學校概況
榮成二中位於黃海之濱，風景秀美的石島山下，東臨中國北方最大的漁港--石島港，西臨省級著名旅遊區--九頂鐵槎山，北臨著名國家AAAA級旅遊區--石島赤山風景名勝區。環境優美，空氣清新，是人們學習、生活、工作的理想場所。學校始建於上個世紀四十年代，現在是省級規範化學校，有一流的師資隊伍、現代化教學設施、完備的後勤服務體系。多年來教育教學質量較高，是一所享有聲譽的知名學校。學校占地50806平方米，建築面積2萬多平方米，綠化面積五千平方米。現有三十二個教學班，學生兩千餘人，教職工一百六十七人。榮成二中辦學的理念是：繼承優良傳統，打好素質基礎，培養創新能力。學校經過幾代人的努力，初具辦學特色，成為一所享有較高聲譽的知名學校。學校連續多年被市委、市政府評為“文明單位”、“教育質量先進單位”和“先進黨支部”。現為山東省規範化學校。建校五十多年來，學校為各級各類高等學校培養了一萬多名優質生源。九六年劉文靜同學獲全國聯考山東省文科狀元，這標誌著著學校教育教學質量達到山東省較高層次。同時還為社會培養了大批優秀的科研及管理、建設人才，有的已成為碩士、博士；有的在國家部委、省政府及各級政府、大中型企業任要職，已成為社會的中堅力量，足跡遍布五洲四海，為祖國振興，科技發展做出了重大貢獻。在世紀交替之際，學校加快發展步伐，從97年開始投資2000多萬元，新建兩棟學生宿舍樓，實行公寓化管理；新建伙房餐廳，實行微機打卡售飯；新建實驗電教圖書樓，內部設有高標準物理、化學、勞技實驗室，音樂、美術、書法、微機、語音室、圖書室、閱覽室；寬頻網進校園，校園區域網路已開通，每個教室都是一個多媒體教室；體育館、塑膠操場、高標準的籃球場、排球場、羽毛球場已投入使用，學生可按時強身健體；亭台長廊，為學生讀書休息提供宜人的場所。現在，一所初具現代化教學規模的學校已展現在石島人民面前。今日的榮成二中，有團結奮進，銳意創新的領導班子，有不求聞達、敬業不渝的教師，有勤奮上進的學生，在新的形勢下，我們將以飽滿的熱情，堅定的信心，去完成歷史賦予他們的使命。
校長
榮成市第二中學德育
中國家長的身上藏著十把刀
中國家長的身上藏著十把刀
2007-03-1410:22:39 來源:中國青年報(北京)
中國家長的身上藏著十把刀，家長往往在不知不覺中使用這十把刀，使孩子天生純真的品性一步步受到傷害。第一刀：砍去民主種下家長專制的種子在傳統的中國式家庭里，家長說一不二，強行決定孩子應該怎么樣，不能怎么樣。現在的孩子不用下跪了，但在家庭生活中我們有沒有做到最基本的民主呢？比方說涉及孩子利益的事情，家長有沒有徵求過孩子的意見？當家庭內部出現爭執的時候，無論有沒有道理，家長總是習慣於用簡單粗暴的辦法，以“都是為了你好”的名義來代替孩子做出決定。而這種行為就是一刀砍去了孩子腦子裡的民主意識，而讓他覺得強權就能戰勝一切。第二刀：砍去愛心種下自私的種子當你為如何撫養年邁的父母而與你的兄弟撕破臉皮，為分父母的那點遺產與你的姐妹大打出手的時候，有沒有注意到有一雙惶恐的眼睛正疑惑地看著你的表演？當你看到小偷在撬鄰居家的門，而你拉著兒子匆忙離去的時候，有沒有發現兒子的另一隻手握成了拳頭？當女兒告訴你小區花園的水龍頭壞了，你是提上工具去修理或者立即給物業打電話，還是告訴她別多管閒事？你假裝沒有看見公共汽車上站不穩的老人，當孩子想起身讓座的時候，你卻用眼神去制止他。你的這些表現是對孩子潛移默化的親職教育的一部分，你的每一個行為都在一刀刀砍去孩子的愛心，而在他幼小的心靈里埋下了自私的種子。第三刀：砍去誠實種下說謊的種子孩子一旦明白說謊就可以不挨揍、不挨罵，或者可以讓皮肉之痛遲一些來臨的時候，他就可能慢慢變成說謊專家。