內容提要
教育是以人為對象的，而任何人都不是抽象的，都有著特定的民族所屬和賴以成長的民族文化和民族生態環境。每個人從其出生落地，到咿呀學語和進入學校，都是伴隨著無可選擇的民族語言、生態環境、生活習慣、遊戲、神話故事、體育、藝術、道德、禮儀等逐漸長大的。當兒童開始進入正式的學校學習時，其實各種非學校教育的種種印記早已經刻在每一個幼小的心靈上了。無論是兒童的語言、生活習慣、個性特徵、興趣愛好，還是未來追求、價值觀和信仰，都已經初見端倪。這種來自民族文化的影響，會因民族所屬的不同而顯現出明顯的差別。作為一名教師或教育工作者，如何正確理解這些差異和形成差異的原因，如何正確對待兒童的不同文化背景和民族特點，採取什麼樣的態度和方法對待學生並使他們獲得快樂和健康的發展，是擺在我們每一個教育工作者面前的課題。
正是基於以上這些問題，我們嘗試著編寫了這樣一本簡單易懂的《教育民族學》教材。希望能有助於廣大的學校教師和教育工作者、在校學習的教育學專業及有志將來成為教師的學生，更全面地了解兒童成長的過程和掌握教育規律。同時，我們也希望它的問世能引起更多關心教育問題的人的研究興趣，通過對理論和實踐的廣泛、深入的探討，為我國教育民族學的形成和發展添磚加瓦。
作者簡介
王軍，滿族，法學博士，教授，博士生導師，現任國家民族事務委員會民族問題研究中心（政策研究室）副主任。曾任中央民族大學教育學院院長、民族教育研究所所長、藝術研究所所長。學術專長為民族教育學、比較教育學、藝術教育學、教育人類學等。
主要學術著作有：《文化傳承與教育選擇》、《20世紀中國少數民族與教育》、《世界教育史大事記》、《民族教育學通論》、《民族文化傳承與教育》等。在國內外公開發表的主要論文有：《世界跨文化教育理論流派綜述》、《德國的跨文化教育》、《馬來半島的民族教育》、《前蘇聯的少數民族雙語教育》、《民族文化傳承的教育人類學研究》等。另外在國外的7年時間裡，直接參與了大量的國際學術合作研究項目。目前，正主持國家“十·五”重點課題《中國民族藝術教育概論》，以及“211工程”建設項目《中國少數民族傳統文化傳承的教育人類學研究》等。
目錄
第一章 教育民族學的觀察視角
第一節 教育學的盲區
第二節 教育民族學的研究意義
第三節 教育民族學的研究領域
第二章 教育、民族與文化
第一節 教育與民族
第二節 教育與文化
第三節 教育與人
第三章 教育與民族生態環境
第一節 民族生態環境
第二節 民族生態環境對人的影響
第三節 民族生態環境與教育
第四章 教育與民族傳統經濟
第一節 民族傳統經濟類型
第二節 民族傳統經濟對人的影響
第三節 經濟差異與教育
第五章 教育與民族語言
第一節 母語與非母語
第二節 民族語言對人的影響
第三節 語言差異與教育
第六章 教育與民族習俗
第一節 民俗習俗
第二節 民族習俗的潛移默化功能
第三節 民族習俗與教育
第七章 教育與民族宗教信仰
第一節 宗教信仰
第二節 宗教信仰對人的影響
第三節 宗教信仰與教育
第八章 教育與民族遊戲
第一節 民族遊戲概述
第二節 民族遊戲對人的影響
第三節 民族遊戲與教育
第九章 教育與民族體育
第一節 民族體育
第二節 民族體育對人的影響
第三節 民族體育與教育
第十章 教育與民族文學藝術
第一節 民族文學藝術
第二節 民族文學藝術對人的影響
第三節 民族文學藝術與教育
第十一章 教育與民族心理
第一節 民族心理
第二節 民族心理的形成與發展
第三節 民族心理與教育
第十二章民族道德規範與教育
第一節 民族道德規範
第二節 民族道德規範對人的影響
第三節 民族道德規範與教育
第十三章 課程與民族文化
第一節 課程與民族文化
第二節 課程中的民族文化對人的影響
第三節 課程中的民族文化傳承和選擇
第十四章 跨文化教育
第十五章 現代性背景下的民族文化傳承與教育
作者簡介
書摘
社會和時代的變革發展也在促進著文化的變遷。文化變遷實質是文化的創新發展，是在舊有文化模式基礎上的結構性和整體性的變化。文化變遷是在文化積累達到一定程度，通過人的創造性能動作用產生，它與特定的時代發展要求相適應。沒有一定的文化積累，文化變遷不可能發生。沒有人的創造性勞動，文化變遷也不可能實現。因此，文化的積累和具有創造性能力的人，構成了文化變遷的兩個主要因素。而教育，正是實現文化積累的最好平台，也是挖掘人的能動性的最佳途徑。
二、文化對教育的影響
從某種意義上說，教育其實是文化這個大系統中的一個子系統。我們衡量一個民族、一個國家或地區的教育水平，通常也會用文化水平來表述。文化對教育的影響是顯著的。不同的國家和地區，不同的民族，不同的歷史階段，其教育模式往往是不同的。可以說，每一種教育制度都深深紮根於其所依賴的社會文化環境。文化傳統對教育的目的、教育內容、教育方法等都產生著深刻的影響。總體而言，文化對教育的影響是雙方面的。教育的產生和發展，一方面受到文化的促進，同時也受到文化的制約。
（一）教育的文化性
教育具有很強的文化性。“不同文化背景下的教育，具有不同的文化意蘊、價值內涵和價值追求。這種文化意蘊在歷史上不斷地被闡釋，不斷地在教育過程中被實現，從而使得教育事業與整個民族文化的發展緊密結合起來。”①
文化對教育的影響最主要體現在教育思想和價值觀念上。通常而言，一個民族或一個社會的教育思想和教育價值觀念，其實都是其傳統文化觀念在教育領域的體現。
