內容簡介
本書從教育技術的系統觀和整體觀出發，認為教育技術作為“如何教”的環節，是教師專業發展知識結構中的重要組成部分。基於這種認識，本書結合實際案例詳細闡述了教師在教育技術方面承擔的三個主要角色——課程的設計者，課堂教學的設計、實施、評價和反思者，教學資源的設計、利用、管理和評價者，甚至是開發者。
本書的寫作建立在編著者多年從事教育技術理論和實踐研究的基礎上，力求把教育技術的理論與中國小教學實際相結合，從教師面臨的實際教學任務和問題出發進行編寫。
目錄
導論 教師專業發展與教育技術 1
第一篇 教師：課程的設計者
第1章 教學系統設計概述 11
1.1 教學系統設計的基本原則 12
1.2 教學系統設計的三個層次 15
思考與練習 16
教學活動建議 16
參考文獻 16
第2章 課程設計 17
2.1 布盧姆教育目標分類與加涅學習結果分類 18
2.1.1 布盧姆教育目標分類 19
2.1.2 加涅學習結果分類 24
2.2 課程設計的基本步驟 26
2.2.1 確定課程目標——學習需要分析26
2.2.2 選擇並組織課程內容——學習內容分析 32
2.2.3 安排課程活動 38
2.2.4 課程設計的評價 40
2.3 課程設計的案例 41
2.3.1 A中學七年級上學期數學課程設計案例 41
2.3.2 B中學七年級上學期思想品德課程設計案例 47
思考與練習 51
教學活動建議 51
參考文獻 52
第二篇 教師：課堂教學的設計、實施、評價與反思者
第3章 課堂教學設計 54
3.1 學習目標的闡明 55
3.1.1 什麼是學習目標 55
3.1.2 闡明學習目標的意義 56
3.1.3 闡明學習目標應注意的問題 57
3.1.4 學習目標的編寫方法 57
3.1.5 教材分析 62
3.2 學生特徵分析 63
3.2.1 學生初始能力的確定 64
3.2.2 學生的一般特徵 66
3.2.3 學習風格 68
3.2.4 分析學生特徵的重要意義 71
3.3 教學策略的制定 72
3.3.1 課的劃分 72
3.3.2 教學策略及其制定的依據 74
3.3.3 教學順序和教學活動安排 76
3.3.4 教學組織形式與教學媒體 83
3.4 教案的編寫及其評價 89
3.4.1 教案的編寫與舉例 89
3.4.2 教案的評價 96
思考與練習 96
教學活動建議 96
參考文獻 97
第4章 課堂教學實施 98
4.1 課堂教學實施的基本環節 99
4.1.1 學生對新的學習發生興趣 99
4.1.2 學生對先前相關知識技能進行回憶 100
4.1.3 開始新的學習 101
4.1.4 學生理解並建構知識，形成解決問題的能力 102
4.1.5 學生產生進一步學習的欲望 102
4.2 課堂教學模式 103
4.2.1 課堂教學模式的概念與功能 103
4.2.2 幾種課堂教學模式 104
4.3 教師教學的基本技能 112
4.3.1 語言技能 113
4.3.2 體態語技能 115
4.3.3 媒體運用與開發技能 116
4.3.4 課堂教學組織技能 118
4.3.5 課堂教學管理技能 121
思考與練習 125
教學活動建議 125
參考文獻 125
第5章課堂教學評價與反思 126
5.1 課堂教學評價 127
5.1.1 課堂教學評價的基本概念和原則 127
5.1.2 對學生進行評價的方式 128
5.1.3 課堂教學評價的工具 130
5.2 課堂教學反思 139
5.2.1 教師進行教學反思的重要性 140
5.2.2 教師反思教學的方式 140
5.2.3 教學反思具有的研究價值 144
思考與練習 144
教學活動建議 144
參考文獻 145
第三篇 教師：教學資源的設計、利用、管理和評價者
第6章 教學資源概述 147
6.1 教學資源 148
6.1.1 教學資源及其分類 148
6.1.2 教學資源的作用 150
6.1.3 教師應具備的教學資源相關素養 152
6.2 教學資源的利用與評價 153
6.2.1 教學資源利用的案例閱讀與思考 153
6.2.2 教學資源利用的原則 154
6.2.3 教學資源利用的過程 156
6.2.4 教學資源評價的過程 158
6.2.5 數位化教學資源評價標準 160
6.3 教學資源的管理 162
6.3.1 教學資源管理的目的和任務 162
6.3.2 資源信息的管理 163
6.3.3 數位化資源的管理 163
思考與練習 165
教學活動建議 166
參考文獻 166
第7章 媒體資源的利用 167
7.1 教學媒體的理論 168
7.1.1 教學媒體與硬體教學資源 168
7.1.2 教學信息的表征與感知 170
7.1.3 教學媒體研究 174
7.1.4 教學媒體的共性與特性 175
7.1.5 “經驗之塔”理論 177
7.2 常規教學媒體 178
7.2.1 黑板 178
7.2.2 印刷材料 179
7.2.3 模型與實物 182
7.3 視覺媒體 182
7.3.1膠片投影機183
7.3.2 幻燈機 183
7.3.3 照相機 184
7.4 聽覺媒體 186
7.4.1 聽覺媒體概述 186
7.4.2 聽覺媒體的教學套用 187
7.5 視聽媒體 188
7.5.1 電視 189
7.5.2 錄像 189
7.5.3 攝像機 190
思考與練習 190
教學活動建議 191
參考文獻 191
第8章 軟體教學資源的設計、開發和利用 192
8.1 素材類教學材料的設計與開發 193
8.1.1 文本教學材料的設計與開發 193
8.1.2 圖片教學材料的設計與開發 197
8.1.3 音頻教學材料的設計與開發 201
8.1.4 視頻教學材料的設計與開發 205
8.2 集成類教學材料的設計與開發 208
8.2.1 多媒體課件的設計與開發 208
8.2.2 網路課件的設計與開發 212
8.2.3 主題學習網站的設計與開發 214
8.2.4 網路課程的設計 218
8.3 軟體資源的查找 223
8.3.1 文獻資料類資源 224
8.3.2 學科資源 224
8.3.3 通用資源 225
8.4 軟體工具的利用 225
8.4.1 字處理軟體 225
8.4.2 電子表格軟體 226
8.4.3知識可視化工具 228
8.4.4 學科專用工具 229
思考與練習 231
教學活動建議 231
參考文獻 231
第9章 教學環境資源的利用 233
9.1 教學環境資源概述 234
9.2 現實教學環境 236
9.2.1 常規教室 236
9.2.2 多媒體教室 237
9.2.3 網路教室 240
9.2.4 語言實驗室 241
9.2.5 微格教室 243
9.2.6 學習中心 245
9.3虛擬教學環境 247
9.3.1 網路教學平台 247
9.3.2 虛擬教室 249
9.3.3 數字校園 252
思考與練習 254
教學活動建議 254
參考文獻 254
結語 教育技術與教師共同發展 255