小孩子說謊都是被逼出來的。如果我們說實話可以得到實惠，那誰還願意冒險去說謊呢？很多的孩子都有一個困惑——為什麼大人可以說謊，而小孩就不能呢？小孩在思考這個問題的時候說明他已經發覺了大人是經常說謊的。我們給孩子的解釋往往在辯解說我們的謊言是“善意”的。但對孩子來講，善意的也好，惡意的也罷，那都是謊言！第四刀：砍去冒險種下平庸的種子孩子要下河游泳，成人不是教會他怎樣在水中保護自己，而是簡單地拒絕——理由當然是危險。孩子要登高也不被允許，當然也是由於安全的原因。孩子都十多歲了，還不敢一個人到門口去買東西，因為大街上是危險的。不會自己削蘋果，因為刀子是危險的。二十歲的孩子還不會開火做飯，因為煤氣是危險的。是啊！現在的社會有些亂，出門有危險，在家也不安全。但就這樣一直抱著，他們又如何能長大呢？一點點危險都不能經歷的孩子肯定是平庸的。危險處處存在，躲是不能解決問題的，關鍵是要教會孩子識別危險，處理危機。第五刀：砍去守紀種下違法的種子孩子自己過馬路很少會去闖紅燈。孩子騎車也會規規矩矩地在腳踏車道里行駛。孩子在幼稚園的時候就背“紅燈停，綠燈行”的口訣。可是當他們跟父母一起上街的時候，總是被大人拉扯著不走人行橫道，不走地下通道，也不走人行天橋，而是翻欄桿、橫穿馬路。大人的藉口是我忙，趕時間。殊不知這一刀讓孩子體會到：規則是可以不遵守的，自己的利益大於規則的嚴肅性。很多人開車時帶著孩子，腦子裡沒有交通規則，眼睛裡沒有交通標誌，在街上橫衝直撞，非得看到警察叔叔才收斂一些。這就教會了孩子：人治大於法制。在法規的執行者看不見的情況下，可以為了自己的利益而肆意踐踏法規。第六刀：砍去善良種下惡行的種子古人云：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。我們不願意帶著孩子去為災區捐獻衣物，因為我們交過稅了，那是政府的事。我們不給街角的乞丐一點施捨，因為他們骯髒。當孩子想給交不起學費又體弱多病的同學捐款時，你問，是不是學校規定必須這樣做的？還會問，規定最少捐多少？你在一點一點砍去孩子善良的本性。買東西時別人多找了錢，你拖著孩子快速離開。同事得罪了你，你指使孩子偷偷拔掉他腳踏車的氣門芯。家裡做飯少幾棵大蔥，你不去找鄰居借，而是叫孩子到走廊去“拿”幾根。你又一點點地在孩子身上播種著惡行的種子。第七刀：砍去自然種下破壞的種子在公園遊玩時你帶著孩子去攀枝摘花。離開的時候，孩子要帶走垃圾，你說不用管，有清潔工乾。為了讓孩子高興，違反規定向籠中的猴子投餵食物。喝完飲料，你隨手扔瓶子，抽完煙，隨地扔菸頭。孩子的天性是熱愛自然、喜歡動物的。我們卻當著孩子的面殺掉了他喜歡的魚，殺掉了他喜歡的雞鴨。讓傷心的孩子再也不願意吃這些動物了。我們在勸說孩子的時候用的是“萬物為我所用”的邏輯。告訴孩子的是為了人類自己的生存，可以戕害一切生靈。第八刀：砍去創新種下機械的種子我們可憐的孩子在學校和家長的雙重壓力下，已經不懂得什麼是創新了。當孩子多問幾個為什麼的時候，我們或許會因為自己工作的勞累而懶得回答，或許因為他問的問題已經超出了我們的知識範圍而敷衍。我們慣用的伎倆就是：“等你長大了就懂了１“這個不要求掌握，你記住就行了１“這個是不會考的！沒有為什麼１等等自以為聰明的說辭。殊不知這會讓孩子慢慢變成考試動物，腦子機械化了，不會思考了。幾十年應試教育的惡果，使我們在為孩子選擇學校的時候，首先考慮的就是它的升學率。不管學到了什麼知識，只要能上清華、北大就好！第九刀：砍去欣賞種下嫉妒的種子孩子小的時候總會毫不掩飾對一個人或者一件東西的欣賞，會毫無顧忌地表達自己的喜愛。孩子告訴家長某某同學多么優秀時，家長總是拿孩子的短處跟他崇拜的人比較，要么說看人家多聰明，多努力啊！