簡介
教授治學教授治學，源於中世紀巴黎大學的“教授治校”，傳統意義說是大學內部的一種管理模式，是指教授集體通過教授會、評議會等組織機構和形式，全權管理大學的事務。
教授治學”的主題是教授，教授的角色是教育者、研究者，又是學校教學、科研工作決策的參與者。
歷史
1916年，蔡元培任北京大學校長，革新北大，改革官僚作風，推崇“教授治學”，開啟了“學術”與“自由”之風。
1998年之後，“教授治學”理念重新回歸北大，並寫進了清華大學《章程》，在全社會呼籲“去行政化”的氛圍下，這樣的變化不是點綴，而是意味著一個新的“治學”時代即將到來。
2014年10月，教育部核准發布了北京大學、清華大學、中國農業大學、南開大學、浙江大學、中南大學、中山大學、電子科技大學、西安交通大學等９所高校章程。從已經核准的北大、清華章程，以及將在近期發布985工程高校的章程都突出了"政校分開"、"去行政化"的精髓。
具備條件
第一，教學和學術水平。教授自身要在教學和學術領域達到國內外較高水平。
第二，人格和公正之心。只有具備崇高的精神及人格的教師，才是真正意義上的教授。追求真理、淡泊名利、甘於奉獻、為人師表的品格，是“學者”二字的真正內涵。此外，教授們具有越來越多的決策權力，決策時常常有其自身利益包含其中，這就要求教授個人必須合理平衡個人利益及集體利益、社會利益的關係。
第三，科學決策能力。治學的內容非常豐富，既包括學術，也包括學科、隊伍、教學、學風，這就要求教授們了解教育規律、學科建設規律、大學發展規律，具備一定的知識、視野和能力。
主要任務
教授治學的主要任務包括三個方面：
首先是教學育人，中國高等教育的根本任務是培養社會主義現代化的建設者和接班人，是為社會發展、民族振興培養高級的全面素質的人才，因此育人是大學教師的根本目標。 實現這一目標的主要途徑是教學。
其次，做學問的研究創新者。現代大學的本質是傳承、融合、研究、開拓創新學問的高等學府，是國家發展科學事業的基地和研究中心。而教授就是這個學府的主人，是這個基地和中心的主力軍，是文化科學的傳遞者，又是文化科學的創新者。因此，這就從根本上決定了大學教授的又一項基本任務，即要進行學術研究，要思考學問，創新知識。
第三，參與教學、學術問題的決策。大學是高等學府，是學問研究和創新的基地，或者說是專業性很強的學術組織。在這裡的教授、專家們身上貯藏著有效的和值得重視的權力。
意義
教授治學對學校的發展有著積極的意義。因為教授治學符合大學發展的內在規律，體現了專家辦學的思想，體現了對知識對人才的重視和尊重。教授治學使教授從決策的被動執行者轉變為決策的參與者、知情者，這樣就使他們成為學校的主人，因此，也就能夠充分調動他們的主動性和積極性。所以“教授治學”具有長遠的和現實的意義。這種現實意義具體說來；
首先，它符合現代教育管理民主化的潮流，益於調動各方面的積極性。
其次：“教授治學”利於高校教學、科研決策的科學性。
第三，“教授治學”符合現代大學發展的需要，也為教授充分發揮自己的聰明才智提供了寬廣的平台。
