簡介
心理名詞
對比效應原理圖對比效應也稱“感覺對比”。同一刺激因背景不同而產生的感覺差異的現象。如同一種顏色把它放在較暗的背景上看起來明亮些
，放在較亮的背景上看起來暗些。
兩種不同的事物同時或繼時呈現，比它們各自單獨呈現所得到的學習效果要好。原因是兩事物在大腦皮層中產生相互誘導作用，在對比中加深了印象，而單獨出現在大腦皮層中的事物，無誘導作用，顯得平淡而不易記憶。
管理名詞
對比效應是指在績效評定中，他人的績效影響了對某人的績效評定。比如，假定評定者剛剛評定完一名績效非常突出的員工，緊接著評定一名績效一般的員工，那么很可能將這名績效本來屬於中等水平的人評為“比較差”。對比效應很可能發生在評定者無意中將被評人新近的績效與過去的績效進行對比的時候。一些以前績效很差而有所改進的人可能被評為“較好”，即使這種改進事實上使其績效勉強達到一般水平。對比效應也是評定中難以消除的問題。好在這種誤差會隨著時間的推移而積累有關員工績效的更多信息而消失。
行為強化的對比效應
強化的對比效應亦稱克雷斯皮效應，指某一強化對行為水平影響的大小根據機體得到的先行強化水平而定，在得到同等強度的強化時，曾得到較低強化的有機體的行為水平會變得偏低。克雷斯皮（Crespi,L.P.）在動物實驗中用食物的量來控制強化的強度，對高強化組在第一階段進行高強化，在第二階段進行中等強化，對低強化組在第一階段進行低強化，在第二階段進行中等強化，對控制組一直進行中等強化。雖然在第二階段三組被試接受的是同樣強度的強化，可能高強化組的行走速度明顯低於控制組，低強化組的行走速度明顯高於控制組。以人為被試的研究也發現了這一強化對比效應。這一現象表明要對有機體進行有效的強化，既要考慮現行強化的強度，又要了解先行強化的水平。
股票市場案例
比效應引爆連續飆升牛股
2007年7月17日股指仍然出現了沖高回落的走勢，量能遲遲難以釋放，短期內震盪依然是大盤乃至個股板塊的主基調。從盤面來看，拉抬指數的依然是 權重股，特別是受到連日來人民幣升值刺激的金融地產兩大板塊成為市場一致做多的動能，其中G招商、G民生的強勢表現讓出乎不少投資想像。雖然午盤時，3G軍工等概念股快速拉升，然而市場反應較為平淡，出現沖高回落的走勢十分正常，畢竟僅靠指標股來拉大盤，絕對不夠穩固。那么怎么面對的局面呢？筆者建議大家將手中短線炒作品種可以逢高獲利套現，重點關注回調充分的地產股，因為市場機會已經逐步從題材概念的炒作轉換成資本價值的炒作，這樣做可以降低風險、提高收益。
隨著房地產行業準入門檻的提高，未來地產板塊不可避免的出現兩極分化現象，那么如何選擇地產品種進行投資，這不是簡簡單單的事情，研究才能創造財富。前期筆者為大家推薦的G中糧地就是優質地產股，他的表現也沒讓筆者和投資者朋友失望，自推薦日起算，最高的累積漲幅達到40%，在一直處於震盪的市場中，1個月40%的收益相信大家會十分滿意。
今天筆者再給大家推薦一隻地產股，將它定義為“G中糧地第二”。為了使大家更為直觀的看清該股的投資價值，我將以今天創出歷史新高的地產龍頭品種G萬科作為標桿進行對比。讓大家了解研究分析如何帶來豐厚的收益！
G萬科總股本39.7億股(其中含有5.47億股的B股)，加上本年增發的7億股完成後的總股本46.7億股。截至9月21日，萬科A的收盤價為7.68元，萬科B的收盤價為8.00港元，1港元=1.023元人民幣，由此計算出萬科的市值為361.42億元。而萬科的土地儲備為1998萬平方米，那么萬科的單位土地儲備對應市值為1701元。