哪像你這么懶！要么說要向他學習啊，給父母爭光！這種批評式的比較很容易挫傷孩子的積極性，影響孩子的自尊心。最初，孩子會說：“我要比他還棒。”可當一次次地超越不了自己欣賞的對象，又被父母奚落之後，孩子那良好的欣賞的心態就會變成糟糕的嫉妒心了。嫉妒，這個人生的一大公害就被天真的孩子學會了！第十刀：砍去競爭種下仇恨的種子競爭本來是社會發展的動力。一個沒有競爭的社會將失去向上的衝勁兒。人都是在這個競爭的環境中生存的。人類本身就是在動物的競爭中優勝出來的，所以人天生就有競爭意識。一個再正常不過的事情就是，失敗者要學會握著優勝者的手真心地向他表示祝賀。我們都可能會在單位被同事超越，在生意場上被對手打敗。回到家裡，我們不是客觀地分析失敗原因，爭取下次勝利，更多的是找客觀理由，辱罵競爭對手。別以為你的孩子還小，聽不懂大人的事情。他已經從你的身上學會了仇恨超越他的人。我們每個做家長的人都應該反思。在我們指責社會的不公，指責教育的失敗、指責別人道德淪喪的時候，我們自己又是在怎樣培養孩子？收起你手裡的刀，讓我們的孩子能夠健康茁壯地成長。保留他們天生的優良品質，給社會以希望。(中國青年報)推薦者的話：這篇文章引人深思，催人警醒。我們作為為人師者，也要時刻反思自己的教育教學行為，我們在“愛心”與“責任”的大旗下是否也揮舞過這十把“刀”？
五心教育
案例背景：
一個班裡總有先進生和後進生，他們總是一個班級最有影響力的學生，他們的進步對於一個班級的未來是至關重要的，他們的問題也是全班同學和老師們的焦點。我對他們進行了比較全面的了解後，制定了詳細的教育方案。這些方案的指導思想是要給他們足夠的空間，給他們足夠的寬容，用滿腔熱情把他們引到正確的方向上來。具體做法是當一個“五心”級的班主任。案例過程：一、責任心是做好班主任工作的前提。小A是班上的一個活潑可愛的女生，學習成績優良，愛好體育，性格開朗，同學們喜歡叫她“假小子”。可是“假小子”也有鬱鬱寡歡的時候，特別是在遇到困難時。一天值夜班，我來到教室，有學生跟我說“假小子”今天生病了，在寢室里休息。我來到寢室去看望她時意外地發現她正在默默地流淚，當問及是不是要上醫院時她又說只是感冒沒事的。但之後一段時間她上課時總是心不在蔫的，作業也開始不太認真了。我總覺得不對勁，後來有個熟悉她的老師告訴我：原來她母親早已出走，離開她已有多年，她是在一個長期沒有母愛的家庭中長大的，父親為了省事從小把她當作男孩子來養，長期的心理壓力造就了她外剛內柔的性格。家裡還有一個生病的奶奶，父親微薄的收入要養活一老一小。前陣子父母因為在電話里鬧離婚，結果又激里她內心的痛苦。聽到這裡我心裡一震，覺得自己身上更有種關心和愛護她的責任。我先是把小A的家庭情況告訴了學校領導，領導表示也要盡力幫助她，於是每年都給她享受兩百元的教育券補助金。剛拿到教育券補助金時，她們父女倆別提有多高興了。平時我也經常跟她談心特別是在她需要幫助時，我時常提醒她：有那么多關心你，愛護你的老師和同學在，你是不必為自己家境感到壓力的，以後有什麼困難要告訴老師和大人，大人的事小孩是管不了的，你只要把學習搞好，就是對爸爸的最好幫助！小A總是點點頭，她從不向我保證什麼，不過我也相信她的實際行動不會讓我失望！期中考試時小A的成績保持班裡……案例反思：責任心是道德的基點，在日常工作中即表現為自覺地把份內的事情做好。班主任工作是連線學校與學生之間的橋樑和紐帶，是全班學生的組織者和管理者，班主任的責任心表現在上對學校負責，下對學生負責兩方面。對班主任工作負責就能充分發揮好橋樑和紐帶作用，全面執行學校布置的各項工作，做到迅速及時、準確無誤，並能積極帶領全班同學，通過各種教育形式，組織各種活動，使學校的各項工作得以很好的貫徹落實。