教師教學

教師教學

教師教學是指教師通過自己的備案,將自己的學識交給學生的一種形式。

教學目標

知識與技能:
1、了解詩人杜甫的有關常識;
2、掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧;
過程與方法:
3.掌握詩歌吟誦的基本方法,學習鑑賞詩歌的方法步驟;
情感態度與價值觀:
4、賞析情景交融的藝術特點,感受詩人深沉的苦痛和憂思;

教學重點

品讀詩歌的語言,分析詩中的形象特徵,體味詩人的情感。

教學難點

賞析情景交融、氣象宏偉的藝術特點,感受詩人深沉的苦痛與憂思。

教學時數

一課時。

教學過程

一、激情導入:
同學們,我先給大家講個故事,大家要認真思考,聽出這個故事渲染的是怎樣一種情境,並希望大家把故事的中心用簡明、連貫的語言記錄下來。
一千二百多年前的一個秋天,重陽節前後,在夔州,長江邊上,秋風凜烈地吹著,吹得萬木凋零,漫山遍野是衰敗、枯黃的樹葉。江水急劇地翻滾,孤鳥在空中久久地盤旋,遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。這時,有一位老人,衣衫襤褸,蓬頭垢面,步履瞞珊,躍跌撞撞地朝山上走來,他疾病纏身,有肺病、瘧疾、風痹。而且“右臂偏枯耳半聾”了。
重陽節,是登高祈求長壽的日子。可是,這位老人,一生坎坷,窮困潦倒,似乎走到生命的晚秋。此時,國家正處在戰亂之中,他遠離家鄉,孤獨地漂泊。面對萬里江天,面對衰敗的枯樹,老人百感千愁湧上心頭,寫下了一首“七律之冠”:
(老師帶領學生深情地朗讀)
風急天高猿嘯哀,緒清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客,百年多病獨登台。艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。
二、通過鑑賞對仗工整的形式美,來指導誦讀、背誦。
——請同學以詩中的某一聯為例,研討對仗工整的形式美。
例句:首聯不僅上下兩句對,而且還有句中對,上句天對風,高對急;下句沙對渚,白對清,對仗極其工整。
律詩,從格律上說,只要求頷聯、頸聯對仗。經過仔細玩味,該詩則“一篇之中,句句皆律,一句之中,字字皆律。”全詩八句皆對,顯出工整有致的形式美。因此,同學們在誦讀或背誦時應注意體會這一點。
三、詩文賞析:
1、譯詩
風猛天高猿叫聲悲哀,島清沙白鳥飛翔徘徊。
無邊的秋葉刷刷落下,沒頭的長江滾滾奔來。
萬里漂泊悲傷居他鄉,年老多病一人登高台。
國衰國破可恨白髮增。窮困潦倒濁酒也停買。
2、首聯和頷聯寫了幾種景物,分別有什麼特點?
答:風、天、猿、渚、沙、鳥、落木(指紛紛飄落的乾枯的樹葉)和長江。
特點是急風、高天、哀猿、清渚、白沙、回鳥、落木蕭蕭和長江滾滾。
3、我們把這些寄寓了作者情感的景物叫做“意象”。接下來我們看看詩人是如何把自己的“悲愁”情感通過秋景體現出來的。來吧,點擊字型就有分析!
答:急風,是說風很大,而且又是秋天的風,這樣的風更冷。急風凜冽,不僅吹在詩人身上,更是吹在詩人的心裡。
天高闊遠,在茫茫天地之間,詩人更覺自己的渺小,無限悲涼之情湧上詩人的心頭。
猿的啼叫是哀傷的。哀猿聲聲,使詩人悲涼的心境更添一層。
清渚和白沙,從色調上看,清和白是冷色調,更顯環境的冷清和淒涼。詩人觸景生情,自然內心也倍感淒涼。
回鳥,這是一隻找不到食物的鳥,也可能是一隻找不到家的鳥,它到處盤旋,形單影隻。落木即落葉,到了秋天,樹葉紛紛落下,意味著生命的終結。看到落葉詩人也感到自己到了生命的盡頭,內心無限淒涼。
滾滾長江東逝水,東逝的流水會讓人想到韶光易逝、人生苦短。
4、詩人的“悲”除了體現在首聯、頷聯描寫的秋景上之外,還體現在哪裡?
答:還集中體現在頸聯和尾聯:萬里悲秋常作客,百年多病獨登台。艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。
萬里悲秋常作客:詩人長年漂泊他鄉,壯志難酬,處境艱難。“萬里”寫出流浪之遠,“常”寫出流浪時間之長。
補充:安史之亂時,李白從48歲開始流浪,一直到58歲去世,11年來安無定所。
百年多病獨登台:詩人年老了又身纏重病。詩人孤身一人去登台,倍感淒涼。
補充:詩人這個時候已患肺結核、瘧疾和風濕病,一隻手不能動彈,處境堪憂。
5、如何理解尾聯中的“艱難”一詞?
答:“艱難”兼指國家命運和自身命運。國家動亂(安史之亂),詩人漂泊在外,生活艱難,壯志難酬。
補充:詩人自身處境艱難,還處處為國為民憂心,讓我們看到了詩人憂國憂民的崇高品質。
6、“潦倒新停濁酒杯”一句是怎么體現詩人內心愁苦的?
答:想借酒消愁,可是又患重病,不得不戒酒,本想一醉解千愁,終沒有遂願,心中萬千愁緒無法排解,真是愁上加愁。
7、總結:
這首詩以“悲”字為核心,貫穿全詩。詩人由內心傷悲到登高遣悲,由登高遣悲到觸景生悲,由觸景生悲到借酒消悲,由借酒消悲到倍增新悲。全詩起於“悲”而終於“悲”,悲景起筆,悲情落筆。真是怎一個“悲”字了得啊!
四、檢測:
1、古人詩歌中寫到“高猿長嘯”,大都抒發文人的悲傷,你能舉幾個例子嗎?
如:空谷傳響,哀轉久絕、巴東三峽巫峽長,猿鳴三聲淚沾裳—— 酈道元《水經注》。
2、毛澤東筆下也有一隻鳥:鷹擊長空,魚翔淺底,萬類霜天競自由。請同學們想一想,毛澤東筆下的鳥與詩人筆下的有什麼不同?
答:這是一隻展翅高飛、壯志凌雲的鳥(鷹擊長空);而杜甫筆下的鳥是一隻無家可歸、低沉徘徊、孤獨哀傷的鳥(回鳥徘徊)。
3、請同學以尾聯為例,研討對仗工整的形式美。
如:尾聯艱難對潦倒,形容詞相對,苦恨對新停,偏正式動詞相對,繁對濁,又是單音節形容詞相對,霜鬢對酒杯,偏正式名詞相對。可見,尾聯也對仗工整。加之頷聯、頸聯本身要求對仗,所以,全詩八句皆對,顯出工整有致的形式美。這也是該詩被譽為“七律之冠”的原因之一。
4、填空:杜甫(公元712--770年),字(子美),自號(少陵野老),(杜少陵),(杜工部)等。我國古代偉大的(現實)主義詩人,人稱(“詩聖”)。他的詩歌被譽為(“詩史”)。杜詩風格,基本上是(“沉鬱頓挫”),語言和篇章結構又富於變化,講求鍊字鍊句。代表作有(“三吏”)“三別”等。

相關詞條

相關搜尋

熱門詞條

聯絡我們