筆者今天推薦的“G中糧地第二”，總股本為3.13億元，加上增發12億股，總股本將達到15.13億股，利用該股9月21日收盤價和其土地儲備為594萬平方米，可以計算出該股單位土地儲備對應市值為1468元。
通過市值和項目儲備比較法，可以測算出該股指標比萬科低20%。筆者認為，萬科未來仍然有上漲空間，同時向對於G中寶，萬科的估值應該有一定程度的溢價。如果萬科的後市上漲幅度作為應有的溢價，那么G中寶最低的合理價位應該有20%的漲幅，再加上市場投資溢價水平的測算，該股絕對具有40%到50%的獲利空間。
俗話說不怕不識貨，就怕貨比貨。通過與G萬科的對比，大家應該看到該股的巨大潛力，筆者把它定義為“G中糧地第二”絕對是實至名歸。
教育案例
批評中的對比效應
“叮鈴鈴……”班會課的鈴聲劃破了校園的靜謐。嚴某等五位同學遲到一節課後，擺弄著剛理好的平頭，汗涔涔的直奔教室。“報告！”五位同學異口同聲，一字排開，神態各異。看著這五個全校掛得上號的調皮學生，已經窩著一肚子氣的班主任怒火中燒。但又立即想到，上午才講不許留長髮的事，現在便是齊刷刷的短髮。短髮顯得幹練、富有春青氣息。班主任說了一聲“進來！”五個學生十分靦腆的溜上座位，其他同學都安靜地注視著班主任，等待著一陣雷鳴電閃、瓢潑大雨。班主任環視了一下教室，脫口問道：“今天班上有什麼變化沒有？”這一問把同學們搞懵了，頓時竊竊私語，幾乎凝固了的空氣稀疏了許多。“你們看，五位同學對照《中學生日常行為規範》第一項第三條，自覺剪掉了滿頭長髮，多精神！這才是我們青年學生的氣派！”班主任話音剛落，全班一陣喝彩。“不過，他們因理髮而遲到，耽誤了上課，影響了學習，豈不是顧此失彼，當嚴肅批評。”五位同學羞愧地點點頭，其他同學也心悅誠服地笑了。這就是對比效應的作用。
批評是一門藝術，它通過巧妙的方法指出他人的缺點錯誤，以達到教育的目的。在批評過程中，根據他人他事前後相異的客觀現象，運用對比的方法烘托出批評內容，使被批評者感受到某種壓力，認識到自己的不對之處，如同把鮮艷和模糊的顏色並列，鮮艷的顏色更鮮艷，模糊的顏色更模糊一樣，這就是批評中的對比效應。這一心理學原理運用於批評教育學生，具有突出的功效。事實上，一位平素聲色俱厲，舉止嚴肅的教師，批評時偶爾的幾句傾注愛心，溫和舒心的話，常會讓學生終生難忘。正如泰戈爾在《飛鳥集》中所說：“不是錘的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵臻於完善。”似水柔情力勝千鈞，批評的語言力量不在於聲色俱厲之中，而在於深邃的道理與豐富的感情緊密結合，在於用溫和的批評之犁去耕耘學生的情感之田。同樣，一向寬厚仁慈的教師，一旦勃然大怒，大發雷霆，無疑有“猛擊兩棍”之效，會使學生受到心靈的震撼，留下深刻的印象。
因此，要使學生不把教師的批評當成耳旁風，就應留心他們的閃光之點。不要忘記，哪怕學生有一點點好的表現，也要及時表揚。上面提及的那位班主任就及時拾取學生遵紀的一粒“珍珠”，充分肯定其價值，再抓準時機進行批評感化，巧妙地運用了對比效應，有效消除了學生的對立情緒，讓學生易於接受，真誠反省。誠然，批評的方法多種多樣，對比效應僅是教育滄海中的一朵浪花，運用還須適時、適度。
回想自己在平時對待學生批評時，總沒有一個好心情，想像那樣的批評，非但沒有實際效果，還可能適得其反。是啊，批評也是一門藝術，可能不但需要一些技巧，也許，更需要我們做老師的對待學生，哪怕是對待學生犯的錯也要帶著一顆愛心去看待，畢竟，他們還是個孩子。