另一方面應做到經常深入學生，全面了解學生，及時掌握學生的思想動態，通過日常的學習和工作等各項活動，在思想上有針對性地進行引導，幫助他們樹立正確的觀念，並及時積極地把在班級工作的問題向學校反饋，從而達到學校和學生雙方滿意。 二、愛心：愛心是班主任走進學生的法寶。孤獨症的孩子有交流障礙，他們的思想封閉在狹小的自我空間裡，即使有了與外界交流的欲望，也經常不能用語言表達出來，只能用他們自己的方式來渲泄，但這些行為在我們正常人看來是不可思議的，於是有人遠離他們，用異樣的眼光看待他們，這種做法是不對的。患有孤獨症的孩子常被稱為“失群的孤雁”、“星星的孩子”。小B是班上的一個女生。因為她從國小到現在成績一直是年級里的倒數第一。也就因為這點，班上的其它同學都不願意與她交流，甚至把她看成弱智！我很早就知道她了，很多老師一提起她就搖頭。不過我卻一直很欣賞她。因為我想對於一個因為智力因素學習不好的同學來說，這不能怪她呀！而且我發現除了學習不行她是還有很多優點的。比如說尊敬師長，熱愛勞動，而且班級榮譽感也很強。於是我總是創造機會來表揚她。慢慢的她不再象以前那么自閉了，也不象以前為了保護自尊而作出一些不明智的行為。有一次我聽到她在讀英語，儘管不好，可我還是表揚了她。當時我也沒在意，可在期中考試時她居然考出了一個讓我們全班都大吃一驚的分數——58，雖然還是不及格的但對於她來說實在是了不起，這個事對班上的其它同學觸動很大，同學們也改變了以往對她的看法，經過班委討論在期末時我們給了她一個“學習進步優秀獎”。從未得過獎的小B那天真是太高興了……、案例反思：我們的校園裡有一塊牌子上赫然寫著：愛生如子，每次走過我都會看上一遍，讓他銘記於我心，因為我深知愛心對於班主任來說的重要性。這愛心包括對工作的熱愛和對學生的熱愛。對自己的工作有了愛才能產生工作的動力，才能在工作中傾注滿腔熱情，發揮積極性和創造性，班主任工作需要花費大量時間和精力，有了愛你才會捨得付出。而對全班學生熱愛之心是凌駕於對工作的熱愛之上的，愛學生體現在以真誠、平等、信任的態度對待學生，全心全意地為學生服務，真心實意地熱愛、尊重和關心每一個學生，設身處地地為學生著想，把愛灑向每一個學生的心田。在班級中既是學生的"大家長"又是學生的知心朋友。用愛感化學生、教育學生能贏得學生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。當然，對學生的熱愛不是無原則地溺愛與遷就，而是嚴格要求，真正做到嚴與愛的有機結合。三、信心：“信心是成功的奠基石”，有了信心，我們對孩子的教育才有成功的可能。小C是個品學兼優的女生，也是副班長。一個好學生其實也有一些問題，老師的工作不光是針對後進的同學，前面的同學一樣也需要關心。小C的問題主要是做事缺乏自信。小C的國語在班上是數一數二的，校園文化藝術節的演講比賽我很快就有了人選——小C。可當我通知她去參加時，她確左右為難，總是一個勁地說不行！不過我好歹是個班主任呀，她也只好勉強答應了。其實小C的不自信，來自潛意識中的焦慮症。記得第一次上全市公開課時，我緊張極了，自我感覺這節課是太糟了，可課後我們的教研員卻說不錯，這個經歷讓我信心大增。想到這裡，我想小C的演講肯定是有戲了！第二天，在小C沒有精心準備的情況下，我讓她在班會課上把要演講的文章脫稿試講一下，當時她很緊張，臉紅紅的，時不時還忘詞，不過我早有準備，讓下面的同學低頭不看她，自己也不去理會她。慢慢地她好像有了自信，後來講的比前面講的好多了。之後我還表揚了她：“講得很好，不錯！雖然高手會很多，但在我看來我們的XXX永遠是最好的！”當時的小C聽了有點意外。