磁化現象的檢測概述
磁化是指使原來不具有磁性的物質獲得磁性的過程。所謂的磁化就是要讓磁性材料中磁疇的磁距方向變得一致。當對外不顯磁性的材料被放進另一個強磁場中時，就會被磁化，但是，不是所有材料都可以磁化的，只有少數金屬及金屬化合物可以被磁化。在人際交往心理學中，人們把一個人的個性具有磁化他人吸引他人的現象，稱為磁化效應(Magnetization Effect )。
顯示器
惱人的磁化現象顯示器磁化偏色故障的判斷及排除方法
1、使用顯示器自帶的手動消磁開關，觀察CRT螢幕的磁化偏色現象有無減弱或消失。一般情況下，輕微的磁化偏色現象，經手動消磁後就會完全消失。
在使用手動消磁時，要觀察螢幕圖像變化的劇烈程度。防止雖然按下消磁開關，有“彭”的一聲，圖像也緊跟著抖動，但是磁化現象並沒有消失。這是因為顯示器消磁電路中使用的消磁電阻失效，導致消磁電流太小，所產生的變化磁場太小，無法消除顯像管周圍金屬外掛程式的磁場。
2、如果手動消磁螢幕上還有一小塊或兩塊磁化色斑，還可以試著左右轉動CRT螢幕的朝向，看螢幕的偏色現象是否有所變化或消失。多數情況下，變化顯示器的朝向時，螢幕上的色斑的顏色或位置會發生變化，這屬於正常現象，因為磁場變了。
即使是一台沒有出現色斑的正常使用的顯示器，如果在顯示器使用過程中改變了朝向，螢幕的圖像就會出現磁化色斑，但此時只要打開手動消磁功能就可以解決。
3、如果進行了上述檢測後，顯示器仍然存在色斑無法消除。這時需要考慮顯示器是不是受到外界磁場的影響，可以試著搬移顯示器，更換顯示器的工作場所，再觀察顯示器磁化偏色現象是否消失或減弱。
4、使用電視機專用消磁棒，對顯示器進行手動外部消磁，觀察顯示器表面的偏色磁化是否減弱或消失。採用這種方法，多數不是因為蔭罩板變形，磁化造成的偏色和色斑故障都可以解決。
5、使用CRT顯示器，一定要注意比較顯示器的工作環境室內溫度，是否過低，低於10度。顯示器正常加電後半個小時再觀察顯示器螢幕的圖像變化，磁化偏色。
廢水處理
磁化效應在水處理中的套用。水經過一定強度的磁場，就成為“磁化水”。磁化水因為其特殊的性質已經被廣泛的套用到工程。
磁化水可以調理腸胃磁化只是單純的物理過程，不是軟化過程。一般認為水系統進行磁處理主要是加快了溶液內部的結晶作用，從而使鹽類在受熱面上的直接結晶和堅硬沉積大大減少，起到防垢的作用。
（1）洛侖茲力作用：水與磁流的相互移動，能夠產生感應電流，在洛侖茲力的作用下，弱極性的水分子和其他雜質的帶電離子作反向運動。該過程中，正負離子或顆粒相互碰撞形成一定數量的“離子締合體”，這種締合體具有足夠的穩定性，在水中形成了大量的結晶核心，以這些晶體為核心的懸浮顆粒可以穩定的存在於水中。
（2）極化作用：磁場的極化作用使使鹽類的結晶成分發生了變化。微粒子極性增強，凝聚力減弱，使水中原有的較長的締合分子鏈被截斷為較短的締合分子鏈和帶電離子的變形，破壞了離子間的靜電吸引力，改變了結晶條件。形成分散的穩定小晶體。
（3）磁滯效應：磁場引起水中鹽類分子或離子的磁性力偶的磁滯效應，因而改變了鹽類在水中的溶解性，同時使鹽類分子相互間的親和性（結晶性）消失，防止大晶體的結晶。
（4）磁力矩重新取向：在一定基團反應中，磁場影響在基團中成對的磁力矩重新取向，通過這樣的中間機理而影響其他化學反應。反應動力學發生了變化，反應結果中新得到的產品間的比例關係也發生了變化。
（5）氫鍵變形：磁場對水的偶極分子發生定向極化作用後，電子云會發生改變，造成氫鍵的彎曲和局部短裂，使單個水分子的數量增多。這些水分子占據了溶液的各個空隙，能抑制晶體形成。並使水的整體性能發生變化。
