”心態的一次現身，必須引起全社會的警醒。
六、教育中人本關懷的缺失
在接受《河南商報》的採訪時，楊經貴說到現在學生的特點：近年來農村孩子大多屬“留守兒童”，平時缺少父母的教育，讓有些孩子養成了“唯我獨尊”的性格，有叛逆心理，容不得別人的批評。
忽視學生的性格心理問題，是導致吳店中學這場悲劇的重要原因之一。僅過半年，暴力事件又一次發生在同一所學校，不禁讓人質疑，學校能在這次悲劇中推卸責任嗎？過度強調應試教育，對教師的考核都量化為升學率等等數位化指標，卻忽視了在社會轉型時期對學生心理特點的關注、疏導，這是吳店中學教育中存在的弊端，反映出這所學校教育思想中人本關懷的缺失。
教育，最根本是培養人。學校不關注學生，不研究學生的心態，一旦出了事，把“不管”的責任都推到一位老師身上，匆匆息事寧人，這並不能避免今後校園裡的暴力事件繼續發生。所以，改變學校的教育思想，以學生為本，以老師為本，通過心靈教育，疏導緩解學生的壓力，改善師生關係，才能營造出一個和諧的校園學習生活環境。
七、要負“責”，更要賦“權”
譴責楊老師是應該的，但筆者以為，及時出台教育懲戒細則，才能杜絕“楊不管”現象。
過去，我們曾有工讀學校，對一些學生實施必要的“教育懲罰”。可今天的法規似乎過分保障了孩子的權益、呵護了學生的自尊，雖然是社會觀念的進步，但是教育者批評權、處罰權的行使受到了過多的捆綁。
只要教育行為的實施是在關愛的基礎上，哪怕是適當懲戒，也不該受到責難，而應得到理解支持。這是教育發展賦予教師不可或缺的職業權力，也是孩子成長過程不可或缺的精神營養。
事實上，很多國家至今仍保留教育懲戒權，制訂了懲戒細則。如新加坡校長、副校長和紀律事務長有權用藤條對違規學生進行體罰，但“對象限於男生，部位限於手心和屁股，必須有見證人在場，體罰後寫成書面報告，並立刻通知家長”，規定十分詳細而明確。
“讓懲戒細則看守教育”，可避免教育者的權力濫用、粗暴傾向，又可強化學生的規則和服從意識。為此，很多專家學者和一線教師都在呼籲借鑑國際經驗，建立教育懲戒法規，實施師生公平保護機制。我們在要求老師擔負起更多的“責”的同時，更需要賦予老師相應的“權”和“利”。只有“責、權、利”三者有機結合和協同作用，“楊不管”事件才會真正終結。
事態後續發展
“楊不管”首次喊冤
楊經貴30年教育生涯中獲得過不少獎勵2008年6月16日下午，因在課堂上發生學生打架事件，授課老師對學生打架不聞不問，致使學生死亡而被譴責和處罰的楊經貴，首次公開聲明：“叫我‘楊不管’是對我的侮辱。”
“楊不管”有話說
“事實上我已經管了，為何說我不管呢？只是我沒接受採訪而已，僅憑一家之言就給我扣帽子，我很難接受。這是對我人格尊嚴的踐踏，更是傷害。”楊經貴如是說。
“課上有學生打架，我制止了，並不是像媒體上說的我沒去管。當時我很生氣，覺得兩個人太不像話了，就說一句氣話，要有勁下課到操場上打去。這時候，他們身邊的兩個學生把他們拉開，打鬧才停止。看到他們推打沒有多大的動作，也不知道兩人下手的輕重，只覺得沒有大礙，就連忙讓3位學生把楊濤送到衛生院就診。同時，我也派學生向班主任和校長匯報，班主任與校長相繼到現場後，我認為我已經盡到責任了。
一句氣話讓內疚和自責的“楊不管”沉默
“要有勁下課到操場上打去”，我也知道這句話不合適，明顯是氣話，只是責怪他們上課無視老師的存在，沒想到會出現嚴重後果，“楊不管”說。因為覺得愧對死去的學生，想減少失子之痛給學生家庭帶來更多的傷害，他保持了沉默。
很難接受媒體的評論
楊經貴說將他和“范跑跑”相提並論是對言論的不負責，僅憑一家之言就亂扣帽子很難接受，是對他人格尊嚴的踐踏，更是傷害。楊經貴說，半年前學校的一起學生砍斷老師手指事件不單是對自己，對所有在校老師都是一個陰影。究竟該不該管學生？管到什麼程度？很多老師心中都沒有標準。
楊經貴說現在沒人給他做工作，他認為事情出來了，該處理就處理，慰藉下死者家長而已，無力反駁，但社會輿論讓他不得不說出真相。
楊不管之歌
楊不管之歌（歌詞）
Oldcar
楊不管，不敢管，
你可知道為那般？
和顏細語無人聽，
斗膽批評遭災難。
辛勤園丁空有名，
手持剪刀心膽寒，
歷盡艱辛兩鬢白，
如今成個倒霉蛋。
楊不管，無法管，
你可知道為那般？
托起明天小太陽，
誰知燒了自己臉。
手持蠟燭照他人，
自己掉進溝裡邊，
辛苦一生終有報，
如今罰你十萬元。
楊不管，無力管，
你可知道為那般？
如今多少小皇帝
教書先生左右難。
嘔心瀝血教書苦，
誰知災難到眼前，
我今送你一首歌，
嘆你一生真悲慘。
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