幾天后的演講比賽我沒去聽，但小C回來後高興地對我說：老師我得了一個……案例反思：作為一名班主任首先對自己要有信心，畢竟對於一個從未當過班主任、又是一個任教副課教師的我，更是如此，說實話一開始，我確實不太自信，我覺得學校領導對我期望過高，我只會讓他們失望的。所以一開始接班時我真的心裡沒底，做事也遇到了不少麻煩，可學校的領導總是在默默地鼓勵我，他們的這種期望在一段時間後成為我找回自信的動力。有了自信，心情就不會輕易受到環境的影響，辦事當然也是事半功倍了。班主任自己有了自信還不行，他更要把這種激勵人的好動西啟發給學生，幫助學生找回失落的自信。作為老師，不管什麼樣的學生，只要我們心裡有他，時時想著他，那他就會朝著我們期望的方向“生長”！四、細心是做好班主任工作的助手。小D在自修課上老是轉過去問後面的女生，而後面的XXX女生總是帶著微笑耐心地回答他。本來很少向別人求經的小D怎么在換了座位後變得如此認真？當時我就有了想法，日記里也有同學說他們是天生一對！不過沒有什麼真憑實據可是不能輕易下結論的。幾個星期後的一個下午，我得到了一條重要“線索”——小D的胸卡上貼了XXX女生的大頭貼，哈哈！終於有機會了，當時我就把小D叫進辦公室，我詢問到：“小D你是不是喜歡XXX？”小D聽了連忙搖頭。“不是，那為什麼亂貼別人的照片？”我氣勢洶洶地質問道。“沒有，只是好玩！”小D在為自己辯解。“好了，不要說了，老師告訴你，中學生是不能……”十來分鐘的思想教育結束後，我象個勝利的武士，覺得又解決了一個問題。可事實並非如此！幾天后，同辦公室的老師看見小D和XXX女生在一起逛公園！顯然我的做法失敗了，那天晚上我想了很久……第二天我趁小D在和XXX女生聊天時把小D叫到了辦公室。當時他很緊張，他一定是想到我要追 問他們周末的“小浪漫”！“別緊張，今天叫你來是要你幫班級做一件事，你也是知道的，班上的衛生一直不太好，所以老師打算換衛生委員，準備由XXX女生來做新的衛生委員，當然衛生委員很辛苦，特別是中午眼操時的衛生保潔。於是老師打算讓你作她的助手。”小D聽了以後滿臉的驚訝！不過我是有準備的，我不慌不忙地說到：“讓你去做助手，是因為你和XXX是好朋友呀，經過上次的教育，你早就明白了，朋友就是要相互幫助的。老師相信你們會把班級的衛生給搞好的。”小D一臉的疑惑，不過他還是答應了。為了在全班同學面前消除顧慮，我高興地到班裡宣布了這則訊息。還配了另外一名同學做新任衛生委員的助手，以消除其它同學的誤會！結果一周后我班的教室衛生的確乾淨不少，更重要的是，我在日記中看到新的描寫：小D和XXX女生是好朋友呀！案例反思：細心就是用心細密，做事細心，就會認真周密地考慮各種問題，精益求精地把事情做好。工作中有細心就能及時發現出現的問題，防微杜漸，避免事態擴大；工作中有細心就能幫助我們全面分析問題和正確處理問題；工作中有細心還能夠提高我們的工作效率，避免出差錯。班主任工作有細心體現在日常工作中處處留心，做有心人，體現在對全班同學的他細觀察和詳細了解，如某一學生的突然缺課；某位同學的遲到、突有的變化；班級中流行的玩具等等。細心的注意自己的的學生才能真正地了解他們，從而正確在引導他們。五、耐心是成功之母！耐心的班主任才真正會讓家長放心。“班裡又少東西了，大概是小E乾的！”下課後，幾個班幹部都湧進了教室，向我訴苦。面對幾次的失竊，我感到無奈，怎么辦呢，小E的確是重大嫌疑，可問他，他總是說不，你是沒辦法讓他承認的，再說班裡同學也沒有確鑿的證據！我犯了難，聯繫了小E的家長後才知道小E在家就有這種情況，看到自己喜歡的東西就會拿走，並藏起來，問他東西哪去了？他就說不知道！家長語重心腸地對我說：“我們什麼都試了，也打過，可孩子就是不承認呀！”