巧用“對比效應”，強化優點的力量
在生活中把鮮艷的顏色放在一起，能給你深刻的印象：鮮艷的顏色更鮮艷，模糊的顏色就顯得更模糊，心理學上把這種現象稱為“對比效應”。
對比效應在教育學生時會發揮重大作用。例如，一向口出厲言的教師，偶爾講出幾句柔和體貼的話，那么他這幾句話就會令學生難忘。相反，向來寬厚的老師，有一天突然大發雷霆，當然也會令學生大吃一驚。由此可見，教育學生也要有對比效應，與平常不同的批評，容易給學生留下強烈的印象。
在教育教學的十幾年中,我對學生的表揚非常吝嗇,學生有了過錯就大批特批,結果引起學生的逆反心理，尤其是高年紀的學生,致使他們把老師的批評當成耳邊風,結果老師的美好形象在學生心目中大大折扣。私底下學生們議論說：“孟老師外表挺溫柔漂亮的，其實是一個凶神惡煞的魔鬼”。聽到這些話我心裡酸酸的，我覺得這十幾年的教育工作是失敗的。這個學期我調到了新學校——西羅園五小，在假期里我就想一定要改變在學生心目中凶神惡煞的形象。一開學我被派到四三班當副班主任，私下裡我了解到這個班是全校最亂最差的一個班，孩子們軟硬不吃，越批評越跟你對著幹，聽說還把原來的班主任氣哭過，但這個班的學生有一個優點他們思想很單純，只是傻淘傻鬧，抓住這個契機在教育教學中我巧用了對比效應,平時只要學生有好的表現,哪怕是一點點,也要趁機表揚一番,那么在學生犯錯誤時,教師就無須大發雷霆,只要”點到為止”,就能獲得批評的效果。比如早晨晨檢我走進教室學生們亂糟糟的有的說話有的打鬧，這時我沒有一拍桌子一瞪眼叫學生們閉嘴，而是把手放在嘴上做了一個“噓”的動作，學生們立刻心領神會地安靜下來了。有一天上音樂課我在教室門口笑著等候他們，沒想到進了教室他們還在說，這時我收起笑容板起臉孔嚴肅地說“如果你們在說話我就不講課了，誰說誰給大家講課”。同學們立刻安靜下來了。.因為對學生來說,一位向來表揚他們的教師,居然出言批評,他們就會想:”情況一定相當嚴重,要不然，老師幹嗎發這么大的火氣?”這樣,我們不僅可以減少對學生的批評,而且能夠強化學生的內心體驗,提高批評效果.
上學期結束時,有一位性格比較內向的女同學神色黯然地告訴我,她將隨父母遷到外地,下學期不來了.我沒有什麼理由挽留她,於是真誠地說:’’你學習踏實,善良本分,團結同學,在老師和同學們心中,你有很多優點.我和同學們真捨不得你走……’’
誰知,這學期開學,這位女孩子竟沒有轉走，當聽說我調到別的學校去了，她哭著給我打電話說：“孟老師,我以為我是個差生,沒想到我在您心中有那么多優點.既然如此,我也捨不得離開你們，.爸爸媽媽走了,我隨爺爺奶奶留下了，沒想到您還調走了，下學期我要到您的學校去上學”。如今,她變得活潑開朗了,勤奮好學,學習成績不斷進步。這次第一單元考試兩科都得了九十多分。
沒想到,我一句簡單的鼓勵,挽留並改變了一個學生.由此我覺得,作為老師在對待漸漸長大的孩子時,如果關愛她,看中她的優點,她會認為自己是可愛的,她會感覺到自己是天地間的寶貝;但如果粗暴的打擊她.奚落她那脆弱的小生靈,就會像折翅的雛鷹,從此跌落尖埃,甚至一蹶不振.
前不久,一個曾經家庭和睦的朋友告訴我他要離婚,原因是他感覺到他在妻子眼中沒有一點優點.我的心為之一顫.成人尚且如此,而看不到自己優點的孩子,將會擁有怎樣枯萎的眼神,內心該會怎樣痛楚的喘息?
對於世上是否存在沒有優點的成人,我不敢妄說.但我相信世上絕無沒有優點的孩子。