（6）活化能改變：磁場的的影響與系統的轉化有聯繫。雖然水在磁化時獲得的能量很少，但在系統中開始和終結之間存在一個“能障”為克服這種能障必須向系統輸送相應的能量以觸發活化能。磁場短時間的作用起著“催化”水系活化能改變的作用，最終導致整個系統性質的變化。
2、磁化效應在含酚廢水處理中的套用
由於各工廠含酚廢水的具體生成過程千差萬別，其組成和性質各不相同，並非任一處理方法都適用，需相應地根據實際情況尋求和採取有效的治理方法和技術。由於磁化效應能夠改善混凝效果和促進化學反應，所以採取先將含酚廢水經過微弱磁場的磁化後，再運用絮凝氧化法進行處理會提高其處理的效果。含酚廢水在經過微弱磁場的磁化作用後，再運用絮凝氧化法處理，處理效果與未經磁化的廢水相比略有差別，而且隨著磁化條件的改變存在不同的變化規律。
3、主要結論有：
廢水經磁化後，與未經磁化相比絮凝效果和氧化處理大都有不同程度的提高。相對而言，較小的磁化流量對提高絮凝沉澱處理效果有利，而較大的磁化流速有利於獲得較高的氧化去酚率。增加廢水的磁化次數能夠使絮凝去酚率略有提高，對氧化去酚率的增加不很明顯。一般地可使廢水經過 3～ 4個磁化器即可。無論磁化與否，氧化去酚率均隨著氧化劑ClO2使用量的增加而提高。但廢水比較高的流速經磁化後，在相同的氧化量條件下，其氧化去酚率均比未磁化的要高。這有利於減少氧化劑消耗量和處理費用，而不影響總處理效果。磁化效應能夠改變水的微觀狀態和結構從而影響其物理、化學性質。在適當的條件下可以明顯改善污水的處理效果。因此將磁化技術和工業廢水處理過程相結合的新處理手段值得進行研究和推廣套用。
教育套用
教師的磁化效應的產生因素有如下幾個方面：
老師在教師節給學生洗腳修指甲 二是教師的悅人者個性也會起到磁化學生的作用。美國心理學家傑· D ·貝爾在他著的《駕馭個性》一書中指出，悅人者擁有使人愉快的天資秉賦，他能用恰當的幽默緩和緊張的氣氛，取悅於人；他具有揣度他人反應的才能，防止不愉快的事情發生；他具有心地善良、仁慈之心，為他人做許許多多的善事；他還具有很強的合作精神，是一位從不傷人的合作夥伴。正因為，悅人者對他人總是慷慨溫柔、舉止文雅，從不說一句刺耳難聽的話，因此，人們很容易與他相處，人們總被他的這種個性所愉悅，所吸引，從而其個性或多或少、自覺不自覺地被磁化。
三是吸引人的教師儀表。教師的長相、身材、穿著、儀態、風度、氣質等具有魅力的話都會對學生產生磁化作用，尤其是第一次見面時，儀表因素顯得更為重要，因為，它會產生首因效應。但隨著時間的推移，這種效應逐漸變小，其磁化作用逐漸轉變為受內在道德品質（即平時所言的內容）的影響。
此外，教師磁化作用還與學生的接近性、相似性、互補性相關。在空間距離方面，教師若能常與學生打成一片，往往能產生自己人效應，從而也產生磁化效應。在個人特性方面，教師的個性如能被學生意識到彼此的相似性，則容易產生磁化效應。在需要期望方面，如果教師能滿足學生的需要與期望，或彼此能成為互補關係時，那么，就會產生強烈的磁化效應。可見，時空的接近、態度觀念的相似、需要期望的互補等都是產生磁化效應的重要因素。
磁化效應對教師的導學育人效能極為重要，磁化效應強，其導學育人效能就高，反之，就低。因此，學校教師如何提高自己具有磁性個性顯得格外重要。首先，學校教師要有人格魅力。其次，學校教師要努力克服不受學生歡迎的行為或做法。例如：只許州官放火不須百姓點燈；不允許學生提反對意見；從來不會在學校領導面前替學生辯護；平時不願與學生在一起活動有距離感；對偶發事件不知所措；動不動就訓斥學生或體罰學生。第三，學校教師要想有“磁性”，就必須對學生持有肯定的態度。也就是說，對學生要有感情、要信任，而且要有親和的態度接近他們、關愛他們、幫助他們，使他們也產生同樣的感情與行為。