面對家長的疑惑，我對自己說，耐心點會有辦法的。我把小E叫到辦公室這次我不象往常一樣質問他：是不是你拿了！而是語重心腸地對他說：“老師相信你，不是你拿的。以後你幫老師個小忙，抓住那個小偷，消除同學們對你的懷疑，好嗎？”他答應了。為了給他更多的自尊，我還在全班同學的面前澄清上次的失竊與他無關，並安慰了丟東西的同學，花了點錢把他的東西補上。想想那同學只要能改，破點費也就算了。可過了一個月班裡又少了東西，“一定又是小E，”幹部的回答是一致的。“老師，你為什麼包庇他，他給了你什麼好處嗎？”又有人說道，我當時的樣子真是尷尬極了！我又找到小E，我不知對他說什麼了，只記得給他講了個故事：“因為自己的貪小便宜趁店主不注意，一個中學生把自己喜歡的一件小東西放入口袋。可就在同時他的同學弄壞了店裡一件商品，好心的店主居然沒生氣，還說沒事！當時那個拿東西的人真想把東西放回去，可因為放不下面子沒有做到，後來把那東西扔掉了，不過這件事以後他認識了自己的缺點。以後沒有這種行為了！”過了很長一矩時間，班裡沒少東西，可是一天，又有人說起小E。我發愁了，實在沒辦法了！只好再把那個小故事給小E講一篇。在結束時我告訴他：當個當年的中學生就是你的現在的班主任。當時他一震，原本漠然的目光中閃出一絲醒悟！“老師相信你，不是你拿的！”我重複了說了很多次的那句話！我再沒說什麼，只是讓他回去。期望中我準備了下次的教育！從那時起一直到現在，班裡沒少過東西。家長也打電話來說已沒有夜耗子的事了。以後還會少嗎？他是不是真的改了？在不肯定中我有一個肯定的回答：只要他在我身邊，我就永不放棄！案例反思：在教育過程中，由於我們的教育對象、教育任務的特殊性、複雜性，很有可能教育過程會是單調的，也許一個方面需要教授較長的一段時間，學生的行為和思想才有變化，這時我們需要耐心的陪伴，在耐心的指引下，不厭其煩地、多途徑地完成教導任務。有時當發現自己的勞苦沒有什麼效果時，心裡會想：“沒用了！、沒辦法了！”，可你想過嗎，也許沒你的努力學生的問題會更加嚴重，只有先控制事態進一步發展，才有可能找到轉機。我們應始終堅信“堅持就是勝利”。相信有了耐心，所遇到的困難一定會被解決。結語：責任心，愛心，信心，細心，耐心，是我班主任工作的點滴總結，同時，我也深深體會到，“五心”是做好班主任工作的基石，沒有了“五心”，思想教育工作也無從說起。其中：責任心是做好班主任工作的前提。愛心是班主任走進學生的法寶；信心是班主任引導學生的利器；細心是做好班主任工作的助手；耐心是班主任工作成敗的關健。愛滿天下，講師德：師德是職業道德、社會公德的延伸，是師愛、社會愛、事業愛的再現，"教師的天職是：以思維、思辨、思考之真，道德、道理、道義之善，文明、文化、文采之美來感染教育人。"所以"培養"不是"訓養"，良好的教育應該建立在尊重與信任的基礎上，建立在寬容與樂觀的期待之上，良好的教育存在於人與人之間心靈距離最短的時刻，存在於無言的感動之中。基於以上理念與思考，我不讓任何一個需要我幫助的學生失望，我關心學生的衣食住行，更看重他們的身心健康，因為人與人之間沒有太大的差異，但這種很小的差異往往造成巨大的差異！很小的差異就是所具備的心態是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功與失敗。很多時候，我們面對的困難不是沒有發現前面的困難，而是沒有發現我們內心世界不可估量的潛能，對學生也是一樣，老師往往最關注他們的弱項而忽略了他們潛在的能量。運用五心教育卻能最大限度地激發學生的學習潛能，同時它也會帶給教師無盡的樂趣和成功！
2007-2008學年上學期五星級教師
榮成市第二中學